论文部分内容阅读
摘 要：学好历史学科，能使学生掌握基本的历史学科知识，用发展的眼光正确看待各种历史问题，树立正确的价值观念。本文主要探讨了高中历史教学的有效方法，以期优化历史学科教学的效果，为教学实践提供参照。
关键词：高中;历史;课堂教学;策略
通过历史学科的学习，有助于学生明晰社会与历史发展的规律、经验，了解人类历史发展进程中的各种文明成果，有助于拓宽学生的眼界。笔者结合教学实践经验，探索了高中历史教学的有效方法，旨在激起学生对历史学科知识探索的积极性，提升学生的历史学科素养。
一、正确解读新课标理念
近年来，历史学科新课改在各个地区陆续展开，教师对于其改革的思想也逐渐了解。然而，对于历史学科新课标理念的解读，每一个教师都是不一样的，他们对于历史学科的解读都存在一些问题，目前主要分化成了两极化的趋势。有的历史学科教师认为，不管历史学科怎么改革，教学还是应以围绕高考开展，可以说这些教师在内心并没有真正接受改革的思想。在这些教师看来，历史学科教学的目的就是使学生在考试中获得较高的分数。这与历史学科课程改革中的思想是相反的，因为课程改革提倡的观念是提升学生历史学科的核心素养。还有些历史学科教师与上述教师观念不一样，走向了另一个极端。他们为了彰显对新的教学观念的执行，在每节课上都鼓励学生对历史学科知识自主探究，或者采用微课教学等新颖形式。然而，这种历史学科教学的方式表面给人以热闹、生动感觉，实际效果却一般，也难以使新课程的理念得到落实。在高中历史学科的教学中，教师应尽量避免以上认识上的误区，对新课程的思想进行正确理解。教师在历史学科的教学中，应关注学生历史学科学习的整个过程，而非成绩这一结果，以提升学生的历史学科核心素养为目标。只有教师对新课程教学的思想充分理解，并将其渗透于实践教学中，才能优化历史学科教学的效果。教师只有做好课前的准备工作，才能保障历史学科的课堂教学有序展开。
二、做好课前准备
一堂优秀的历史课，其背后往往包含着历史学科教师辛勤的付出与汗水。因此，要想使历史学科的课堂教学获得较好的效果，做好课前的准备工作很有必要。教师可以从两个方面着手，一方面是把握好学生历史学科学习的学情，另一方面是优化历史学科课堂教学的设计工作。把握好学生历史学科学习的情况，有助于教师在进行历史学科教学设计时，控制好历史学科知识的难易程度，以及课堂教学的知识量。只有教师设计的历史学科教学，契合学生学习的需求，才能使学生历史学科知识的学习效率得到提升。对于历史学科教学的设计活动，教师不能简单地写一遍下节课的教案，而是应该认真分析历史学科课堂教学的各方面目标，对教学的基本知识点、重难点都要在头脑中有清晰的认识。另外，历史学科课堂教学的过程如何组织，选取什么样的教学方法等，教师都应在教学的设计过程中认真考虑。教师只有做好课前的准备工作，才能保障历史学科的课堂教学有序展开。
三、设计恰当的教学情境
笔者通过对历史学科课堂教学的反思发现，历史学科的课堂教学气氛不够活跃，学生对于历史学科知识探索的积极性不高。因此，在高中历史学科的课堂教学中，引发学生探索历史学科知识的积极性，使学生自觉参与到历史学科的教学活动中很有必要。创设适当的教学情境，是优化高中历史学科课堂教学的有效途径。通过设计恰当的教学情境，能成功地缩短学生与所學知识之间的距离，引发学生对知识探索的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性，优化课堂教学的效果，有助于提升学生的历史学科学习效率。
例如，在学习高中历史学科“抗日战争”这一内容时，教师可以设计多媒体情境。教师应在课前搜集有关抗日战争的影视片段，并在课堂上通过多媒体进行播放。通过播放抗日战争的视频，学生的注意力马上就聚焦到了大屏幕上，有助于创造出活泼、热闹的历史学科教学气氛。学生在观看完影视片段后，不仅能加深对这段历史的记忆，而且能激发学生的爱国热忱，使学生感悟到抗日勇士视死如归的爱国精神，明白今天和平、幸福的生活来之不易。
四、注重基础知识教学
虽然历史学科高考的形式、内容一直处于一个变化的过程，但是有一点是不变的，那就是对于学生历史学科基础知识点的考查。纵观近几年的历史学科高考试题，我们可以发现，有关历史学科基础知识考查的试题占了很大一部分比重。这是因为掌握好这些知识，学生就能懂得基本的历史学科常识，这也是学生学好历史学科的基础。
近几年的历史学科高考试题，虽然很少出现直接再现基础知识点的试题，但是试题考查的基础知识点均在课标与教材的范围之内。因此，只要教师认真地落实历史学科新课标理念，在教学中提起对基础知识点教学的重视，帮助学生夯实这些基础知识点，学生就能在考试中游刃有余地解答这些知识点。学生只有掌握了历史学科的基本知识点，才能在这一基础上，深入理解历史学科的重点、难点知识，才能构建历史学科的完整知识体系，不断提升历史学科素养。
五、开展历史实践活动
通过拓展历史学科的实践活动，不仅能使学生有机会拓展生活中的历史知识，还能拓宽学生的眼界，将理论与实践有机结合，有助于培养学生的实践应用能力。因此，除了历史学科的课堂教学活动，教师还可以组织学生参加一些课外的历史学科实践活动。在这些历史学科课外实践活动中，学生不仅能加深对课堂上学到的历史学科知识的理解，而且增强了学生将所学的历史学科知识与生活、实践进行联系的能力。
历史学科的课外实践活动有很多种，教师可以根据课堂教学的内容，设计与之相关联的课外活动。例如，教师可以组织学生在课下调查本地区或者附近的乡土历史资源。通过这一实践活动，不仅能加深学生对历史学科知识的理解，而且激起了学生探索历史学科知识的热情，使学生从另一个角度认识了自己的家乡，培养了学生将历史学科理论知识应用于实践的能力。
小结
总之，在高中历史学科的教学中，通过正确解读新课标理念，做好课前准备，设计恰当的教学情境，注重基础知识教学，以及积极开展实践活动，能有效引发学生对历史学科知识探索的积极性，提高学生历史学科学习的效率，有助于全方位提升学生的历史学科核心素养。
参考文献
[1] 唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D].云南师范大学，2013.
[2] 李炳芹.高中历史课堂有效性教学研究[D].山东师范大学，2012.
[3] 王淑华.高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，2012.
关键词：高中;历史;课堂教学;策略
通过历史学科的学习，有助于学生明晰社会与历史发展的规律、经验，了解人类历史发展进程中的各种文明成果，有助于拓宽学生的眼界。笔者结合教学实践经验，探索了高中历史教学的有效方法，旨在激起学生对历史学科知识探索的积极性，提升学生的历史学科素养。
一、正确解读新课标理念
近年来，历史学科新课改在各个地区陆续展开，教师对于其改革的思想也逐渐了解。然而，对于历史学科新课标理念的解读，每一个教师都是不一样的，他们对于历史学科的解读都存在一些问题，目前主要分化成了两极化的趋势。有的历史学科教师认为，不管历史学科怎么改革，教学还是应以围绕高考开展，可以说这些教师在内心并没有真正接受改革的思想。在这些教师看来，历史学科教学的目的就是使学生在考试中获得较高的分数。这与历史学科课程改革中的思想是相反的，因为课程改革提倡的观念是提升学生历史学科的核心素养。还有些历史学科教师与上述教师观念不一样，走向了另一个极端。他们为了彰显对新的教学观念的执行，在每节课上都鼓励学生对历史学科知识自主探究，或者采用微课教学等新颖形式。然而，这种历史学科教学的方式表面给人以热闹、生动感觉，实际效果却一般，也难以使新课程的理念得到落实。在高中历史学科的教学中，教师应尽量避免以上认识上的误区，对新课程的思想进行正确理解。教师在历史学科的教学中，应关注学生历史学科学习的整个过程，而非成绩这一结果，以提升学生的历史学科核心素养为目标。只有教师对新课程教学的思想充分理解，并将其渗透于实践教学中，才能优化历史学科教学的效果。教师只有做好课前的准备工作，才能保障历史学科的课堂教学有序展开。
二、做好课前准备
一堂优秀的历史课，其背后往往包含着历史学科教师辛勤的付出与汗水。因此，要想使历史学科的课堂教学获得较好的效果，做好课前的准备工作很有必要。教师可以从两个方面着手，一方面是把握好学生历史学科学习的学情，另一方面是优化历史学科课堂教学的设计工作。把握好学生历史学科学习的情况，有助于教师在进行历史学科教学设计时，控制好历史学科知识的难易程度，以及课堂教学的知识量。只有教师设计的历史学科教学，契合学生学习的需求，才能使学生历史学科知识的学习效率得到提升。对于历史学科教学的设计活动，教师不能简单地写一遍下节课的教案，而是应该认真分析历史学科课堂教学的各方面目标，对教学的基本知识点、重难点都要在头脑中有清晰的认识。另外，历史学科课堂教学的过程如何组织，选取什么样的教学方法等，教师都应在教学的设计过程中认真考虑。教师只有做好课前的准备工作，才能保障历史学科的课堂教学有序展开。
三、设计恰当的教学情境
笔者通过对历史学科课堂教学的反思发现，历史学科的课堂教学气氛不够活跃，学生对于历史学科知识探索的积极性不高。因此，在高中历史学科的课堂教学中，引发学生探索历史学科知识的积极性，使学生自觉参与到历史学科的教学活动中很有必要。创设适当的教学情境，是优化高中历史学科课堂教学的有效途径。通过设计恰当的教学情境，能成功地缩短学生与所學知识之间的距离，引发学生对知识探索的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性，优化课堂教学的效果，有助于提升学生的历史学科学习效率。
例如，在学习高中历史学科“抗日战争”这一内容时，教师可以设计多媒体情境。教师应在课前搜集有关抗日战争的影视片段，并在课堂上通过多媒体进行播放。通过播放抗日战争的视频，学生的注意力马上就聚焦到了大屏幕上，有助于创造出活泼、热闹的历史学科教学气氛。学生在观看完影视片段后，不仅能加深对这段历史的记忆，而且能激发学生的爱国热忱，使学生感悟到抗日勇士视死如归的爱国精神，明白今天和平、幸福的生活来之不易。
四、注重基础知识教学
虽然历史学科高考的形式、内容一直处于一个变化的过程，但是有一点是不变的，那就是对于学生历史学科基础知识点的考查。纵观近几年的历史学科高考试题，我们可以发现，有关历史学科基础知识考查的试题占了很大一部分比重。这是因为掌握好这些知识，学生就能懂得基本的历史学科常识，这也是学生学好历史学科的基础。
近几年的历史学科高考试题，虽然很少出现直接再现基础知识点的试题，但是试题考查的基础知识点均在课标与教材的范围之内。因此，只要教师认真地落实历史学科新课标理念，在教学中提起对基础知识点教学的重视，帮助学生夯实这些基础知识点，学生就能在考试中游刃有余地解答这些知识点。学生只有掌握了历史学科的基本知识点，才能在这一基础上，深入理解历史学科的重点、难点知识，才能构建历史学科的完整知识体系，不断提升历史学科素养。
五、开展历史实践活动
通过拓展历史学科的实践活动，不仅能使学生有机会拓展生活中的历史知识，还能拓宽学生的眼界，将理论与实践有机结合，有助于培养学生的实践应用能力。因此，除了历史学科的课堂教学活动，教师还可以组织学生参加一些课外的历史学科实践活动。在这些历史学科课外实践活动中，学生不仅能加深对课堂上学到的历史学科知识的理解，而且增强了学生将所学的历史学科知识与生活、实践进行联系的能力。
历史学科的课外实践活动有很多种，教师可以根据课堂教学的内容，设计与之相关联的课外活动。例如，教师可以组织学生在课下调查本地区或者附近的乡土历史资源。通过这一实践活动，不仅能加深学生对历史学科知识的理解，而且激起了学生探索历史学科知识的热情，使学生从另一个角度认识了自己的家乡，培养了学生将历史学科理论知识应用于实践的能力。
小结
总之，在高中历史学科的教学中，通过正确解读新课标理念，做好课前准备，设计恰当的教学情境，注重基础知识教学，以及积极开展实践活动，能有效引发学生对历史学科知识探索的积极性，提高学生历史学科学习的效率，有助于全方位提升学生的历史学科核心素养。
参考文献
[1] 唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D].云南师范大学，2013.
[2] 李炳芹.高中历史课堂有效性教学研究[D].山东师范大学，2012.
[3] 王淑华.高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，2012.