关键词：写字之乐;兴趣培养;育人;品质
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0027-02
语文教学阶段，写字教学是其中的重要组成部分，更是学生必须要具备的一种基本素质，通过写字能够进一步增加对字词的理解与记忆。可如今有了电脑，人们不再重视写字教学。这极不利于巩固识字，将中国汉字文化之精粹发扬光大。尤其在小学阶段，我们更应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。特别是对于低年级段学生，作为一名小学教师，在开展语文教学过程中，学生识字教学方面总结了一些浅显认识，以供参考。
1.示范引领，成为学生“乐学”的榜样
榜样可分为古人和教师。小学生爱听故事，教师通过生动的故事，可以从而引发他们对汉字的喜爱。书法是我国传统文化中的瑰宝，而且在历史上出现过很多知名的书法大家。这些书法大家，自幼便非常喜欢写字，不怕辛苦，而且在逐渐练习写字过程中，悟出很多书法思想，书法能力不断提升，变得越发精妙，长期的刻苦练字，而成为书法家。王羲之曾经在练字过程中，达到痴迷状态，甚至将墨汁当作酱来吃。王献之也非常酷爱写字，曾经在练字过程中将十八缸的墨水给用尽。张芝临池学书池水尽黑，欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事;三国时钟繇抱犊入山学书的故事;怀素写字写穿木版的故事;岳飞沙土练字的故事……通过这些书法大家，激发学生的写字兴趣和热情，从中体会说法大家写字的艰辛与刻苦，这些书法大家刻苦练字的故事，能够在学生的心目中形成良好的激励示范作用。教师作为学生知识的传授者，对于学生的写字与识字发挥着非常重要的作用，老师在识字教学过程中规范认真的书写，能够在学生心目中形成良好的示范作用，在此过程中，中学生也会不自觉地对老师写字进行模仿，只有老师写出一手漂亮字，才能对学生起到良好的引领作用，带领学生更好地开展写字练习。在课堂上，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。教学过程中，应当对板书进行规范书写，同时，批改作业也应当认真书写批语，保持写字过程中的良好姿势，科学握笔，对字的书写结构进行合理安排，按照笔画顺序进行书写，让学生充分认识到规范写字的重要性。
2.多措并举，给学生“趣写”的课堂
兴趣是最好的老师。本人在写字教学过程中，一直注意学生写字兴趣的培养和保持，为写字教学注入了活力。
（1）精心运用课件，激发兴趣。为了激发学生写字兴趣，在教学过程中，将多媒体技术进行充分利用，通过课件对字的笔画进行生动展示，并配以优美的音乐，给学生创造了一个良好的写字氛围，让学生体会写字带来的快乐，特别是对于一些汉字竖笔划进行讲解的过程中，让学生对不同种类的竖笔划以及其形态有了充分的了解，并模仿课件进行不断练习，让学生充分掌握竖笔划运笔方法。通过多媒体技术的应用，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且更容易分解字的笔划，让学生充分掌握字的书写笔顺，达到了良好的教学效果。
（2）借助不同色彩，激发兴趣。低年级学生对于色彩比较敏感，因此课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“烟、梢”时，将两个字的偏旁“火、木”分别用红色和绿色的粉笔书写，让学生明白烟和火有关，树梢是绿色的，强化学生对汉字“烟和梢”的记忆。
（3）积极营造氛围，激发兴趣。在教室、学校里张贴名人、老师书法作品和学生优秀写字作品，并适当点评，感染学生，激发写字兴趣。如这是我们班XX同学的作品，在不断的练习过程中，写字水平有了很大的发展。写字过程中，必须要保持足够的耐心和细心，持之以恒，才能在原来的基础上不断突破，有更大的发展。大家和XX比一比，谁在写字水平会更高一筹呢，那就表扬谁，谁向谁发奖状。通过这些更进一步的调动了学生的写字热情。
（4）注重过程评价，激发兴趣。在学生练字过程中要加强检查，及时评价，对写得好的即使是一笔写得好，也要提出表扬，同时针对一些写的不好的学生，对于其存在的不足给予指正，引领学生更好地进行观察与示范，让学生进行反复练习，使学生在实践过程中不断进步、发展。
（6）经常开展活动，激发兴趣。好胜心理是小学生普遍具有的一大特点，让小学生体验成功，更能激发他们的写字兴趣，同时，应当结合小学生的特点，进行一些相应活动的开展，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。如每月进行一次“写字小能手”评选活动，赛后请多名老师评选，被评为“写字小能手”的同学，作业拿到讲台上，向全班同学进行展示，触动学生写好字的愿望，还让学生在欣赏中受到美的薰陶。
3.习得方法，给学生“美”的习惯
追求美是人之共性，小孩子也是一样。在写字教学中教师有目的的教给他们写得美的方法，使他们写得美，收获成功。
（1）观察比喻，感受基本筆画形态美。写字教学最重要的是指导学生观察基本笔画、在指导观察时，用比喻的方法，以学生喜闻乐见的物象，体现基本笔画的形态美。引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，如把“点”画比喻为“小雨点”;“横“画比喻为“小扁担”;“撇”笔比喻为“指挥刀”;把“竖弯钩”比喻为“浮鹅”。学生有了生动的视觉感受，基本笔画在孩子的心中已不再抽象了，写起来就比较容易。在认识基本笔画的基础上，应对学生进行严格的笔画指导，每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔过程。让学生奠定扎实的基本功。
（2）利用田字格，体现汉字结构美。低年级是写字的起步阶段，老师应当加强低年级学生笔画方面的指导，同时通过田字格向学生进行字体结构的指导。教师要在黑板上画好的田字格，指导学生认识田字格，在田字格中书写汉字，让学生充分认识如何写字，同时向学生详细讲解字体结构，自应当在田字格内占左右，上下各部的多少比例。书写汉字时，应当在哪里进行落笔，并向学生详细讲解笔画的名称，如何进行运笔，按照笔画顺序进行书写，弄清汉字在田字格中的位置，体会汉字的结构美。如“中国”的“中”的竖画，以人体躯干做模拟，应上短下长，符合黄金分割法则，体现了结构美。学生写字过程中，老师要做好相应的巡视工作，及时掌握学生的写字情况，进一步提高学生的写字水平。
（3）严格要求，体现出干净整洁的美。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，可以终身受益。教师要严格要求，持之以恒地做到“三个一”。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，培养学生正确的坐姿，培养学生的坐姿美;学生在练习中，让学生用心写，不涂涂改改，不使用修改液等，教师在课堂上要反复指导，让学生养成良好的书写习惯，让学生明白“提笔即是练字时”的道理。从而使学生写出一手规范端正漂亮的文字，体现出干净整齐的美。
总之，在写字教学中，我们要从细微处入手，不断总结和思考，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生，让学生健康、快乐的成长。
参考文献
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