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【内容摘要】随着国家和社会的不断进步，对于人才的要求也越来越高，要求教师不仅仅能够提升学生的学习成绩，更要求教师能够将学生培养成为具有综合素质以及学科核心素养的德智体美育全方面发展的高素质人才。那么这就要求教师能够不断地改进自身的教学方式以及教学理念，本文主要讲述如何将分层教学法应用在小学体育教学当中。
【关键词】分层教学法 小学体育 教学探究
所谓的分层教学法，指的是教师能够根据学生的素质以及学生的理解能力将学生分为不同的等级进行教学，教学内容有难有易，教学更加有针对性，也更加个性化。对于不同的学生来说能够更有效地掌握教师所教学的内容，尤其是对于体育课程来讲，最简单的学生素质就是男孩和女孩的体力是不同的，有些体弱多病的学生更加跟不上教师教学的步伐，教师为了适应不同学生的学习要求，就必然要实行分层教学法。
一、当前我国小学体育教学的现状
1.教师教学缺乏创新
对于小学体育课程来说，完全讲述课程内容的方式是不适用的，首先，小学生的体力并没有那么充足，他们可能不知疲惫，但是如果教师让学生们一直练习的话学生的身体会受到不可预估的创伤。因此教师的教学应当具有创新性，不仅要求教师能够活用教学方式，更重要的是教师能够改善自身的教学理念，由原本的师本理念转变到如今的生本理念当中，在教学的时候能够尊重学生的主体性为学生提供最有创新的教学。
2.体育课时较少
在学生的小学期间应当得到足够的体育锻炼才能够帮助他们更好、更健康的生活和长大，但是就我国现状来说，最近几年大家对体育课程的重视才开始逐渐提高，所以很多学校都没有从以往的概念中转变过来，因此放在体育课上的时间较少，更多的时间放在了学生的主科学习上面。这样就导致很多学生不能得到相应的锻炼。
3.教师教学没有针对性
小学生的体质不同决定了教师教学必须能够具有针对性以及个性化，但是目前来说我国很多教师都没有做到这样的个性化教学，教师们更注重自身教学课程的完整性，而忽视了应当照顾每个孩子的身体素质这一特点。这就导致过重的体育学习让部分身体素质不是很好的学生感觉疲惫，从而对体育课程失去了兴趣。
二、分层教学法应用在小学体育当中的做法
1.学生能力是教师分层教学的依据
教师在进行体育课程的时候首先以学生的能力为分层依据，这样的做法能够帮助教师进行日后的教学。那么教师应当如何区别学生的能力呢？首先体育课程是一个很费体力的课程，教师应当对学生们的运动能力有着很好的评判标准，目前来说我们对学生的分层分为了三个标准：A层、B层以及C层。这三个标准分别代表了不同的学生能力，A层指的是对于体育有着充分的兴趣并且有着足够的运动天赋的学生，这些学生一般在体育课程当中表现的都会比较活泼，并且在各项体育比赛中能够取得优秀的成绩。除此之外，很多A层的学生都接受过体育特长的教学。而B层的学生则是指的是对于体育学习的兴趣比较一般，身体素质在中等的程度，这些学生一般情况下能够在体育比赛中取得一个不高不低的成绩，并且在体育教学中能够跟上教师的教学，但是成绩并不拔尖。而C层的学生则是对于体育学习完全没有兴趣的学生，他们更喜欢坐着学习，并且运动细胞也比较少，他们进行运动的时候往往会感觉比较困难，值得一提的是，C层的学生还有天生身体素质比较差，容易生病的學生，这一部分学生也是教师需要重点照顾的。知道了分层的方法之后教师就需要对每个学生的运动能力以及对于体育的兴趣有着充足的了解。
当然，这种分层方式只是简单的按照学生的身体素质进行分层，在此之上教师还可以按照学生的兴趣爱好进行分层，比如说有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢足球，有的学生喜欢其余的体育运动等等，这种分层方式能够充分发挥学生的优点，让学生能够扬长避短，更好地发挥自身的体能素质。
2.教师对不同层次的学生进行授课
当我们进行了开始的分层之后，教师就需要对于不同的层次的学生进行授课了，那么针对A层次的学生教师就需要进行比较超前的授课方式，充分锻炼这部分学生的体能，提升学生们的运动能力和运动素养，实现对于不同层次学生的教学目标。针对B层次的学生来说教师就可以根据教学大纲中的内容进行教学，满足这部分学生的锻炼以及课堂需求，提升这部分学生对于体育课程的兴趣。针对最后一种C层次的学生，教师更需要针对他们进行体育内容的教学了，这部分学生的热身运动需要比较久的时间，教师尽量让他们进行一些比较简单的体育活动，在一些比较困难的课程上教师也要将提高学生的体育学习兴趣以及学生们的身体健康为主要目标来进行教学。
结语
综上所述，在小学体育课程中进行分层教学是十分重要并且行之有效的，教师必须要对学生进行综合的分层，考虑到每个学生的状况和兴趣，以提升学生的身体素质为重点，将学生培养为德智体美育全方面发展的人才。
【参考文献】
[1]魏凯.分层教学在小学体育教学中的应用[J].新课程（上），2017（3）.
[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（3）：92.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区长桥中心小学）
【关键词】分层教学法 小学体育 教学探究
所谓的分层教学法，指的是教师能够根据学生的素质以及学生的理解能力将学生分为不同的等级进行教学，教学内容有难有易，教学更加有针对性，也更加个性化。对于不同的学生来说能够更有效地掌握教师所教学的内容，尤其是对于体育课程来讲，最简单的学生素质就是男孩和女孩的体力是不同的，有些体弱多病的学生更加跟不上教师教学的步伐，教师为了适应不同学生的学习要求，就必然要实行分层教学法。
一、当前我国小学体育教学的现状
1.教师教学缺乏创新
对于小学体育课程来说，完全讲述课程内容的方式是不适用的，首先，小学生的体力并没有那么充足，他们可能不知疲惫，但是如果教师让学生们一直练习的话学生的身体会受到不可预估的创伤。因此教师的教学应当具有创新性，不仅要求教师能够活用教学方式，更重要的是教师能够改善自身的教学理念，由原本的师本理念转变到如今的生本理念当中，在教学的时候能够尊重学生的主体性为学生提供最有创新的教学。
2.体育课时较少
在学生的小学期间应当得到足够的体育锻炼才能够帮助他们更好、更健康的生活和长大，但是就我国现状来说，最近几年大家对体育课程的重视才开始逐渐提高，所以很多学校都没有从以往的概念中转变过来，因此放在体育课上的时间较少，更多的时间放在了学生的主科学习上面。这样就导致很多学生不能得到相应的锻炼。
3.教师教学没有针对性
小学生的体质不同决定了教师教学必须能够具有针对性以及个性化，但是目前来说我国很多教师都没有做到这样的个性化教学，教师们更注重自身教学课程的完整性，而忽视了应当照顾每个孩子的身体素质这一特点。这就导致过重的体育学习让部分身体素质不是很好的学生感觉疲惫，从而对体育课程失去了兴趣。
二、分层教学法应用在小学体育当中的做法
1.学生能力是教师分层教学的依据
教师在进行体育课程的时候首先以学生的能力为分层依据，这样的做法能够帮助教师进行日后的教学。那么教师应当如何区别学生的能力呢？首先体育课程是一个很费体力的课程，教师应当对学生们的运动能力有着很好的评判标准，目前来说我们对学生的分层分为了三个标准：A层、B层以及C层。这三个标准分别代表了不同的学生能力，A层指的是对于体育有着充分的兴趣并且有着足够的运动天赋的学生，这些学生一般在体育课程当中表现的都会比较活泼，并且在各项体育比赛中能够取得优秀的成绩。除此之外，很多A层的学生都接受过体育特长的教学。而B层的学生则是指的是对于体育学习的兴趣比较一般，身体素质在中等的程度，这些学生一般情况下能够在体育比赛中取得一个不高不低的成绩，并且在体育教学中能够跟上教师的教学，但是成绩并不拔尖。而C层的学生则是对于体育学习完全没有兴趣的学生，他们更喜欢坐着学习，并且运动细胞也比较少，他们进行运动的时候往往会感觉比较困难，值得一提的是，C层的学生还有天生身体素质比较差，容易生病的學生，这一部分学生也是教师需要重点照顾的。知道了分层的方法之后教师就需要对每个学生的运动能力以及对于体育的兴趣有着充足的了解。
当然，这种分层方式只是简单的按照学生的身体素质进行分层，在此之上教师还可以按照学生的兴趣爱好进行分层，比如说有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢足球，有的学生喜欢其余的体育运动等等，这种分层方式能够充分发挥学生的优点，让学生能够扬长避短，更好地发挥自身的体能素质。
2.教师对不同层次的学生进行授课
当我们进行了开始的分层之后，教师就需要对于不同的层次的学生进行授课了，那么针对A层次的学生教师就需要进行比较超前的授课方式，充分锻炼这部分学生的体能，提升学生们的运动能力和运动素养，实现对于不同层次学生的教学目标。针对B层次的学生来说教师就可以根据教学大纲中的内容进行教学，满足这部分学生的锻炼以及课堂需求，提升这部分学生对于体育课程的兴趣。针对最后一种C层次的学生，教师更需要针对他们进行体育内容的教学了，这部分学生的热身运动需要比较久的时间，教师尽量让他们进行一些比较简单的体育活动，在一些比较困难的课程上教师也要将提高学生的体育学习兴趣以及学生们的身体健康为主要目标来进行教学。
结语
综上所述，在小学体育课程中进行分层教学是十分重要并且行之有效的，教师必须要对学生进行综合的分层，考虑到每个学生的状况和兴趣，以提升学生的身体素质为重点，将学生培养为德智体美育全方面发展的人才。
【参考文献】
[1]魏凯.分层教学在小学体育教学中的应用[J].新课程（上），2017（3）.
[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6（3）：92.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区长桥中心小学）