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【内容摘要】在小学阶段的语文教学中，识字属于一项基础内容，只有让学生先学会识字，学生才能阅读，老师才能引领学生进一步掌握理解语言、应用语言的方法。随着新课标教学改革的开展，小学语文识字教学也改变了传统的教学方式，开始注重学生的上课体验和学习效果。教学改革的根本目的是提高学生的学习效率，提升教学质量。本文将探讨开展情境化课堂识字教学的具体实施要点，研究这种教学模式应该遵守的原则与意义。
【关键词】小学语文 教学方法设计 情境化课堂 探索
小学生的年龄较小，在课堂上活泼好动，不利于管理，对新知识的接受能力也较差。正因为小学生存在这些特点，才要对识字教学方法进行改革。在识字教学中，教师可以利用情境化课堂来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，不但要让学生能识字、会写字，还要提升学生对汉字的敏感度。很多教学工作者对识字教学进行了细致研究，发现开展情境化课堂教学可以将课堂内容与生活实际相结合，促进小学语文教学水平和教学效率的提高。
一、开展小学语文情境化课堂识字教学的原则
1.以学生为主体
情境化课堂识字教学一定要以学生为主体，改变传统的教学方法，让学生在高效率的课堂中学会知识，达到当堂掌握的效果。以往我们常见的识字教学都是老师在黑板上写，学生在座位上自己练，有些老师没有对学生过多关照，会出现学生拿笔姿势不正確、笔画顺序弄不清的情况，有些学生干脆就不练习，不跟着老师的进度走。教师一定要把注意力放在学生身上，老师在黑板上写得再好也不能代表学生水平，要让学生自己多练习，老师纠正错误。在进行识字教学中，教师可以挑选学生去黑板上写，设置一些比赛环节和奖惩措施，调动学生的积极性，也可以进行分组指导，老师走下讲台看学生写字，当堂矫正错别字，了解每个学生的学习情况。
2.调动学生的学习兴趣
创设情境化课堂识字教学要充分结合小学生的年龄特点，教师如果能把学生的注意力吸引过来，就已经成功了一半。识字教学要充分利用现代技术手段，比如用多媒体课件播放识字视频，并在其中插入动画效果、声音效果，让识字教学变得有趣，为学生创造轻松愉悦的学习环境，提高学生的兴趣。除此之外，还可以增加一些游戏、故事等环节，引发学生对生字的联想，提高学生的识记速度。
二、创设情境化识字教学的具体实施方法
1.根据课文内容创造识字课堂教学情境
课文是学生学习汉字以及其他基础知识的载体，小学课文一般都是根据小学生的年龄特点选取的，有些是寓言故事，有些是写景短文，对于不同的课文可以采用不同的方法进行教学。比如有篇课文叫《小蝌蚪找妈妈》，它是以童话的形式开展的，教师在讲这篇课文时，可以在课上找人扮演鲤鱼和乌龟，让学生自己制作道具或卡片，表演不同的角色。学生在制作卡片的过程中能够深化对课文的理解，加深对文中生字的印象。
2.课堂识字教学内容要与日常生活密切相关
创建情境性课堂的目的就是要让学生能够深入其中，融入课堂教学的氛围，因此，情境的创建一定要充分地联系实际，与小学生的日常生活联系起来。小学课文中涉及到的汉字都是常用字，很多字都可以通过电视节目、名人名言等接触到，把汉字与日常生活联系起来能够拉近课本与学生的距离，拓展学生的知识范围，达到学以致用的目的。
3.创设课堂识字教学情境要利用多种设备
新课标要求教师在授课过程中应用教学设备，比如多媒体投影设备、音响、教具等，目的就是为了给学生营造良好的学习环境。有些识字内容可以利用图片教学法，比如表示物体、形状、动物的词，还能从字形演变的角度去讲解，深化学生对汉字的理解。有些字可以利用声音去感受，比如一些象声词、描写天气的词等。在识字教学中利用教学设备不但能丰富课堂内容，提高学生的积极性，还能帮助学生识记汉字，加深对汉字的印象。
三、开展情境化识字课堂教学的意义
1.降低学生学习生字的难度
情境化识字课堂教学是符合小学生年龄特点的教学模式，也是很多教育专家共同研究的成果。小学生本身就容易疲劳和厌倦，如果继续采用反复抄写的方法，不但会加重学生的学习负担，还会让小学生过早地产生厌学情绪，不利于后续教学工作的展开。采用强制性的方法虽然也能使学生认识汉字，但是学生不理解这个字的深意，不了解来源，就会造成用错字的现象。情境化教学能够把汉字研究透，对一些汉字进行深入的解读，从而提升学生的思考能力、联想能力。
2.优化识字教学的效果
通过开展情境化识字课堂教学，学生能够深刻的了解课本内容，对重要生字、生词达到熟练书写的程度。另外，学生对亲身表演过、讨论过的文章也会有深刻的印象，再次看到相关字词时，能够快速地回想起来。中国的汉字文化博大精深，一些汉字的来源、构造中包含了一些传统文化内容，深入讲解有助于提高学生的文学素养，强化语言运用能力。
结束语
小学语文情境化课堂教学是教育领域新推行的一种教学模式，它需要教学工作者不断进行深入研究，并在实践中花费更多的时间和精力。与传统的识字教学模式相比，情境化课堂识字教学具有更多的趣味性，也更符合学生的心理状态，并且取得了良好的教学成果，是值得大力推广和提倡的教学方法。本文介绍了开展情境化课堂识字教学的原则，并阐述了具体实施要点，对其在小学语文识字教学的优势进行了叙述，希望这种教学方法能够不断完善并在实践中推行。
【参考文献】
[1]李小五.语文情境化课堂教学措施分析[J].文学教育（上），2018（11）：55.
[2]莫飞.小学语文情境化课堂的识字教学方法研究[J].课程教育研究，2017（23）：64-65.
[3]徐树坤.语文情境化课堂识字教学方法研究[J].成才之路，2017（15）：74.
[4]陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育，2017（13）：113 118.
（作者单位：山东省滨州市北海经济开发区第一实验学校）
【关键词】小学语文 教学方法设计 情境化课堂 探索
小学生的年龄较小，在课堂上活泼好动，不利于管理，对新知识的接受能力也较差。正因为小学生存在这些特点，才要对识字教学方法进行改革。在识字教学中，教师可以利用情境化课堂来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，不但要让学生能识字、会写字，还要提升学生对汉字的敏感度。很多教学工作者对识字教学进行了细致研究，发现开展情境化课堂教学可以将课堂内容与生活实际相结合，促进小学语文教学水平和教学效率的提高。
一、开展小学语文情境化课堂识字教学的原则
1.以学生为主体
情境化课堂识字教学一定要以学生为主体，改变传统的教学方法，让学生在高效率的课堂中学会知识，达到当堂掌握的效果。以往我们常见的识字教学都是老师在黑板上写，学生在座位上自己练，有些老师没有对学生过多关照，会出现学生拿笔姿势不正確、笔画顺序弄不清的情况，有些学生干脆就不练习，不跟着老师的进度走。教师一定要把注意力放在学生身上，老师在黑板上写得再好也不能代表学生水平，要让学生自己多练习，老师纠正错误。在进行识字教学中，教师可以挑选学生去黑板上写，设置一些比赛环节和奖惩措施，调动学生的积极性，也可以进行分组指导，老师走下讲台看学生写字，当堂矫正错别字，了解每个学生的学习情况。
2.调动学生的学习兴趣
创设情境化课堂识字教学要充分结合小学生的年龄特点，教师如果能把学生的注意力吸引过来，就已经成功了一半。识字教学要充分利用现代技术手段，比如用多媒体课件播放识字视频，并在其中插入动画效果、声音效果，让识字教学变得有趣，为学生创造轻松愉悦的学习环境，提高学生的兴趣。除此之外，还可以增加一些游戏、故事等环节，引发学生对生字的联想，提高学生的识记速度。
二、创设情境化识字教学的具体实施方法
1.根据课文内容创造识字课堂教学情境
课文是学生学习汉字以及其他基础知识的载体，小学课文一般都是根据小学生的年龄特点选取的，有些是寓言故事，有些是写景短文，对于不同的课文可以采用不同的方法进行教学。比如有篇课文叫《小蝌蚪找妈妈》，它是以童话的形式开展的，教师在讲这篇课文时，可以在课上找人扮演鲤鱼和乌龟，让学生自己制作道具或卡片，表演不同的角色。学生在制作卡片的过程中能够深化对课文的理解，加深对文中生字的印象。
2.课堂识字教学内容要与日常生活密切相关
创建情境性课堂的目的就是要让学生能够深入其中，融入课堂教学的氛围，因此，情境的创建一定要充分地联系实际，与小学生的日常生活联系起来。小学课文中涉及到的汉字都是常用字，很多字都可以通过电视节目、名人名言等接触到，把汉字与日常生活联系起来能够拉近课本与学生的距离，拓展学生的知识范围，达到学以致用的目的。
3.创设课堂识字教学情境要利用多种设备
新课标要求教师在授课过程中应用教学设备，比如多媒体投影设备、音响、教具等，目的就是为了给学生营造良好的学习环境。有些识字内容可以利用图片教学法，比如表示物体、形状、动物的词，还能从字形演变的角度去讲解，深化学生对汉字的理解。有些字可以利用声音去感受，比如一些象声词、描写天气的词等。在识字教学中利用教学设备不但能丰富课堂内容，提高学生的积极性，还能帮助学生识记汉字，加深对汉字的印象。
三、开展情境化识字课堂教学的意义
1.降低学生学习生字的难度
情境化识字课堂教学是符合小学生年龄特点的教学模式，也是很多教育专家共同研究的成果。小学生本身就容易疲劳和厌倦，如果继续采用反复抄写的方法，不但会加重学生的学习负担，还会让小学生过早地产生厌学情绪，不利于后续教学工作的展开。采用强制性的方法虽然也能使学生认识汉字，但是学生不理解这个字的深意，不了解来源，就会造成用错字的现象。情境化教学能够把汉字研究透，对一些汉字进行深入的解读，从而提升学生的思考能力、联想能力。
2.优化识字教学的效果
通过开展情境化识字课堂教学，学生能够深刻的了解课本内容，对重要生字、生词达到熟练书写的程度。另外，学生对亲身表演过、讨论过的文章也会有深刻的印象，再次看到相关字词时，能够快速地回想起来。中国的汉字文化博大精深，一些汉字的来源、构造中包含了一些传统文化内容，深入讲解有助于提高学生的文学素养，强化语言运用能力。
结束语
小学语文情境化课堂教学是教育领域新推行的一种教学模式，它需要教学工作者不断进行深入研究，并在实践中花费更多的时间和精力。与传统的识字教学模式相比，情境化课堂识字教学具有更多的趣味性，也更符合学生的心理状态，并且取得了良好的教学成果，是值得大力推广和提倡的教学方法。本文介绍了开展情境化课堂识字教学的原则，并阐述了具体实施要点，对其在小学语文识字教学的优势进行了叙述，希望这种教学方法能够不断完善并在实践中推行。
【参考文献】
[1]李小五.语文情境化课堂教学措施分析[J].文学教育（上），2018（11）：55.
[2]莫飞.小学语文情境化课堂的识字教学方法研究[J].课程教育研究，2017（23）：64-65.
[3]徐树坤.语文情境化课堂识字教学方法研究[J].成才之路，2017（15）：74.
[4]陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育，2017（13）：113 118.
（作者单位：山东省滨州市北海经济开发区第一实验学校）