【摘 要】
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摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在动力。在教学过程中，当一个学生对某种学习活动产生兴趣时，他就会注意力高度集中，观察认真，记忆深刻，思维灵活，想象丰富，他就会积极主动且心情愉快地全身心地去学习。 关键词：评价;科学;运用 【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-
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摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在动力。在教学过程中，当一个学生对某种学习活动产生兴趣时，他就会注意力高度集中，观察认真，记忆深刻，思维灵活，想象丰富，他就会积极主动且心情愉快地全身心地去学习。
关键词：评价;科学;运用
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0033-01
我国古代教育家孔子就说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣是引导学生进入宫殿大门的先导，是打开知识宝库的金钥匙。
评价是学生学习的增强剂。因为学生都具有较强的自尊心，他们都希望自己的成绩得到别人的承认和肯定，特别是希望能够得到老师的承认和肯定。
1.开展科技创作评价活动，培养学生的科学兴趣
科学是一门与自然、社会生活密切相联系的学科，如果单纯依靠课堂上的40分钟是不能够完成科学课的任务的，有些内容必须拓展到课外来进行。因此要培养学生的科学学习兴趣，就必须组织学生参加各种课外科技活动。如，在教学《制作计时工具》一课后，开展了“沙漏制作评选”活动，要求学生利用所学的制作沙漏的方法，在课后准备材料制作沙漏，然后参加评选，根据学生的制作情况，分别给予不同的奖项，并在“科学之星”表中记上所得的“五星”。评选出的前五名参加校“艺术节”的科技品展览。学生们兴趣很大，纷纷找材料进行制作。有的根据课本上的介绍用塑料制作，有的用两个大小相同的宽口玻璃瓶制作，有的用一张纸壳与一个瓶子制作……同学们像小科学家一样，准备得认真，制作得细心。评价展示活动的开展，不但锻炼了学生的手工制作能力，而且大大地培养了学生的科学学习兴趣 。
学习《有趣的不倒翁》一课后，我开展“不倒翁推不倒”展示评价活动。看哪些同学的制作符合不倒翁的制作标准，并分别给予不同的奖励。小学生都希望“科学之星”表中自己的“五星”数量继续增多，因此，全班50多名学生个个大显身手，有合作的，有自己做的，一周时间制作出30多个有趣的不倒翁。在評价展示课上，同学们的制作不但符合要求，而且还各式各样。这种评价展示活动的实施，不但弥补了学生科学课堂学习时间的不足，而且在展示评价的基础上激发了兴趣，培养了科学研究的精神。
2.创设评价激励情境，培养学生科学探究的兴趣
小学生的情感往往是在特定的意境中产生的。游戏激趣、实物激趣、电教激趣等手段的利用，都离不开在评价方面对学生的肯定与支持。因此在科学实验教学中，教师投其所好，及时创设评价激励情境，将对学生产生无比巨大的推动力。例如，教学《有趣的磁铁》一课时，我组织学生寻找磁铁的“秘密”，要求学生以小组为单位合作探究寻找磁铁的“秘密”，并把所找到的磁铁秘密填写在表格上，最后看哪个小组找到的秘密多，找到几条，该小组成员就获得几颗“红五星”。通过这个激励性的评价手段，学生兴趣盎然，在原有随意动手的基础上增添了细心，思维也变得灵活了
3.采用及时评价激励的手段，激发学生的科学情感
及时肯定地评价学生的成功表现，能使学生产生成功时的快乐，增强学生的自信心和求知欲，有时会促进学生潜能的开发和闪现。
学生回报实验观察结果时，是教师了解考察学生实验情况的有效途径，也是学生相互交流，共同提高的过程。对学生的实验观察结果并不能只满足于答案正确与否，而是要让学生充分发表见解，让学生从不同意见中找到正确答案，培养学生的综合、分析能力。小学生的自尊心和好胜心都比较强，如果不能及时给予恰当的评价与引导，会挫伤他们的自尊心与积极性。因此，当小学生回答问题比较透彻、认真时，教师应进行及时表扬和充分肯定，以强化和激励学生认真分析问题、思考问题，养成良好的科学研究态度;小学生观察规范或实验认真时，进行及时表扬鼓励，并要求继续努力，可以使学生养成严谨认真的科学态度。
4.采用“经验交流”或“小组竞赛”等评价手段，调动学生课下调查学习的兴趣
课外活动是课堂教学的补充和延伸，科学课的课外活动是其它学科无法比拟的。许多观察、实验、制作、考察等都要在课外进行，而这些项目正是培养学生学科学、用科学的能力，造就科学自然观、科学志趣的有效途径。适时组织课外活动，把课内外进行有机结合，是保持和发展学生对自然科学产生兴趣的有效方法。但小学生往往对这种类型的课外作业不是很感兴趣，因此教师就要采取必要的评价措施，以激励学生去完成这方面的作业，提高他们的积极性，逐渐培养这方面的兴趣
总之，科学课如果多举行一些交流评价展示的活动，就会增添科学课的活力;如果多对学生进行恰当的评价与引导，并及时地进行鼓励，就会使学生变得兴奋。在此基础上，学生学习的信心进一步增强，探究的欲望进一步增长，久而久之，学生就会形成良好的学习科学的兴趣，对塑造学生的科学素养打下良好的基础。
参考文献
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