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摘 要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对教育行业越来越关注，特别是过程写作法在初中英语写作教学中的应用研究，关注程度逐渐加深。本文针对过程写作法在初中英语写作教学中的应用策略，展开详细的分析，为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。
关键词：过程写作法;初中;英语;写作教学;应用
引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使初中英语写作教學水平的提升难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将过程写作法融入到初中英语写作教学中，使初中生的英语写作能力得到全面的提升。通过加强对初中英语过程写作法运用，能够将新的英语知识和已经学过的知识完美的结合起来，增加学生的英语学习能力，使学生在不知不觉中潜移默化的提高英语写作能力，为初中生综合素质的提升提供有效的方法。
一、初中英语教学中过程写作法的旨趣
根据对初中英语写作教学展开的大量实际调查研究发现，目前我国初中英语教学中，出现了一种新型的写作方法，即过程写作法，不仅具有较好的教学效果，而且被初中生所喜爱。过程写作法就是过程法和写作法互相结合得到的新型产物，能够帮助初中生更好的理解和接受英语知识。过程法的重点是语言的形成，写作法的重点是使用和掌握语言，二者结合以后，能够将初中生学习英语写作的积极性调动起来，有效提升英语写作的课堂效率。在新教改的要求和号召下，初中英语课堂的主体从老师转变成学生，英语写作教学结合过程写作法，在扩大英语写作课堂知识量的同时，潜移默化的提升初中生的英语写作能力。
二、初中英语教学中过程教学法的操纵手段
（一）教师做好准备工作
在初中英语写作教学正式开始之前，来事应该提前将教学准备工作做好，为学生全面、详细学习英语写作知识扫清障碍的同时，做好充足的准备，从而达到事半功倍的效果。在初中英语老师积极的引导下，学生认真阅读写作要求后，明确写作主题，在此基础上，将各种相与主题有关的资料合理的编辑到英语写作中，保证英语写作具有一定的真实性。以此同时，英语老师还应该在课前明确了解教学内容，搜集并整理相关的背景资料和素材，为学生提供大量的写作参考和依据。除此之外，初中英语老师还应该明确一个道理，只有让学生对英语写作充满兴趣，才能激发学生的写作热忱，进而提升学生的英语写作能力。所以，英语老师可以在英语写作课堂上开展头脑风暴活动，使教学环境变得和谐，有利于学生建立更加完善的创作思维、激发学生的写作灵感，将学生的注意力吸引到教学内容中。比如，在学习pollution（污染）这个单词时，老师可以将该单词作为中心思想，让学生围绕Discuss what you can do about pollution（讨论你能为污染做些什么）为主题，进行英语写作。长此以往，初中生就会养成自主进行英语写作的良好习惯，在此基础上，老师要鼓励学生在写作中遇到存在的疑惑的地方，要积极向同学、老师请教，或者利用计算机进行查询[1]。
（二）鼓励学生自由创作
对于英语写作而言，教学的核心重点是如何保证学生成为课堂的教学主体。因此，英语老师应该在具体的教学中对学生进行鼓励和引导，规正学生的写作方向，熟练掌握各种写作基础，从而在自由创作中，掌握扎实的写作技巧和方法，最终，保证写作内容质量的同时，提升初中生的英语写作能力。在此基础上，指导学生对写作内容进行评价，指出学生英文写作中存在的问题以及思考方式存在的不足，并引导学生对这些问题加以重视，避免再次发生。除此之外，英语老师还应该鼓励学生丰富自身的英语词汇储备量，加大阅读英语读物的数量，使学生在进行实际写作的过程中，头脑中具备多元、灵活的思维模式，能够有丰富的英语词汇对文章进行润色。在此过程中，老师应该将具有特色、精彩、常用的内容传递给学生，使学生具有丰富、多元的写作素材，最终，在不断的练习中，有效提升自身的英语写作能力。比如，英语老师可以让学生互相评选创作的高质量文章在班级中展示，使每一个学生都能积极的参与到班级活动过程中，从而对英语写作充满兴趣，这也是过程写作法提升初中英语写作教学效果的证明[2]。
结束语
综上所述，根据以上针对过程写作法在初中英语写作教学中的应用，进行的深入研究，我们可以清楚的知道，将过程写作法融入到初中英语教育写作教学中，能够增加初中生学习英语的趣味性，使老师和初中生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使初中生英语写作的思维模式逐渐扩张。因此，将初中英语写作教学和英语过程写作法教育教学融合，对提升初中生英语写作能力，具有积极的意义。
参考文献：
[1]刘晴.过程写作法在初中英语写作教学中的应用研究[J].上海师范大学，2017，（06）：69-71.
[2]黄乌兰.过程写作法在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2018，（05）：95-97.
关键词：过程写作法;初中;英语;写作教学;应用
引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使初中英语写作教學水平的提升难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将过程写作法融入到初中英语写作教学中，使初中生的英语写作能力得到全面的提升。通过加强对初中英语过程写作法运用，能够将新的英语知识和已经学过的知识完美的结合起来，增加学生的英语学习能力，使学生在不知不觉中潜移默化的提高英语写作能力，为初中生综合素质的提升提供有效的方法。
一、初中英语教学中过程写作法的旨趣
根据对初中英语写作教学展开的大量实际调查研究发现，目前我国初中英语教学中，出现了一种新型的写作方法，即过程写作法，不仅具有较好的教学效果，而且被初中生所喜爱。过程写作法就是过程法和写作法互相结合得到的新型产物，能够帮助初中生更好的理解和接受英语知识。过程法的重点是语言的形成，写作法的重点是使用和掌握语言，二者结合以后，能够将初中生学习英语写作的积极性调动起来，有效提升英语写作的课堂效率。在新教改的要求和号召下，初中英语课堂的主体从老师转变成学生，英语写作教学结合过程写作法，在扩大英语写作课堂知识量的同时，潜移默化的提升初中生的英语写作能力。
二、初中英语教学中过程教学法的操纵手段
（一）教师做好准备工作
在初中英语写作教学正式开始之前，来事应该提前将教学准备工作做好，为学生全面、详细学习英语写作知识扫清障碍的同时，做好充足的准备，从而达到事半功倍的效果。在初中英语老师积极的引导下，学生认真阅读写作要求后，明确写作主题，在此基础上，将各种相与主题有关的资料合理的编辑到英语写作中，保证英语写作具有一定的真实性。以此同时，英语老师还应该在课前明确了解教学内容，搜集并整理相关的背景资料和素材，为学生提供大量的写作参考和依据。除此之外，初中英语老师还应该明确一个道理，只有让学生对英语写作充满兴趣，才能激发学生的写作热忱，进而提升学生的英语写作能力。所以，英语老师可以在英语写作课堂上开展头脑风暴活动，使教学环境变得和谐，有利于学生建立更加完善的创作思维、激发学生的写作灵感，将学生的注意力吸引到教学内容中。比如，在学习pollution（污染）这个单词时，老师可以将该单词作为中心思想，让学生围绕Discuss what you can do about pollution（讨论你能为污染做些什么）为主题，进行英语写作。长此以往，初中生就会养成自主进行英语写作的良好习惯，在此基础上，老师要鼓励学生在写作中遇到存在的疑惑的地方，要积极向同学、老师请教，或者利用计算机进行查询[1]。
（二）鼓励学生自由创作
对于英语写作而言，教学的核心重点是如何保证学生成为课堂的教学主体。因此，英语老师应该在具体的教学中对学生进行鼓励和引导，规正学生的写作方向，熟练掌握各种写作基础，从而在自由创作中，掌握扎实的写作技巧和方法，最终，保证写作内容质量的同时，提升初中生的英语写作能力。在此基础上，指导学生对写作内容进行评价，指出学生英文写作中存在的问题以及思考方式存在的不足，并引导学生对这些问题加以重视，避免再次发生。除此之外，英语老师还应该鼓励学生丰富自身的英语词汇储备量，加大阅读英语读物的数量，使学生在进行实际写作的过程中，头脑中具备多元、灵活的思维模式，能够有丰富的英语词汇对文章进行润色。在此过程中，老师应该将具有特色、精彩、常用的内容传递给学生，使学生具有丰富、多元的写作素材，最终，在不断的练习中，有效提升自身的英语写作能力。比如，英语老师可以让学生互相评选创作的高质量文章在班级中展示，使每一个学生都能积极的参与到班级活动过程中，从而对英语写作充满兴趣，这也是过程写作法提升初中英语写作教学效果的证明[2]。
结束语
综上所述，根据以上针对过程写作法在初中英语写作教学中的应用，进行的深入研究，我们可以清楚的知道，将过程写作法融入到初中英语教育写作教学中，能够增加初中生学习英语的趣味性，使老师和初中生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使初中生英语写作的思维模式逐渐扩张。因此，将初中英语写作教学和英语过程写作法教育教学融合，对提升初中生英语写作能力，具有积极的意义。
参考文献：
[1]刘晴.过程写作法在初中英语写作教学中的应用研究[J].上海师范大学，2017，（06）：69-71.
[2]黄乌兰.过程写作法在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2018，（05）：95-97.