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【摘要】多媒体作为一种新的教学手段，有着其它教学手段无可比拟的优越性。以较丰富的感观形式再现于课堂教学中,它大大增强了课堂教学的直观性和感染力,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，提高了教学效果。
【关键词】多媒体；化学教学当前，信息技术飞速发展，知识经济方兴未艾，工业化社会正悄然进入到信息化社会。人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。
在课堂中如何科学、合理地使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真备好课，设计好教学过程,针对该节课的教学内容,要提什么问题，讲解分析的内容都编定。做成多媒体课件，还必须把握时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，提高教学效果。
1.应用多媒体巧妙引入新课，激发学生的学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如果教师能够在导入新课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。在教学新教材第一课《化学使世界变得更加绚丽多彩》这节课时，学生是第一次接触化学，一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
2.应用多媒体帮助学生明确教学目标，了解学习任务
教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在课前明确该节课的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生学习的盲目性和随意性，提高课堂教学质量是及其重要的。因此，应用计算机多媒体在课前将教学目标展示给学生，能够帮助学生明确教学目的、重点、难点，了解所要达到的预期目标。这样不仅提高了教学效率，而且也为学生进行自我检测提供了目标和依据。
3.应用多媒体演示，化化学试验
实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。应用多媒体技术，能够克服传统化学实验教学的一些缺点，优化了化学实验教学。
3.1增强实验的可视性，强化实验的演示效果
演示金属铁和稀硫酸的反应实验中，由于铁的化学性质所限，产生的气泡很小反应现象不明显，通过使用实物投影仪，将实验改在小烧杯中进行，投影放大到白板上，实验效果明显提高，即使坐在教室后排的学生也能清晰的看到实验现象。
3.2模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
许多化学实验有毒，或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。如CO还原CuO实验，由于CO有毒，且是易燃易爆气体，这个实验，教师在教学时，往往是 口头上讲讲，基本上不做这个实验。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，学生不但能清晰的看到整个实验，节约了大量的时间，还能减少有毒物质的排放，避免环境污染。
3.3模拟化学反应过程
多媒体课件形象直观，特别适合于微观领域内容的教学。在一些比较抽象的教学中，利用图形、动画等各种软件制作的多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程。多媒体的直观性使学生对知识有了感性认识，降低教学难度。符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。如：在电解水实验时，课件模拟水分子分解成氢、氧原子的过程，让学生从微观角度认识化学变化，充分理解在化学变化中，分子可分，原子不可分的观点。
4.应用多媒体渗透爱国主义教育
多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏，激发学生的爱国热情。
5.应用多媒体增大教学信息、高了学习效率
多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，运用计算机将课堂教学中的板书、题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果，，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使于学得快的学生多学些东西，提高了学习效率；同时还能拓宽知识面，增加了知识深度和广度。
6.应用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系
在新教材中，涉及到好几个化学生产流程，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对生产的兴趣。我们也可以借助多媒体来完成的宏观演示，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。如冶炼生铁的教学中，大多数学生没有机会进到工厂参观，不知道日常生活所使用的铁是如何获得。因此在教学时，播放冶炼厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了生产的真实性，增强了理论与实际的联系，并能很好的激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学进入化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。参考文献
[1]《电化教育学》高等教育出版社
[2]《中学化学教学参考》陕西师范大学出版社
[3]《走进新课程》北京师范大学出版社
【关键词】多媒体；化学教学当前，信息技术飞速发展，知识经济方兴未艾，工业化社会正悄然进入到信息化社会。人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。
在课堂中如何科学、合理地使用多媒体，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真备好课，设计好教学过程,针对该节课的教学内容,要提什么问题，讲解分析的内容都编定。做成多媒体课件，还必须把握时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点，提高教学效果。
1.应用多媒体巧妙引入新课，激发学生的学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如果教师能够在导入新课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。在教学新教材第一课《化学使世界变得更加绚丽多彩》这节课时，学生是第一次接触化学，一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
2.应用多媒体帮助学生明确教学目标，了解学习任务
教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在课前明确该节课的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生学习的盲目性和随意性，提高课堂教学质量是及其重要的。因此，应用计算机多媒体在课前将教学目标展示给学生，能够帮助学生明确教学目的、重点、难点，了解所要达到的预期目标。这样不仅提高了教学效率，而且也为学生进行自我检测提供了目标和依据。
3.应用多媒体演示，化化学试验
实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。应用多媒体技术，能够克服传统化学实验教学的一些缺点，优化了化学实验教学。
3.1增强实验的可视性，强化实验的演示效果
演示金属铁和稀硫酸的反应实验中，由于铁的化学性质所限，产生的气泡很小反应现象不明显，通过使用实物投影仪，将实验改在小烧杯中进行，投影放大到白板上，实验效果明显提高，即使坐在教室后排的学生也能清晰的看到实验现象。
3.2模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
许多化学实验有毒，或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。如CO还原CuO实验，由于CO有毒，且是易燃易爆气体，这个实验，教师在教学时，往往是 口头上讲讲，基本上不做这个实验。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，学生不但能清晰的看到整个实验，节约了大量的时间，还能减少有毒物质的排放，避免环境污染。
3.3模拟化学反应过程
多媒体课件形象直观，特别适合于微观领域内容的教学。在一些比较抽象的教学中，利用图形、动画等各种软件制作的多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程。多媒体的直观性使学生对知识有了感性认识，降低教学难度。符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。如：在电解水实验时，课件模拟水分子分解成氢、氧原子的过程，让学生从微观角度认识化学变化，充分理解在化学变化中，分子可分，原子不可分的观点。
4.应用多媒体渗透爱国主义教育
多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏，激发学生的爱国热情。
5.应用多媒体增大教学信息、高了学习效率
多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，运用计算机将课堂教学中的板书、题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果，，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又使于学得快的学生多学些东西，提高了学习效率；同时还能拓宽知识面，增加了知识深度和广度。
6.应用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系
在新教材中，涉及到好几个化学生产流程，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对生产的兴趣。我们也可以借助多媒体来完成的宏观演示，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。如冶炼生铁的教学中，大多数学生没有机会进到工厂参观，不知道日常生活所使用的铁是如何获得。因此在教学时，播放冶炼厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了生产的真实性，增强了理论与实际的联系，并能很好的激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学进入化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。参考文献
[1]《电化教育学》高等教育出版社
[2]《中学化学教学参考》陕西师范大学出版社
[3]《走进新课程》北京师范大学出版社