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爱，让多少失去亲人的人找回幸福；爱让多少自卑的人找回自信；爱让多少失败的人走向成功…… “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这首《爱的奉献》唱出了多少人的希望。作为人类灵魂工程师的教师，更不要吝啬自己的爱，而班主任工作，是让我们充分献出爱心的舞台，在这座舞台上，会让多少后进生重新站起来面对一切！从教七年，我对班主任工作深有感触，学生真的非常需要我们用爱心来关注、教育、影响他们。
1.以人为本，尊重后进生的人格
班级管理中“以人为本”的理念要求我们要以“促进学生人身自由、全面发展”为根本目的。当学生和老师有不同意见时，我们老师要允许学生发表意见并适当吸纳学生的意见 ，对于孩子来说，他们的意见和想法得到肯定才会更有效地展示自己的才能 。在一次集体借书活动中，我找了些有关作文的专题书籍给学生看，有一个男同学拿到书本，立即大叫：“老师，我不想看这本书！”我被这突如其来的话一震，转而心里很恼火，心想：我费尽心思帮你找来你却不喜欢，要找你喜欢的书可以在平时借书的时候找啊，为什么要当着同学们的面大喊，这不是明摆着要造成不好影响吗？同学们听到他这样喊也愣了，再加上看到我严肃的样子，便都一声不吭。看到这种场面，我立即意识到自己处理不好可能会激化我与这个学生的矛盾，而且还会从此扼杀他爱看书的习惯。不容多想，我让班长把其余书籍发下去，就把那个男同学请出了教室。我尽量让自己心平气和地跟他了解原因，他见我也没刚才那么严肃了，就告诉我他想看《啊拉雷》那本书。我肯定了他平时爱看书的好习惯，也说了我这次借书的目的，他低下头，好像若有所思，我趁机对他说：“假如我帮你把那本书找来，你也能安排得下时间看我帮你借的作文书吗？”他此时把头一抬，眼里流露出欣喜，“能！”他自信地回答。当然，在后来的检查中他也是认真看书的一员之一。过后我找他谈了关于有不同意见要持什么态度、要在什么场合表达的问题时，他向我道了歉，还在班会课上主动承认了错误。就这样，一场小风波过去了。
2.用爱心关注后进生，把老师更多的爱给他们，让他们能够找回自信，融入班集体中来
放下老师的架子，抽出时间多和后进生聊天，让他们感受到老师关注着他们。不要担心聊什么内容，只要你和他们交流你都发现，他们的很多想法有时令你对他们刮目相看。我通常创造机会让他们和我闲聊，比如叫他们帮我拿作业本、他们打球时我凑热闹去看、吃饭时坐他们旁边等。这样既可以了解他们的近况，也有利于增进师生之间的感情，何乐而不为呢？
孩子的天性喜欢玩，因此，适当开展一些符合大众口味的集体性活动，让后进生也有舞台展现自己。体育活动竞赛、手工制作、小鬼当家等都是不错的候选活动。一些学习上、思想上、行动上比较吃力的学生，只有在班集体中调动起他们的积极性，在以后做起他们的工作时才不费吹灰之力。前段时间我在班上组织了一场拔河比赛，同学们在比赛中那认真劲儿，让我深受感染，特别是几个后进生。拔了两次下来，他们还自己组织队员做好赛前准备：手要抓绳子的哪个部分？队员与队员之间要怎样站？前后队员要怎样配合…….看着他们能积极地投入到拔河中去，真替他们高兴。从那以后，他们的表现都有不同程度的提高，有几个学生还问我什么时候再来。看吧，这一次的活动给他们带来多大影响。
3.肯定他们的成绩，让他们更有信心去做好下一件事
马克思曾经说过：“一句赞扬就能让我高兴三个月。”对于后进生，我们不能视而不见。优生不缺老师的赞扬，在表扬优生的同时，我们不要吝啬对后进生的赞许。他们进步时，我们只要一句肯定的话、一个欣赏的目光、一次欣慰的微笑，对他们的开始来说已是举足轻重。我班上有个平时孤言寡语的学生，上学期一次劳动课上，学校安排我们班把拆下来的瓦搬到另一处地方去。在劳动中，我发现他一直默默地在那里叠瓦，并把瓦正确地送到同学们的手中。他叠得那么认真，还能按师傅的要求把瓦分优劣，对于一个三年级的学生来说是那么难能可贵。我把他的这次表现和我的想法在班上说给同学们听。显然，对于他来说是第一次在享受表扬；第一次这么多同学递给他赞许的目光；第一次老师当众肯定了他。我想他那时心里该是多么兴奋与激动，不然在往后的日子中他能那么活泼吗？
及时与家长联系，扔掉“告状式”的家访，告诉家长他们的进步，让家长和他们一起分享喜悦，从中也可增强家长对自己孩子的信心。一贯以来听习惯了老师告状的家长，突然听到老师的表扬，家长们会欣喜若狂，还会重新欣赏自己的孩子，增加了孩子们做好下一件事的自信心。我们班上有个学生，上学期总爱和别人打架，而且每次打架都因他而起。上课不听课、作业不按时完成等等不良行为集于他一身。我经常打电话叫他家长来，让他知道自己的孩子在这里是多么让人费心。他的家长来到学校以后总要向老师道歉，而且还会把他痛骂一番，他也总是低头，最后很不情愿地答应下次做好，可是都不曾实现他说过的话，我多次想放弃教育他。在一次班级书法展览中，他工整的字得到了同学们的赞赏，我把这件事告诉了恰巧在半路上碰到的他的家长听。第二天的情景使我意外惊喜：他竟然坐得端端正正的，上课也很努力地去听，虽然有时他忍不住碰其他同学，可立即又意识到自己的行为是错误的，也就及时改了过来。我突然明白了是怎么回事：我要马上打电话向他家长汇报！果然不出所料，几天来他能够按时完成作业，打架的次数也越来越少。我不敢一下子给他太多表扬，在班上立即表扬怕他骄傲，于是我找了个时间和他单独聊关于他在家的近况。从他的言语中，我看出了他家人对他的态度已经有所改变。往后的一星期，我找了个好时机在班上表扬了他，当然，他的每一次进步我是要及时说给他家长听的，哪怕是叫其他的同学转告。这学期基本上没听同学反映他有打架行为，真替他高兴。
孩子毕竟是孩子，很多行为不能自制，我们老师要给予他们足够的耐心和爱心，引导他们一步步走向成功。我们与其当教育警察经常找学生的错误，还不如做个学生博爱的引导者，去发现学生的闪光点，用爱心来感动每一个学习上、思想上、行为上困难的学生，让他们的人生从这里开始走向成功。
1.以人为本，尊重后进生的人格
班级管理中“以人为本”的理念要求我们要以“促进学生人身自由、全面发展”为根本目的。当学生和老师有不同意见时，我们老师要允许学生发表意见并适当吸纳学生的意见 ，对于孩子来说，他们的意见和想法得到肯定才会更有效地展示自己的才能 。在一次集体借书活动中，我找了些有关作文的专题书籍给学生看，有一个男同学拿到书本，立即大叫：“老师，我不想看这本书！”我被这突如其来的话一震，转而心里很恼火，心想：我费尽心思帮你找来你却不喜欢，要找你喜欢的书可以在平时借书的时候找啊，为什么要当着同学们的面大喊，这不是明摆着要造成不好影响吗？同学们听到他这样喊也愣了，再加上看到我严肃的样子，便都一声不吭。看到这种场面，我立即意识到自己处理不好可能会激化我与这个学生的矛盾，而且还会从此扼杀他爱看书的习惯。不容多想，我让班长把其余书籍发下去，就把那个男同学请出了教室。我尽量让自己心平气和地跟他了解原因，他见我也没刚才那么严肃了，就告诉我他想看《啊拉雷》那本书。我肯定了他平时爱看书的好习惯，也说了我这次借书的目的，他低下头，好像若有所思，我趁机对他说：“假如我帮你把那本书找来，你也能安排得下时间看我帮你借的作文书吗？”他此时把头一抬，眼里流露出欣喜，“能！”他自信地回答。当然，在后来的检查中他也是认真看书的一员之一。过后我找他谈了关于有不同意见要持什么态度、要在什么场合表达的问题时，他向我道了歉，还在班会课上主动承认了错误。就这样，一场小风波过去了。
2.用爱心关注后进生，把老师更多的爱给他们，让他们能够找回自信，融入班集体中来
放下老师的架子，抽出时间多和后进生聊天，让他们感受到老师关注着他们。不要担心聊什么内容，只要你和他们交流你都发现，他们的很多想法有时令你对他们刮目相看。我通常创造机会让他们和我闲聊，比如叫他们帮我拿作业本、他们打球时我凑热闹去看、吃饭时坐他们旁边等。这样既可以了解他们的近况，也有利于增进师生之间的感情，何乐而不为呢？
孩子的天性喜欢玩，因此，适当开展一些符合大众口味的集体性活动，让后进生也有舞台展现自己。体育活动竞赛、手工制作、小鬼当家等都是不错的候选活动。一些学习上、思想上、行动上比较吃力的学生，只有在班集体中调动起他们的积极性，在以后做起他们的工作时才不费吹灰之力。前段时间我在班上组织了一场拔河比赛，同学们在比赛中那认真劲儿，让我深受感染，特别是几个后进生。拔了两次下来，他们还自己组织队员做好赛前准备：手要抓绳子的哪个部分？队员与队员之间要怎样站？前后队员要怎样配合…….看着他们能积极地投入到拔河中去，真替他们高兴。从那以后，他们的表现都有不同程度的提高，有几个学生还问我什么时候再来。看吧，这一次的活动给他们带来多大影响。
3.肯定他们的成绩，让他们更有信心去做好下一件事
马克思曾经说过：“一句赞扬就能让我高兴三个月。”对于后进生，我们不能视而不见。优生不缺老师的赞扬，在表扬优生的同时，我们不要吝啬对后进生的赞许。他们进步时，我们只要一句肯定的话、一个欣赏的目光、一次欣慰的微笑，对他们的开始来说已是举足轻重。我班上有个平时孤言寡语的学生，上学期一次劳动课上，学校安排我们班把拆下来的瓦搬到另一处地方去。在劳动中，我发现他一直默默地在那里叠瓦，并把瓦正确地送到同学们的手中。他叠得那么认真，还能按师傅的要求把瓦分优劣，对于一个三年级的学生来说是那么难能可贵。我把他的这次表现和我的想法在班上说给同学们听。显然，对于他来说是第一次在享受表扬；第一次这么多同学递给他赞许的目光；第一次老师当众肯定了他。我想他那时心里该是多么兴奋与激动，不然在往后的日子中他能那么活泼吗？
及时与家长联系，扔掉“告状式”的家访，告诉家长他们的进步，让家长和他们一起分享喜悦，从中也可增强家长对自己孩子的信心。一贯以来听习惯了老师告状的家长，突然听到老师的表扬，家长们会欣喜若狂，还会重新欣赏自己的孩子，增加了孩子们做好下一件事的自信心。我们班上有个学生，上学期总爱和别人打架，而且每次打架都因他而起。上课不听课、作业不按时完成等等不良行为集于他一身。我经常打电话叫他家长来，让他知道自己的孩子在这里是多么让人费心。他的家长来到学校以后总要向老师道歉，而且还会把他痛骂一番，他也总是低头，最后很不情愿地答应下次做好，可是都不曾实现他说过的话，我多次想放弃教育他。在一次班级书法展览中，他工整的字得到了同学们的赞赏，我把这件事告诉了恰巧在半路上碰到的他的家长听。第二天的情景使我意外惊喜：他竟然坐得端端正正的，上课也很努力地去听，虽然有时他忍不住碰其他同学，可立即又意识到自己的行为是错误的，也就及时改了过来。我突然明白了是怎么回事：我要马上打电话向他家长汇报！果然不出所料，几天来他能够按时完成作业，打架的次数也越来越少。我不敢一下子给他太多表扬，在班上立即表扬怕他骄傲，于是我找了个时间和他单独聊关于他在家的近况。从他的言语中，我看出了他家人对他的态度已经有所改变。往后的一星期，我找了个好时机在班上表扬了他，当然，他的每一次进步我是要及时说给他家长听的，哪怕是叫其他的同学转告。这学期基本上没听同学反映他有打架行为，真替他高兴。
孩子毕竟是孩子，很多行为不能自制，我们老师要给予他们足够的耐心和爱心，引导他们一步步走向成功。我们与其当教育警察经常找学生的错误，还不如做个学生博爱的引导者，去发现学生的闪光点，用爱心来感动每一个学习上、思想上、行为上困难的学生，让他们的人生从这里开始走向成功。