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摘 要：在对数学知识学习过程中，自主学习能力的培养是非常重要的。通过自主学习能力的培养，学生将能够更好地进行知识积累和探索，为学生在数学知识方面的延伸和创新打下良好的基础。本文以小学数学教学为例，对小学生数学自主学习能力的培养进行了探究，并提出了具体的措施，期望通过这些措施能给小学生在数学知识方面的学习带来实质性的帮助。
关键词：小学数学;自主学习;教学策略
随着素质教育不断深入，人们对于学生学习能力的培养也更加关注，期望通过一定的教学能够实现学生学习能力的提升。但是在实际中，由于教学理念与实际的差距，使得这方面能力培养并没有达到预期中的效果，遇到了一定的阻碍。为此，对学生自主性学习能力培养进行深入探究是非常必要的。笔者结合多年的教学经验，针对如何提升小学生数学自主学习能力的方法进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、问题情境创设，激发学生学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学生自主性学习能力培养过程中，可以通过问题情境来激发学生对于数学知识的兴趣，促使学生主动地进行知识学习和探索。在具体操作中，教学老师可以从以下三个方面进行问题情境创设。第一，根据具体教学任务和目标，将重要知识点融入到问题情境创设过程中，从而保证问题的针对性。第二，深化问题与日常生活的联系，引导学生发现生活中的一些数学问题和现象。第三，从学生实际情况出发，创设学生感兴趣的问题情境。
以认识图形学习为例，在知识教学开展之前，教学老师可以利用多媒体为学生展示不同的物体，如足球、皮鞋盒、魔方等，然后对学生进行提问，是否认识这些物品，它们在形状上一样吗？这时学生就会根据平时生活所看到的对这些物体进行讲述，区分它们的不同点，在这基础上，教学老师再让学生将形状相同的物体放在一起，并引导学生观察这些物体之间的本质特征。因为这些物品都是生活中极为常见的物品，所以小学生都会感到非常熟悉，但正是这些熟悉的物品，却又让他们产生了思考。通过这种亲身参与的方式，将能够充分调动学生在数学知识方面的兴趣，实现学生主动地进行一些数学知识的学习。
二、创新教学方式，开展探索式学习
为了更好地培养学生自主学习能力，促使学生主动地进行知识学习，教学老师还需要在学习方式上进行创新，改变原先那种“灌输”式的教学模式。其次，在知识讲学过程中，教学老师还要注重知识的引导，引发学生进行数学知识的探索，在探索过程中提高学生学习的自主性。在具体操作中，教学老师要注重知识的探索，引导学生主动地发现一些数学问题，以及解决问题。对此，教学老师可以采用小组合作的方式来保证知识探索过程的良好进行，通过学生之间的相互交流和学习既能提高学生对于数学知识的学习兴趣，同时还能够有效锻炼学生们的自主思维能力和团队协作能力。
以长方形和正方形学习为例，为了更好地帮助学生进行图形的探索，教师可以先将整个班级的学生分成若干小组，然后对小组的成员职责和任务进行明确。然后提供相应正方形与长方形数学模型和道具，让学生对这些数学模型进行探索。在这过程中，教学老师也可以给学生布置一些引导性任务，比如周长相同的条件下，是正方形的面积更大还是长方形的面积更大。这时学生就会进行相应的探索，利用长度相同的绳子，将其分别围成长方形和正方形，再计算其相应的面积。通过这种学习方式，学生的学习热情将会被充分调动起来，主动地进行长方形和正方形性质探索，而且在小组合作交流探索过程中，还能够提高学生合作学习交流的能力，为后期学生自主学习打下一个良好的基础。
此外，教学老师还可以开展相应的游戏化教学，或者将信息化技术引入到数学知识教学中，通过这些不同的学习方式來带给学生不同的学习体验，培养学生对于数学知识的兴趣。因此在实际中，教学老师需要根据具体教学内容，选用合适的教学方式。通过不同教学方式的结合和灵活运用来降低数学知识带给学生的枯燥之感，帮助学生进行良好的知识学习。
三、营造竞争环境，培养学生自主性
除了以上两个方面外，对于学生学习主动性培养，教学老师还可以通过环境影响的方式来促使学生主动地进行知识学习。处在小学阶段的学生，在心理方面都会存有一定的竞争心理，因此在知识学习过程中，教学老师就可以利用学生这一心理，为学生营造一个竞争的学习环境。通过学生之间的良性竞争来培养学生学习自主性，实现数学知识的良好学习。在这过程中，教学老师还需要进行良好组织和引导，避免出现一些不遵守比赛规则的情况出现，因为小学生在年龄方面比较小，在自制力方面也比较弱，所以教学老师需要进行正确的引导。
以1～5的认识和加减法学习为例，教学老师在知识讲学时，可以为学生引入相关的计算比赛，比如开展“争当速算标兵”，教学老师将一到五数字认识和计算展示在屏幕上，然后让学生在规定的时间内，对这些数字进行认识和计算，然后对计算比赛结果进行评比和总结，给予计算最快和正确率最高的学生相应的比赛奖励。通过这种方式，学生的学习积极性也能够被充分得调动起来，从而促使学生主动地进行知识学习和探索。
结束语
综上所述，对于小学生自主学习能力的培养，教学老师可以问题情境、学习方式和学习环境三个方面采取相应的措施，在实际中，教学老师需要根据学生实际情况，为学生创设一个良好的问题情境，通过问题情境构建来激发学生的学习兴趣。同时教学老师还需要对当下教学方式进行创新，通过不同教学方式的灵活运用和结合来为学生带来多样化的学习体验。最后，教学老师还可以营造一个学习竞争环境，利用小学生的竞争心理来促使学生主动地进行知识学习，实现学生自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]邓万智.小学数学课堂如何培养学生自主学习能力[J].读写算，2019（27）：57.
[2]刘华兰.探究小学数学教学中学生自主学习能力的提高[J].读写算，2019（27）：45.
[3]何世华，周雪英. 提升小学生数学自主学习能力的教学策略分析[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教学老师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
（广西宾阳县露圩镇上塘小学）
关键词：小学数学;自主学习;教学策略
随着素质教育不断深入，人们对于学生学习能力的培养也更加关注，期望通过一定的教学能够实现学生学习能力的提升。但是在实际中，由于教学理念与实际的差距，使得这方面能力培养并没有达到预期中的效果，遇到了一定的阻碍。为此，对学生自主性学习能力培养进行深入探究是非常必要的。笔者结合多年的教学经验，针对如何提升小学生数学自主学习能力的方法进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、问题情境创设，激发学生学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学生自主性学习能力培养过程中，可以通过问题情境来激发学生对于数学知识的兴趣，促使学生主动地进行知识学习和探索。在具体操作中，教学老师可以从以下三个方面进行问题情境创设。第一，根据具体教学任务和目标，将重要知识点融入到问题情境创设过程中，从而保证问题的针对性。第二，深化问题与日常生活的联系，引导学生发现生活中的一些数学问题和现象。第三，从学生实际情况出发，创设学生感兴趣的问题情境。
以认识图形学习为例，在知识教学开展之前，教学老师可以利用多媒体为学生展示不同的物体，如足球、皮鞋盒、魔方等，然后对学生进行提问，是否认识这些物品，它们在形状上一样吗？这时学生就会根据平时生活所看到的对这些物体进行讲述，区分它们的不同点，在这基础上，教学老师再让学生将形状相同的物体放在一起，并引导学生观察这些物体之间的本质特征。因为这些物品都是生活中极为常见的物品，所以小学生都会感到非常熟悉，但正是这些熟悉的物品，却又让他们产生了思考。通过这种亲身参与的方式，将能够充分调动学生在数学知识方面的兴趣，实现学生主动地进行一些数学知识的学习。
二、创新教学方式，开展探索式学习
为了更好地培养学生自主学习能力，促使学生主动地进行知识学习，教学老师还需要在学习方式上进行创新，改变原先那种“灌输”式的教学模式。其次，在知识讲学过程中，教学老师还要注重知识的引导，引发学生进行数学知识的探索，在探索过程中提高学生学习的自主性。在具体操作中，教学老师要注重知识的探索，引导学生主动地发现一些数学问题，以及解决问题。对此，教学老师可以采用小组合作的方式来保证知识探索过程的良好进行，通过学生之间的相互交流和学习既能提高学生对于数学知识的学习兴趣，同时还能够有效锻炼学生们的自主思维能力和团队协作能力。
以长方形和正方形学习为例，为了更好地帮助学生进行图形的探索，教师可以先将整个班级的学生分成若干小组，然后对小组的成员职责和任务进行明确。然后提供相应正方形与长方形数学模型和道具，让学生对这些数学模型进行探索。在这过程中，教学老师也可以给学生布置一些引导性任务，比如周长相同的条件下，是正方形的面积更大还是长方形的面积更大。这时学生就会进行相应的探索，利用长度相同的绳子，将其分别围成长方形和正方形，再计算其相应的面积。通过这种学习方式，学生的学习热情将会被充分调动起来，主动地进行长方形和正方形性质探索，而且在小组合作交流探索过程中，还能够提高学生合作学习交流的能力，为后期学生自主学习打下一个良好的基础。
此外，教学老师还可以开展相应的游戏化教学，或者将信息化技术引入到数学知识教学中，通过这些不同的学习方式來带给学生不同的学习体验，培养学生对于数学知识的兴趣。因此在实际中，教学老师需要根据具体教学内容，选用合适的教学方式。通过不同教学方式的结合和灵活运用来降低数学知识带给学生的枯燥之感，帮助学生进行良好的知识学习。
三、营造竞争环境，培养学生自主性
除了以上两个方面外，对于学生学习主动性培养，教学老师还可以通过环境影响的方式来促使学生主动地进行知识学习。处在小学阶段的学生，在心理方面都会存有一定的竞争心理，因此在知识学习过程中，教学老师就可以利用学生这一心理，为学生营造一个竞争的学习环境。通过学生之间的良性竞争来培养学生学习自主性，实现数学知识的良好学习。在这过程中，教学老师还需要进行良好组织和引导，避免出现一些不遵守比赛规则的情况出现，因为小学生在年龄方面比较小，在自制力方面也比较弱，所以教学老师需要进行正确的引导。
以1～5的认识和加减法学习为例，教学老师在知识讲学时，可以为学生引入相关的计算比赛，比如开展“争当速算标兵”，教学老师将一到五数字认识和计算展示在屏幕上，然后让学生在规定的时间内，对这些数字进行认识和计算，然后对计算比赛结果进行评比和总结，给予计算最快和正确率最高的学生相应的比赛奖励。通过这种方式，学生的学习积极性也能够被充分得调动起来，从而促使学生主动地进行知识学习和探索。
结束语
综上所述，对于小学生自主学习能力的培养，教学老师可以问题情境、学习方式和学习环境三个方面采取相应的措施，在实际中，教学老师需要根据学生实际情况，为学生创设一个良好的问题情境，通过问题情境构建来激发学生的学习兴趣。同时教学老师还需要对当下教学方式进行创新，通过不同教学方式的灵活运用和结合来为学生带来多样化的学习体验。最后，教学老师还可以营造一个学习竞争环境，利用小学生的竞争心理来促使学生主动地进行知识学习，实现学生自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]邓万智.小学数学课堂如何培养学生自主学习能力[J].读写算，2019（27）：57.
[2]刘华兰.探究小学数学教学中学生自主学习能力的提高[J].读写算，2019（27）：45.
[3]何世华，周雪英. 提升小学生数学自主学习能力的教学策略分析[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教学老师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
（广西宾阳县露圩镇上塘小学）