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摘 要：对如今的小学课堂教学来说，讨论式的教学形式在课堂中非常有必要。这也是由于小学生处于学习过程中的初级阶段，他们当中的许多学习能力也都是在这个阶段形成的。因此在课堂中的教学时间非常重要，教师不仅需要让学生将课堂中的基础知识掌握牢固，同时也需要在这个基础上进一步发展学生的学习能力，让学生能够提高自学能力。那么讨论式的教学形式在课堂中的应用就非常有必要。从这个角度来说，在进行教学的过程中，教师如何去进一步应用，这也是笔者要进行探讨的问题。
关键词：小学语文;讨论式教学;营造氛围;加深理解;锻炼表达能力
首先对于小学生来说，他们在理解的基础之上需要对语文学科加深理解和认识，因此需要在此基础之上去进一步深入理解和认识该学科。那么讨论式教学形式就在于可以让学生在课堂中进行学习的过程中有更多的动力，给学生一个积极讨论的机会。本身对于小学生来说，他们在课堂中进行学习的过程中，需要调节课堂中的教学氛围，让学生在课堂中进行学习时可以更好地参与其中。因此讨论式的教学形式应当被采用在课堂中来辅助教师教学，帮助学生进行理解知识内容。
一、营造宽松课堂氛围
小学生在课堂中注意力集中的时间也比较有限，因此教师如果单纯只是给学生讲解概念的知识内容，就会让学生在课堂中失去学习的积极性，从而影响课堂中的学习效果。借助于讨论式的教学形式，实际上还可以让学生有机会去进行某一个问题进行自由的探讨，让学生在学习的过程中可以更好地参与其中。由于学生都会参与到其中进行讨论，那么课堂中的氛围自然而然也就被带动起来了。教师也可以借助这个机会给学生去进行知识内容的讲解，提高具体的教学效果。
例如，在进行《小壁虎借尾巴》这一篇课文时，教师在讲解之前可以先给学生留出几分钟的时间，让学生进行课文内容的预习。通过预习找出这篇课文当中所描写的重点内容是什么，学会用自己的话题进行概括。学生预习之后教师可以给学生留出几分钟的时间让学生针对预习情况进行一些讨论，通过讨论让学生可以相互进行一些交流。这样在课堂之前让学生进行讨论，可以营造课堂中宽松的教学氛围，方便教师具体展开课堂教学内容。针对于学生学习来说，课堂中有时间去进行一些交流，也可以方便学生提高课堂中学习的积极性以及动力。教师在讲解的过程中，可以减轻一些维持学生听课纪律的负担，转而将更多的精力运用到课堂教学当中。课堂中的教学氛围变得足够活跃，学生才有可能在这个基础之上提高学习的动力，将精力全部运用到课堂听课当中，参与的效果也才会更好。
二、加深学生文章理解
对于教师教学来说，本身语文课在学习的过程中不仅需要掌握一些基础的概念、知识内容，同样也需要在学习的过程中不断提高学生总体对语文课文的理解。因此在教学的过程中借助于讨论式的教学形式，能够让学生在学习的过程中加深理解，提高对于语文课文的掌握能力。在这个基础之上，借助于讨论式的教学形式，能够让学生在课堂中进行相互探讨。由于每个学生理解的角度以及方式也都是不同的，相互探讨可以加深学生对文章内容的理解，增强学生课文内容学习的效果。
例如，在进行《秋天的雨》这一篇课文时，在进行讲解的过程中，教师不仅仅需要让学生掌握一些简单的字词以及课文当中的重点语句，其实也需要在这个基础之上，让学生去学会一些优美句的描写。对于小学生来说，写作文当中需要运用到大量的优美文段，因此在进行课文内容学习的过程中，教师就需要有意识地对学生的这些学习能力进行培养。在课堂中可以给学生留出一些时间，让学生对课文分析过后的感想进行一些探讨，在相互交流的过程中可以方便学生去加深理解以及认识。在交流的过程中，可以更好地对于课文当中某些重要文段有一个更深层次的印象。只有学生在学习的过程中不断地将这些基础的内容掌握牢固，才有可能在后期的学习当中学习效果更好。
三、锻炼表达交流能力
语文课本身不仅需要学生掌握一些基础的概念、知识内容，同样需要在学习的基础之上，增强学生个人的表达能力。由于在课堂中大多数情况下组织教师在课堂中进行知识内容的讲解，对于学生来说他们没有交流的机会去进行一些交流。因此在这个基础之上，借助于讨论式的教学形式可以方便学生在课堂之中有机会去进行交流，方便学生通过这样的机会增加交流和表达的机会，增强对于语文课文内容的理解。只有课堂中不断地对学生的交流表达能力进行不断的锻炼，学生的交流表达能力才会在这个基础之上不断得到提升。
例如，在进行《乌鸦喝水》这一篇课文时，由于这是一篇寓言故事，其中含有的寓意比较深，因此在进行教学的过程中，教师不能够只是简单地将这篇课文的主旨大意给学生讲解清楚，更主要的是让学生在课堂中可以从自己的角度去进行理解。也就是说课堂中可以适当的给学生留出一些相互交流的机会，让学生进行一些交流。对于小学生来说，课堂中给学生交流的機会也可以方便学生更好地去表达自己对于课文内容的理解。从这个角度来说，课堂中给学生留出相互交流的机会也是为了方便提高学生的学习能力。本身对于小学阶段的学生来说，他们在课堂中也希望有更多的时间可以表达自己的想法，因此讨论的时间实际上也可以真正提高学生本身对语文学科学习的兴趣，更好地带动课堂中教学质量的提高。
总而言之，针对于小学语文课堂教学来说，讨论式的教学形式可以很好地运用于课堂教学当中，带给学生更好的课堂学习感受。同时，针对于教师来说，本身小学生也是处于一个打基础的阶段。在这个过程中需要教师借助于教学形式去给学生带来更好的学习感受，能够让学生真正喜欢上语文学科，可以在知识学习的过程中有更多的主动性。讨论式的教学形式，教师在采取的过程中，还需要充分结合课堂上的教学内容以及学生在课堂中的听课和学习感受，致力于提高整体课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）
[2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）
（甘肃省平凉市庄浪县柳梁镇周蒲小学）
关键词：小学语文;讨论式教学;营造氛围;加深理解;锻炼表达能力
首先对于小学生来说，他们在理解的基础之上需要对语文学科加深理解和认识，因此需要在此基础之上去进一步深入理解和认识该学科。那么讨论式教学形式就在于可以让学生在课堂中进行学习的过程中有更多的动力，给学生一个积极讨论的机会。本身对于小学生来说，他们在课堂中进行学习的过程中，需要调节课堂中的教学氛围，让学生在课堂中进行学习时可以更好地参与其中。因此讨论式的教学形式应当被采用在课堂中来辅助教师教学，帮助学生进行理解知识内容。
一、营造宽松课堂氛围
小学生在课堂中注意力集中的时间也比较有限，因此教师如果单纯只是给学生讲解概念的知识内容，就会让学生在课堂中失去学习的积极性，从而影响课堂中的学习效果。借助于讨论式的教学形式，实际上还可以让学生有机会去进行某一个问题进行自由的探讨，让学生在学习的过程中可以更好地参与其中。由于学生都会参与到其中进行讨论，那么课堂中的氛围自然而然也就被带动起来了。教师也可以借助这个机会给学生去进行知识内容的讲解，提高具体的教学效果。
例如，在进行《小壁虎借尾巴》这一篇课文时，教师在讲解之前可以先给学生留出几分钟的时间，让学生进行课文内容的预习。通过预习找出这篇课文当中所描写的重点内容是什么，学会用自己的话题进行概括。学生预习之后教师可以给学生留出几分钟的时间让学生针对预习情况进行一些讨论，通过讨论让学生可以相互进行一些交流。这样在课堂之前让学生进行讨论，可以营造课堂中宽松的教学氛围，方便教师具体展开课堂教学内容。针对于学生学习来说，课堂中有时间去进行一些交流，也可以方便学生提高课堂中学习的积极性以及动力。教师在讲解的过程中，可以减轻一些维持学生听课纪律的负担，转而将更多的精力运用到课堂教学当中。课堂中的教学氛围变得足够活跃，学生才有可能在这个基础之上提高学习的动力，将精力全部运用到课堂听课当中，参与的效果也才会更好。
二、加深学生文章理解
对于教师教学来说，本身语文课在学习的过程中不仅需要掌握一些基础的概念、知识内容，同样也需要在学习的过程中不断提高学生总体对语文课文的理解。因此在教学的过程中借助于讨论式的教学形式，能够让学生在学习的过程中加深理解，提高对于语文课文的掌握能力。在这个基础之上，借助于讨论式的教学形式，能够让学生在课堂中进行相互探讨。由于每个学生理解的角度以及方式也都是不同的，相互探讨可以加深学生对文章内容的理解，增强学生课文内容学习的效果。
例如，在进行《秋天的雨》这一篇课文时，在进行讲解的过程中，教师不仅仅需要让学生掌握一些简单的字词以及课文当中的重点语句，其实也需要在这个基础之上，让学生去学会一些优美句的描写。对于小学生来说，写作文当中需要运用到大量的优美文段，因此在进行课文内容学习的过程中，教师就需要有意识地对学生的这些学习能力进行培养。在课堂中可以给学生留出一些时间，让学生对课文分析过后的感想进行一些探讨，在相互交流的过程中可以方便学生去加深理解以及认识。在交流的过程中，可以更好地对于课文当中某些重要文段有一个更深层次的印象。只有学生在学习的过程中不断地将这些基础的内容掌握牢固，才有可能在后期的学习当中学习效果更好。
三、锻炼表达交流能力
语文课本身不仅需要学生掌握一些基础的概念、知识内容，同样需要在学习的基础之上，增强学生个人的表达能力。由于在课堂中大多数情况下组织教师在课堂中进行知识内容的讲解，对于学生来说他们没有交流的机会去进行一些交流。因此在这个基础之上，借助于讨论式的教学形式可以方便学生在课堂之中有机会去进行交流，方便学生通过这样的机会增加交流和表达的机会，增强对于语文课文内容的理解。只有课堂中不断地对学生的交流表达能力进行不断的锻炼，学生的交流表达能力才会在这个基础之上不断得到提升。
例如，在进行《乌鸦喝水》这一篇课文时，由于这是一篇寓言故事，其中含有的寓意比较深，因此在进行教学的过程中，教师不能够只是简单地将这篇课文的主旨大意给学生讲解清楚，更主要的是让学生在课堂中可以从自己的角度去进行理解。也就是说课堂中可以适当的给学生留出一些相互交流的机会，让学生进行一些交流。对于小学生来说，课堂中给学生交流的機会也可以方便学生更好地去表达自己对于课文内容的理解。从这个角度来说，课堂中给学生留出相互交流的机会也是为了方便提高学生的学习能力。本身对于小学阶段的学生来说，他们在课堂中也希望有更多的时间可以表达自己的想法，因此讨论的时间实际上也可以真正提高学生本身对语文学科学习的兴趣，更好地带动课堂中教学质量的提高。
总而言之，针对于小学语文课堂教学来说，讨论式的教学形式可以很好地运用于课堂教学当中，带给学生更好的课堂学习感受。同时，针对于教师来说，本身小学生也是处于一个打基础的阶段。在这个过程中需要教师借助于教学形式去给学生带来更好的学习感受，能够让学生真正喜欢上语文学科，可以在知识学习的过程中有更多的主动性。讨论式的教学形式，教师在采取的过程中，还需要充分结合课堂上的教学内容以及学生在课堂中的听课和学习感受，致力于提高整体课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）
[2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）
（甘肃省平凉市庄浪县柳梁镇周蒲小学）