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众所周知识字、写字教学一直是小学低年级语文教学的重点，而高年级识字教学则常常被老师们忽略，大家更侧重于阅读教学。但是修订以后的课标指出：识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点，也是贯穿整个教育实践义务教育阶段的重要教学内容。高年级的教学重点虽然是阅读教学，但是不能忽视识字、写字教学。从现在很多的观摩课中我们也不难发现，更多的高年级教学老师们把识字、写字教学融入教学中。我也谈谈自己对高年级识字、写字教学的认识。
1.培养习惯，做好预习
小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！我们班大部分的孩子是我从低年级带过来的，因此都具有良好的学习习惯。语文学习做好预习，可以达到事半功倍的效果。到了高年级语文预习的项目中就有自主识字、写字，我的要求是预习课文中的生字，一类生字做到会读，会写。还要通过查字典理解生字生成词语的意思;二类生字做到会读，了解词义。这样做既能加深孩子对生字的理解和记忆，还培养了孩子查字典的好习惯。会写，要求孩子分析字形结构，明确书写要点，正确在描红本上描红。预习中遇到有困难的地方做个记号，第二天反馈，共同解决。当然孩子是有惰性的，良好习惯的培养需要老师不懈的努力，坚持下去师生共同获益。
2.课上检查，重点指导
凡事重在落实，预习自然也不例外。即便预习要求多么明确，多么合理，但倘若只管布置，而不实施具体检查措施，久而久之学生就会偷懒，尤其是口头布置的作业，不检查，等于没布置，学生十有八九都不会自觉完成。因此第一课时的课堂上，出示生字和重点词语，指名或开火车认读，随文理解词语意思。写字的预习检查突出重点，高年级的课堂上不可能每个字都指导书写，因为一是时间有限，二是此时的他们已经有一定的学习能力，因而只需要对一些稍难的字加以指导就可以了。比如教学“灌”字时，指导他们分析左右结构，形声字，取左边“水”的形，右边“雚”的音，有水才能浇灌，这样就很形象的记住字形结构了。
3.课后练习，加以巩固
读书时身边放一本新华字典，这是我的习惯。我也鼓励学生读课外书时遇到不认识的字去查字典，看谁认识汉字更多。 课堂上汉字的书写时间毕竟是有限的，要想学生正确美观的书写好生字，更要加强课后写字练习。每天下午上课前十分钟时间让他们认真练习书写学过的生字词语，我在黑板板书示范难写的汉字，并且指导督促少数后进生。每周末放假两天，每天在习字本上练习一首古诗，这样不仅练字而且熟悉了古诗，能够陶冶情操。长时间的坚持锻炼，大家的识字、写字能力有了明显的提高。
4.成果展示，激发兴趣
学生们在有了一定进步后，一定要及时给予肯定。班级的展示栏定期展示他们写得漂亮的、工整的钢笔字，让每个学生都有机会展示自己的学习成果，来自老师和同学的评价会更加激发他们的学习兴趣。去年中央电视台的汉字听写大赛在全国引起很大的轰动。激起人们对中华汉字的浓厚兴趣，各地都涌起各种形式的听写活动。我们班也乘着这股春风举办几场听写比赛，通过举办这样的活动，课后孩子们更多的是谈论一些汉字的起源和书写结构，发现原来中国的汉字还有这么奇妙的故事，增加他们对语文知识学习的兴趣，孩子们的自主学习的能力提高了很多。
诚然，关于高年级的识字、写字教学，我做得可能不是最好，但是我总是尽自己最大的努力，不断的取经，不断地总结，加上我自己的教学特点，寻找适合孩子们的学习方式。期待在自己的教育教学生涯开花结果。
1.培养习惯，做好预习
小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！我们班大部分的孩子是我从低年级带过来的，因此都具有良好的学习习惯。语文学习做好预习，可以达到事半功倍的效果。到了高年级语文预习的项目中就有自主识字、写字，我的要求是预习课文中的生字，一类生字做到会读，会写。还要通过查字典理解生字生成词语的意思;二类生字做到会读，了解词义。这样做既能加深孩子对生字的理解和记忆，还培养了孩子查字典的好习惯。会写，要求孩子分析字形结构，明确书写要点，正确在描红本上描红。预习中遇到有困难的地方做个记号，第二天反馈，共同解决。当然孩子是有惰性的，良好习惯的培养需要老师不懈的努力，坚持下去师生共同获益。
2.课上检查，重点指导
凡事重在落实，预习自然也不例外。即便预习要求多么明确，多么合理，但倘若只管布置，而不实施具体检查措施，久而久之学生就会偷懒，尤其是口头布置的作业，不检查，等于没布置，学生十有八九都不会自觉完成。因此第一课时的课堂上，出示生字和重点词语，指名或开火车认读，随文理解词语意思。写字的预习检查突出重点，高年级的课堂上不可能每个字都指导书写，因为一是时间有限，二是此时的他们已经有一定的学习能力，因而只需要对一些稍难的字加以指导就可以了。比如教学“灌”字时，指导他们分析左右结构，形声字，取左边“水”的形，右边“雚”的音，有水才能浇灌，这样就很形象的记住字形结构了。
3.课后练习，加以巩固
读书时身边放一本新华字典，这是我的习惯。我也鼓励学生读课外书时遇到不认识的字去查字典，看谁认识汉字更多。 课堂上汉字的书写时间毕竟是有限的，要想学生正确美观的书写好生字，更要加强课后写字练习。每天下午上课前十分钟时间让他们认真练习书写学过的生字词语，我在黑板板书示范难写的汉字，并且指导督促少数后进生。每周末放假两天，每天在习字本上练习一首古诗，这样不仅练字而且熟悉了古诗，能够陶冶情操。长时间的坚持锻炼，大家的识字、写字能力有了明显的提高。
4.成果展示，激发兴趣
学生们在有了一定进步后，一定要及时给予肯定。班级的展示栏定期展示他们写得漂亮的、工整的钢笔字，让每个学生都有机会展示自己的学习成果，来自老师和同学的评价会更加激发他们的学习兴趣。去年中央电视台的汉字听写大赛在全国引起很大的轰动。激起人们对中华汉字的浓厚兴趣，各地都涌起各种形式的听写活动。我们班也乘着这股春风举办几场听写比赛，通过举办这样的活动，课后孩子们更多的是谈论一些汉字的起源和书写结构，发现原来中国的汉字还有这么奇妙的故事，增加他们对语文知识学习的兴趣，孩子们的自主学习的能力提高了很多。
诚然，关于高年级的识字、写字教学，我做得可能不是最好，但是我总是尽自己最大的努力，不断的取经，不断地总结，加上我自己的教学特点，寻找适合孩子们的学习方式。期待在自己的教育教学生涯开花结果。