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摘 要：在现在的教育领域发展过程中，随着国际化的不断发展，在教学中的各个阶段英语教学显得尤为重要。在初中阶段的英语教学中，写作是组成初中英语重要部分。因此，在教学中为了提升学生英语写作能力，就需要教师从教学方式上进行改进，提升学生写作兴趣和写作水平。本文就提升中学生写作能力的途径展开研究分析。
关键词：中学生;英语写作;能力提升;途径
引言
在初中英语教学中，写作占英语教学的一大部分。作为新时代的教师要在教学中采取有效策略，引导学生针对写作素材来构建写作思路。能够找出有利观点作为作文的整体支撑，从而在教学实践中总结写作经验，为写作贡献自己宝贵教学经验，达到提升学生写作能力的作用。
一、帮助学生日常积累短语，定期进行作文写作教学指导
在整个初中阶段的教学中，教师要做到的是在课堂教学中教学目标要明确。写作课就是指导学生应如何分析资料、组织语言进行写作。教师在进行作文指导时，首先，要让学生从日常学习中积累短语。最基本的就是单词的记忆，有时候可能你一个单词的错误，教师在批改的过程中就会扣掉一部分分。因此，在写作能力提升方面，夯实基础是关键。再者，英语写作不同于语文写作，“中式英语”写作在英语写作中常常出现，我们也可以理解出现的原因。不能说学生笨，还要夸奖学生勤于思考。如“good good study！day day up”。对于初学英语者来说，这样的语句是通顺的，正确的，并且对这句话的汉语翻译也是非常的对照。为此，教师只能说，要是当笑话讲，这个故事确实吸引人，但是，站在英语角度，这完全不是一句话。是对学生的误导，而有的同学认为对，这是说明还没有更好的一句话能够解释这句的汉语，另外就是中式英语一定不适合英语写作。而学生不会犯这样的错误，就是要让学生注重日常的英语单词积累，提升中学生写作能力。
二、采用读写结合，激发学生写作兴趣
阅读和写作永远是分不开的“好姐妹”，不管是在英语教学中，还是在其它学科学习中，阅读都能促进英语方面的写作。一般在教学过程中教师开展阅读教学有两种方式，一种是开展基于课本话题的拓展性阅读，也就是说按照学生的英语水平的不同，教师指导他们选择一些比教材难度高或低的阅读材料进行学习，不仅丰富了阅读材料，同时按照学生学习能力选择英语阅读材料更好的帮助学生进行学习。例如：在进行新人教版的初中英语课堂教学过程中，为了进一步激发学生的写作兴趣，老师就可以采用读写结合的模式。比如，在组织学生们学习七年级上册课本上的第十二单元 My favorite subject is science.的相关内容时，为了让学生们学会用英语表达自己喜欢的人事物，老师就可以积极的组织学生进行这一单元文章的阅读，并让学生将这一单元所涉及的句型句式总结出来。完成了上述工作之后，老师就可以以“My favorite...”为题目，组织学生进行写作。这样有利于学生写作能力的提升，同时也提高了写作教学的有效性。
三、创设教学情境，调动学生积极性
在初中学生英语知识学习过程中，学生对于教师的依赖性不仅体现在课堂，而且还会影响学生课后练习。所以一个教学环境的好坏会直接影响学生的学习效果。基于此，英语老师就要积极的进行教学情境的创设，让学生们在一个比较轻松有趣的课堂中进行写作技巧的学习。并且这样还可以让学生们进一步进行素材的积累，拓展他们的视野过程中，也加强了他们的写作能力。
例如：在教学《 How do youget to school？》为了调动学生的学习积极性，老师就可以为学生创设教学情境。比如，在组织学生们进行写作之前，老师可以利用多情境再现的方式让学生通过表演来表达出自己去上学的路线以及方式。又或者老师可以采用游戏环节，让学生们根据老师所给出来的英语单词或者是词组进行英语造句。这样的课堂情境增加了课堂的趣味性，同时也有利于他们投入到写作当中。
四、营造和谐氛围，扩大听的渠道
听、说、读、写在英语教学中尤为重要，学生具备良好的听力能够在写作的过程中积累更多的素材。为了给学生营造一个良好的听力训练氛围，让学生在听的方面做好，达到巩固学生写作能力的作用，一般情况下学生对于教师的引导兴趣会多一些。在初中阶段的教学中教师不妨引进多媒体进行听力训练，微课是目前教学中比较常见的一种教学方式，教师把课件制作成一个视频的方式来进行教学，学生在视觉和听觉的刺激下就会对对话的场景和所讲述的内容进行集中注意力。例如，在教学《 Can you playthe guitar？》这节教学内容时，教师就可以结合多媒体微课，来让学生先从听觉上判读自己听到的是什么歌曲？再者就是要学生听出来是什么乐器演奏的声音。最后结合视频来进行验证学生听到的。学生在听的过程中，对于句子的结构类型会有强化性的理解，从而使得学生在写作的过程中脱离了写作素材写的更加流利。
五、应用思维导图模式，优化学生的写作结构层次
教师在初中英语写作教学中想要提升学生的核心素养水平，便要注重对学生在写作过程中的思维进行引导，拓宽学生的写作思路，让学生能够对写作文章的结构与层次有更加鲜明的认知与了解，以便高效安排写作素材，写出一篇较为完善且有说服力的文章。根据这种要求，教师可以用思维导图教学手段，通过引导学生绘制思维导图，明确写作文章的结构与脉络，深化写作技巧。比如在学习九年级的《We're trying to save the earth》后，教师就可以依照教学内容并进行创新性的内容延伸，让学生自主绘制思维导图，教师在其中加以引导，让学生通过多种层面对作文话题进行探究。比如就以话题“To save the earth”为作文题目，构建思维导图：这样的方式学生在写作时可以有更多的素材参考，除此之外通过导图的浏览可以有更多的情感体验，将这些素材与情感体验添加到写作内容中，不仅可以丰富文章的语言表达，还能够有效地划分文章结构层次，除此之外在进行写作时通过导图的阅览可以有效梳理写作结构层次，提升写作文章的整体质量。
六、结束语
总而言之，在初中英语学生写作能力提升方面，教师要做好相关资料的整理，帮助学生分层学生，实现阅读与写作并进的方式。另外，作为教师要在教学中不断提升自己，用最新颖的教学方式去服务每一位学生，从而达到教学目的。
参考文献
[1] 王佳佳.浅谈如何提高初中生英语写作能力[J].考试与评份，2015（09）.
[2] 俞素贤.浅析初中生英语写作能力的培养策略[J].语数外学习（上部），2014（04）.
[3] 张娅. 同伴反馈在初中英语写作教学中的有效性研究[D]重庆师范大学，2016.
[4] 赵玉菊. 词块法在初中英语写作教学中的应用研究[D]新疆师范大学，2016.
[5] 陳玮琳. “写长法”在初中英语写作教学中的应用研究[D]重庆师范大学，2014.
关键词：中学生;英语写作;能力提升;途径
引言
在初中英语教学中，写作占英语教学的一大部分。作为新时代的教师要在教学中采取有效策略，引导学生针对写作素材来构建写作思路。能够找出有利观点作为作文的整体支撑，从而在教学实践中总结写作经验，为写作贡献自己宝贵教学经验，达到提升学生写作能力的作用。
一、帮助学生日常积累短语，定期进行作文写作教学指导
在整个初中阶段的教学中，教师要做到的是在课堂教学中教学目标要明确。写作课就是指导学生应如何分析资料、组织语言进行写作。教师在进行作文指导时，首先，要让学生从日常学习中积累短语。最基本的就是单词的记忆，有时候可能你一个单词的错误，教师在批改的过程中就会扣掉一部分分。因此，在写作能力提升方面，夯实基础是关键。再者，英语写作不同于语文写作，“中式英语”写作在英语写作中常常出现，我们也可以理解出现的原因。不能说学生笨，还要夸奖学生勤于思考。如“good good study！day day up”。对于初学英语者来说，这样的语句是通顺的，正确的，并且对这句话的汉语翻译也是非常的对照。为此，教师只能说，要是当笑话讲，这个故事确实吸引人，但是，站在英语角度，这完全不是一句话。是对学生的误导，而有的同学认为对，这是说明还没有更好的一句话能够解释这句的汉语，另外就是中式英语一定不适合英语写作。而学生不会犯这样的错误，就是要让学生注重日常的英语单词积累，提升中学生写作能力。
二、采用读写结合，激发学生写作兴趣
阅读和写作永远是分不开的“好姐妹”，不管是在英语教学中，还是在其它学科学习中，阅读都能促进英语方面的写作。一般在教学过程中教师开展阅读教学有两种方式，一种是开展基于课本话题的拓展性阅读，也就是说按照学生的英语水平的不同，教师指导他们选择一些比教材难度高或低的阅读材料进行学习，不仅丰富了阅读材料，同时按照学生学习能力选择英语阅读材料更好的帮助学生进行学习。例如：在进行新人教版的初中英语课堂教学过程中，为了进一步激发学生的写作兴趣，老师就可以采用读写结合的模式。比如，在组织学生们学习七年级上册课本上的第十二单元 My favorite subject is science.的相关内容时，为了让学生们学会用英语表达自己喜欢的人事物，老师就可以积极的组织学生进行这一单元文章的阅读，并让学生将这一单元所涉及的句型句式总结出来。完成了上述工作之后，老师就可以以“My favorite...”为题目，组织学生进行写作。这样有利于学生写作能力的提升，同时也提高了写作教学的有效性。
三、创设教学情境，调动学生积极性
在初中学生英语知识学习过程中，学生对于教师的依赖性不仅体现在课堂，而且还会影响学生课后练习。所以一个教学环境的好坏会直接影响学生的学习效果。基于此，英语老师就要积极的进行教学情境的创设，让学生们在一个比较轻松有趣的课堂中进行写作技巧的学习。并且这样还可以让学生们进一步进行素材的积累，拓展他们的视野过程中，也加强了他们的写作能力。
例如：在教学《 How do youget to school？》为了调动学生的学习积极性，老师就可以为学生创设教学情境。比如，在组织学生们进行写作之前，老师可以利用多情境再现的方式让学生通过表演来表达出自己去上学的路线以及方式。又或者老师可以采用游戏环节，让学生们根据老师所给出来的英语单词或者是词组进行英语造句。这样的课堂情境增加了课堂的趣味性，同时也有利于他们投入到写作当中。
四、营造和谐氛围，扩大听的渠道
听、说、读、写在英语教学中尤为重要，学生具备良好的听力能够在写作的过程中积累更多的素材。为了给学生营造一个良好的听力训练氛围，让学生在听的方面做好，达到巩固学生写作能力的作用，一般情况下学生对于教师的引导兴趣会多一些。在初中阶段的教学中教师不妨引进多媒体进行听力训练，微课是目前教学中比较常见的一种教学方式，教师把课件制作成一个视频的方式来进行教学，学生在视觉和听觉的刺激下就会对对话的场景和所讲述的内容进行集中注意力。例如，在教学《 Can you playthe guitar？》这节教学内容时，教师就可以结合多媒体微课，来让学生先从听觉上判读自己听到的是什么歌曲？再者就是要学生听出来是什么乐器演奏的声音。最后结合视频来进行验证学生听到的。学生在听的过程中，对于句子的结构类型会有强化性的理解，从而使得学生在写作的过程中脱离了写作素材写的更加流利。
五、应用思维导图模式，优化学生的写作结构层次
教师在初中英语写作教学中想要提升学生的核心素养水平，便要注重对学生在写作过程中的思维进行引导，拓宽学生的写作思路，让学生能够对写作文章的结构与层次有更加鲜明的认知与了解，以便高效安排写作素材，写出一篇较为完善且有说服力的文章。根据这种要求，教师可以用思维导图教学手段，通过引导学生绘制思维导图，明确写作文章的结构与脉络，深化写作技巧。比如在学习九年级的《We're trying to save the earth》后，教师就可以依照教学内容并进行创新性的内容延伸，让学生自主绘制思维导图，教师在其中加以引导，让学生通过多种层面对作文话题进行探究。比如就以话题“To save the earth”为作文题目，构建思维导图：这样的方式学生在写作时可以有更多的素材参考，除此之外通过导图的浏览可以有更多的情感体验，将这些素材与情感体验添加到写作内容中，不仅可以丰富文章的语言表达，还能够有效地划分文章结构层次，除此之外在进行写作时通过导图的阅览可以有效梳理写作结构层次，提升写作文章的整体质量。
六、结束语
总而言之，在初中英语学生写作能力提升方面，教师要做好相关资料的整理，帮助学生分层学生，实现阅读与写作并进的方式。另外，作为教师要在教学中不断提升自己，用最新颖的教学方式去服务每一位学生，从而达到教学目的。
参考文献
[1] 王佳佳.浅谈如何提高初中生英语写作能力[J].考试与评份，2015（09）.
[2] 俞素贤.浅析初中生英语写作能力的培养策略[J].语数外学习（上部），2014（04）.
[3] 张娅. 同伴反馈在初中英语写作教学中的有效性研究[D]重庆师范大学，2016.
[4] 赵玉菊. 词块法在初中英语写作教学中的应用研究[D]新疆师范大学，2016.
[5] 陳玮琳. “写长法”在初中英语写作教学中的应用研究[D]重庆师范大学，2014.