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摘 要：课堂提问是指在课堂教学过程中，根据学生实际、教学内容和教学目标设计的问题，是进行教学问答的一种形式，也是师生互动的一种学习方式。适当的课堂提问对开启学生智力，活跃课堂气氛，提高教学效率起着重要作用。因此，我们一线教师需要加强对提问教学的重视程度，从低年级开始，从教学的伊始开始，就有意识地进行有价值的提问训练，以此为学生的小学语文学习生涯开一个好头，打下一个好的基础。为此，本人在简单分析了小学语文教学中展开提问的意义之后，给出了具体的提问策略，希望能够对一线教师更好地展开教学实践活动给予一定的帮助和引导。
关键词：小学语文;课堂提问;价值提高;实现策略
伴随着教学改革与学习新观点的出现，对提问行为的思考也有了新的方式。以往将问题看做是评估教学的工具，而今问题和提问形成了教学与学习行为的核心，一节课的成败与教师的提问有着非常精密的联系。现如今，随着小学语文教学事业的推进，更多的语文教师意识到了这一点，也在加强研究，尝试不断提高提问的价值，以推动更优质语文教学效果的获得。整体来说，有所改变，但仍旧存在一些问题和不足。为此，有必要在既有相关研究的基础上做进一步的分析和探索。
一、小学语文教学中展开提问的意义
小学语文教学中展开有效的提问，有着自身独特的意义，概括来讲主要体现在以下三点：第一，开启学生智力。学生在回答老师提出的问题，或者提出新的疑问的过程中需要一个思考、研究、总结的过程。在此过程中，学生的智力当然能够得到有效的启发。第二，活跃课堂气氛。相比教师一味讲的语文课，提问的过程就是一个师生互动的过程。在此过程中，教师和学生之间彼此更加了解，整个课堂氛围也会更加活跃。第三，提高教学效率。通过提问，教师能够更好的了解学生的学习状态、知识储备、学习能力、兴趣爱好等多方面的内容，在此基础上展开针对性的教学，自然能够促进更优质语文学习效果的获得，为低年级学生更好地展开接下来语文知识的学习和探索奠定一个坚实的基础，可以说，能够在不知不觉中达到事半功倍的优质学习效果。
二、小学语文教学中有效提问的策略
1.趣味提问，激发一探究竟的欲望
相比严肃的提问语气，趣味的提问能够有效活跃氛围，改变学生不敢回答问题，怕回答不对的害怕、抵触情绪。在此基础上，我们再展开更深入内容的教学和探索，学生能够更加积极主动地参与其中，自然能够获得更优质的语文学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，要结合学生的兴趣爱好，结合所教学的内容，尽可能通过多样化的方式来实现有趣的提问。
2.层层递进，给予学生学习的思路
提问是一个启发学生思考的过程。相比毫无头绪的提问，层层递进的提问，能够给予学生一个学习的思路，对于学生更快更好地了解、掌握所学习的语文知识有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际教学的过程中，需要综合考虑多种因素，为学生提出层层递进的问题，为其实现高质量的学习奠定一个坚实的基础。
例如，我在教学《小壁虎借尾巴》这篇文章时，就提出了这样几个问题：这篇文章讲了一个什么故事？小壁虎借了几次尾巴？都和谁借了尾巴？借到了吗？故事的结局是怎样的？你从这个故事中学到了什么？这几个层层递进问题的回答，让学生对文章的整体内容有了更明确的掌握，达到了不错的教学效果。
3.分层提问，促进学生实现个性发展
眾所周知，不同的学生有着不同的学习基础。我们作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，需要尊重学生的差异性，分层次的展开提问，这样一来，每个层次的学生都能够感受到老师的认可、关心，自然能够更积极主动地参与到问题的分析和探索中来，有助于更优质语文学习效果的获得。
例如，我在教学《雪地里的小画家》这篇文章时，对于低层次的学生就提出一些简单的问题，如生字词的读法等;对于一些中等层次的学生就提出一些稍难的问题，如雪地里的小画家都画了些什么;对于一些高层次的学生，就提出一些更难的问题，如你能模仿文章的描写和表达，来写出类似的比喻句或拟人句吗？这样的提问，帮助每个层次的学生都建立了学习语文的自信心，在我的鼓励和分层引导下，最终获得了比较优质的语文学习效果。
总的来说，在小学语文教学中，课堂提问是最常用的一种教学方法。良好的课堂提问是让一堂课的教学规范有序的基础，这也是保障学生们在课堂上有更多收获的一个前提。但如何真真正正的提高提问教学的有效性，提得精彩，答得精彩，促进学生获得更好的语文学习效果，并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的。本文所做的研究不够丰富，给出的趣味提问，激发一探究竟的欲望;层层递进，给予学生学习的思路;分层提问，促进学生实现个性发展三个策略，希望能够为一线教师更好的展开小学语文教学实践活动给予一定的帮助和引导。当然，日后我也会继续探索此问题，继续贡献有效的力量。
参考文献：
[1]饶满萍. 小学语文课堂提问设计的规则[J]. 教学与管理：小学版，2009（3期）：27-29.
[2]周佑. 论提高小学语文课堂提问的有效性[J]. 曲靖师范学院学报，2014（S1）：142-144.
（云南省德宏州瑞丽市姐告小学）
关键词：小学语文;课堂提问;价值提高;实现策略
伴随着教学改革与学习新观点的出现，对提问行为的思考也有了新的方式。以往将问题看做是评估教学的工具，而今问题和提问形成了教学与学习行为的核心，一节课的成败与教师的提问有着非常精密的联系。现如今，随着小学语文教学事业的推进，更多的语文教师意识到了这一点，也在加强研究，尝试不断提高提问的价值，以推动更优质语文教学效果的获得。整体来说，有所改变，但仍旧存在一些问题和不足。为此，有必要在既有相关研究的基础上做进一步的分析和探索。
一、小学语文教学中展开提问的意义
小学语文教学中展开有效的提问，有着自身独特的意义，概括来讲主要体现在以下三点：第一，开启学生智力。学生在回答老师提出的问题，或者提出新的疑问的过程中需要一个思考、研究、总结的过程。在此过程中，学生的智力当然能够得到有效的启发。第二，活跃课堂气氛。相比教师一味讲的语文课，提问的过程就是一个师生互动的过程。在此过程中，教师和学生之间彼此更加了解，整个课堂氛围也会更加活跃。第三，提高教学效率。通过提问，教师能够更好的了解学生的学习状态、知识储备、学习能力、兴趣爱好等多方面的内容，在此基础上展开针对性的教学，自然能够促进更优质语文学习效果的获得，为低年级学生更好地展开接下来语文知识的学习和探索奠定一个坚实的基础，可以说，能够在不知不觉中达到事半功倍的优质学习效果。
二、小学语文教学中有效提问的策略
1.趣味提问，激发一探究竟的欲望
相比严肃的提问语气，趣味的提问能够有效活跃氛围，改变学生不敢回答问题，怕回答不对的害怕、抵触情绪。在此基础上，我们再展开更深入内容的教学和探索，学生能够更加积极主动地参与其中，自然能够获得更优质的语文学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，要结合学生的兴趣爱好，结合所教学的内容，尽可能通过多样化的方式来实现有趣的提问。
2.层层递进，给予学生学习的思路
提问是一个启发学生思考的过程。相比毫无头绪的提问，层层递进的提问，能够给予学生一个学习的思路，对于学生更快更好地了解、掌握所学习的语文知识有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际教学的过程中，需要综合考虑多种因素，为学生提出层层递进的问题，为其实现高质量的学习奠定一个坚实的基础。
例如，我在教学《小壁虎借尾巴》这篇文章时，就提出了这样几个问题：这篇文章讲了一个什么故事？小壁虎借了几次尾巴？都和谁借了尾巴？借到了吗？故事的结局是怎样的？你从这个故事中学到了什么？这几个层层递进问题的回答，让学生对文章的整体内容有了更明确的掌握，达到了不错的教学效果。
3.分层提问，促进学生实现个性发展
眾所周知，不同的学生有着不同的学习基础。我们作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，需要尊重学生的差异性，分层次的展开提问，这样一来，每个层次的学生都能够感受到老师的认可、关心，自然能够更积极主动地参与到问题的分析和探索中来，有助于更优质语文学习效果的获得。
例如，我在教学《雪地里的小画家》这篇文章时，对于低层次的学生就提出一些简单的问题，如生字词的读法等;对于一些中等层次的学生就提出一些稍难的问题，如雪地里的小画家都画了些什么;对于一些高层次的学生，就提出一些更难的问题，如你能模仿文章的描写和表达，来写出类似的比喻句或拟人句吗？这样的提问，帮助每个层次的学生都建立了学习语文的自信心，在我的鼓励和分层引导下，最终获得了比较优质的语文学习效果。
总的来说，在小学语文教学中，课堂提问是最常用的一种教学方法。良好的课堂提问是让一堂课的教学规范有序的基础，这也是保障学生们在课堂上有更多收获的一个前提。但如何真真正正的提高提问教学的有效性，提得精彩，答得精彩，促进学生获得更好的语文学习效果，并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的。本文所做的研究不够丰富，给出的趣味提问，激发一探究竟的欲望;层层递进，给予学生学习的思路;分层提问，促进学生实现个性发展三个策略，希望能够为一线教师更好的展开小学语文教学实践活动给予一定的帮助和引导。当然，日后我也会继续探索此问题，继续贡献有效的力量。
参考文献：
[1]饶满萍. 小学语文课堂提问设计的规则[J]. 教学与管理：小学版，2009（3期）：27-29.
[2]周佑. 论提高小学语文课堂提问的有效性[J]. 曲靖师范学院学报，2014（S1）：142-144.
（云南省德宏州瑞丽市姐告小学）