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摘 要：目前对技师学院的学生来说，专业技能的培养和人文素质的教育在学生职业生涯规划中具有可持续发展的作用，专业技能可以决定学生就业的竞争力，人文知识能够提高职业生涯周期。在新课程标准的规定下语文是一门具有“工具性和人文性统一”的课程，为了提高技师学院学生的人文素质，对此广大技师学院的教学培养目标都有相应的改变，就是紧抓语文教学，用语文教学提高学生的人文素质教育。这不仅有利于培养学生的道德情操和健全人格，更有利于学生综合能力的全面发展。
关键词：技师学院；语文教学；人文素质
引言
人文素质主要由人文知识、专业技能、人文能力以及人文精神等方面构成，是一个人成为人并发展为人才的精神内在品格。所以，为了提升广大学生的人文素质，在教学方面紧抓语文课程教育，而语文教学作为培养学生人文素质的有效工具能夠通过优秀的文学作品引导学生感受语言文学的魅力，进而提高学生的人文素质。但目前各大技师院校大都存在一定问题，包括过于重视专业技能、忽视人文教育、师资力量薄弱等，极大的制约了学生人文素质教育的实践与推广。
一、技师学院在提高人文素质教育所面临的问题
（一）过于重视专业技能
对技师学院来说，其人才培养的目的在于培养学生进入社会、适应社会、服务社会的专业技能，即学好专业课。而对文化课的培养力度明显不够，有些技师学院在课程安排上经常性的减少文化课，随意减少基础科目和教学时间，比如技术学院大多开设了《应用文写作》、《演讲与口才》等这样的基础课程，但对《语文》这一课程就没有开设。
（二）师资力量薄弱
一个好的教学师资团队直接影响教育教学品质的提升，但据调查发现有些技师学院在师资的引进、教师的培养等方面存在缺陷，比如年轻的教师往往在教学经验上有所不足，甚至有些教师的人文素养有所欠缺。而年老的教师虽然教学经验丰富，但在接受新鲜事物的能力上显得很薄弱。另外，在师资建设的投资上政府部门和有关学校也可以加大力度。
二、提高人文素质教育的具体方案
（一）注重人文教育培养
技师学院培养人才的最终目标是服务社会，而人文素质的培养在其职业生涯规划方面有着重要意义。在语文教材中蕴含着丰富的人文素质因素，往往需要我们深入挖掘，如孟子的“舍生取义”、李白的“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”、李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄”等。对技师学院的学生来说，可以通过演讲辩论、征文比赛、话剧表演等活动积极调动学生学习语文的动力，从而提高学生的语文能力和人文素养。而现阶段面对技校生在人文树脂培养方面的严重失衡问题，人文素质教育应被作为技师学院的培养核心。语文不仅是一门语修基础课程，也是一门人文教育学科。教师作为一名“传道授业解惑”者，在语文教学中通过知识的传授让学生切身体验语文的魅力，感受语言文学的熏陶，从而提高学生的语言文化素质和人文素养。教师通过语文教学教会学生如何作为人，进而成为人，即在教学时教师可以通过听说读写开阔学生的视野，引导学生树立正确的价值观念，提高学生的人文素质，培养出全面发展的高素质技术人才。另外，大多技校生在现实学习中都具有一定的厌学心理，因为家长、老师的不重视，加上学生本身随心所欲的学习心态，导致学生在学习文化课时缺乏积极性。所以教师在教学中要清楚了解学生的心理特征以及学习特征，做到“因材施教”，采取灵活的教学方式，做好学生的引路人。
（二）创设人文教学课堂环境
积极的教学环境有利于学生的全面发展，一堂好的语文教学既能让学生感受语文文学的魅力，又能使学生获得在文学思想上的启迪。在语文教学培养过程中可以通过教学环境的改善提高学生的人文素质培养。首先是教学作品技巧上引导学生通过人物设定及其所处环境感受人物的情感与精神境界，同时对文章作品中人物的刻画进行体会与领悟。这样进行语文学习不仅陶冶了情操，而且提升了文化水平；其次是尊重学生对作品的不同感悟、对作品人物的感想。不同见解的人有不同的理解，为了促进学生的全面发展教师应积极倾听学生感想、尊重学生意见，并且鼓励学生敢于发声，对教学中存在的问题敢于提出质疑，以此培养人文精神。同时，在建立教学课堂环境上运用趣味灵活的教学方式以及借助多媒体设备引发学生对语文学习的趣味性，积极调动学生学习动力，从而提高语文文化水平，提高学生的人文素质，促进学生综合能力的全面发展。
（三）加强师资力量
在对学生进行人文素质教育时教师也应提高自身的人文素养，这样在培养人才时更具有信服力。首先，教师在不断的自我学习和人文素养的提升中不仅可以拥有超高的教学技巧、丰富的知识储备，而且拥有较强的人格魅力，进而言传身教，影响学生建立正确的人生观、价值观。其次，在教育改革的影响下教师应积极吸取传统教学理念中的经验，改善自我的教学理念，将人文素养的培养教育融入常规的教学中，引导学生在学习语文知识的同时感受人文精神的熏陶。俗话说“为人师表”，在教学中做好学生的表率作用，更能轻易的引导学生进行语文教育教学。而在语文教学过程中教师不仅是传道、受业、解惑，更重要的是培养适合“社会主义现代化建设”的高素质人才。所以，在素质教育下作为一名技师学院的教师，其自身的德、智、体人文品行、言谈举止、文学修养以及人格魅力对学生的影响是潜移默化的，教师的知识涵养以及人文素质对塑造学生良好的人文魅力和高尚品德有不可忽视的作用。
三、结束语
为了提高技师学院学生的人文素质教育，语文教学承载了很多责任。但是在具体的教学中大多技术学院只注重专业技术的培养，使语文教育在提升学生自身的人文素养方面面临很大的局限性，有些技校的教师在教学中也有意或无意的淡化了人文性的培养。所以，为了使学生的专业技能和人文素养都得到很大程度的提升，在培养学生的人文素质时语文教师要深入挖掘教材中的人文因素，引景到情，再到人文思想教育，从而促进人文培养，推进学生素质的全面发展。
参考文献
[1]侯陶然.技师学院语文教学中如何提高学生人文素质教育[J].中华少年，2019（7）.
[2]洪燕.如何在语文教学中培养技校学生的人文素质[J].职业，2007（23）：42-43.
[3]张志红.论技工院校语文教学中人文素养的教育[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：121-121.
[4]葛炜.技工院校语文教学应注重人文素质的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（14）：106-106.
关键词：技师学院；语文教学；人文素质
引言
人文素质主要由人文知识、专业技能、人文能力以及人文精神等方面构成，是一个人成为人并发展为人才的精神内在品格。所以，为了提升广大学生的人文素质，在教学方面紧抓语文课程教育，而语文教学作为培养学生人文素质的有效工具能夠通过优秀的文学作品引导学生感受语言文学的魅力，进而提高学生的人文素质。但目前各大技师院校大都存在一定问题，包括过于重视专业技能、忽视人文教育、师资力量薄弱等，极大的制约了学生人文素质教育的实践与推广。
一、技师学院在提高人文素质教育所面临的问题
（一）过于重视专业技能
对技师学院来说，其人才培养的目的在于培养学生进入社会、适应社会、服务社会的专业技能，即学好专业课。而对文化课的培养力度明显不够，有些技师学院在课程安排上经常性的减少文化课，随意减少基础科目和教学时间，比如技术学院大多开设了《应用文写作》、《演讲与口才》等这样的基础课程，但对《语文》这一课程就没有开设。
（二）师资力量薄弱
一个好的教学师资团队直接影响教育教学品质的提升，但据调查发现有些技师学院在师资的引进、教师的培养等方面存在缺陷，比如年轻的教师往往在教学经验上有所不足，甚至有些教师的人文素养有所欠缺。而年老的教师虽然教学经验丰富，但在接受新鲜事物的能力上显得很薄弱。另外，在师资建设的投资上政府部门和有关学校也可以加大力度。
二、提高人文素质教育的具体方案
（一）注重人文教育培养
技师学院培养人才的最终目标是服务社会，而人文素质的培养在其职业生涯规划方面有着重要意义。在语文教材中蕴含着丰富的人文素质因素，往往需要我们深入挖掘，如孟子的“舍生取义”、李白的“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”、李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄”等。对技师学院的学生来说，可以通过演讲辩论、征文比赛、话剧表演等活动积极调动学生学习语文的动力，从而提高学生的语文能力和人文素养。而现阶段面对技校生在人文树脂培养方面的严重失衡问题，人文素质教育应被作为技师学院的培养核心。语文不仅是一门语修基础课程，也是一门人文教育学科。教师作为一名“传道授业解惑”者，在语文教学中通过知识的传授让学生切身体验语文的魅力，感受语言文学的熏陶，从而提高学生的语言文化素质和人文素养。教师通过语文教学教会学生如何作为人，进而成为人，即在教学时教师可以通过听说读写开阔学生的视野，引导学生树立正确的价值观念，提高学生的人文素质，培养出全面发展的高素质技术人才。另外，大多技校生在现实学习中都具有一定的厌学心理，因为家长、老师的不重视，加上学生本身随心所欲的学习心态，导致学生在学习文化课时缺乏积极性。所以教师在教学中要清楚了解学生的心理特征以及学习特征，做到“因材施教”，采取灵活的教学方式，做好学生的引路人。
（二）创设人文教学课堂环境
积极的教学环境有利于学生的全面发展，一堂好的语文教学既能让学生感受语文文学的魅力，又能使学生获得在文学思想上的启迪。在语文教学培养过程中可以通过教学环境的改善提高学生的人文素质培养。首先是教学作品技巧上引导学生通过人物设定及其所处环境感受人物的情感与精神境界，同时对文章作品中人物的刻画进行体会与领悟。这样进行语文学习不仅陶冶了情操，而且提升了文化水平；其次是尊重学生对作品的不同感悟、对作品人物的感想。不同见解的人有不同的理解，为了促进学生的全面发展教师应积极倾听学生感想、尊重学生意见，并且鼓励学生敢于发声，对教学中存在的问题敢于提出质疑，以此培养人文精神。同时，在建立教学课堂环境上运用趣味灵活的教学方式以及借助多媒体设备引发学生对语文学习的趣味性，积极调动学生学习动力，从而提高语文文化水平，提高学生的人文素质，促进学生综合能力的全面发展。
（三）加强师资力量
在对学生进行人文素质教育时教师也应提高自身的人文素养，这样在培养人才时更具有信服力。首先，教师在不断的自我学习和人文素养的提升中不仅可以拥有超高的教学技巧、丰富的知识储备，而且拥有较强的人格魅力，进而言传身教，影响学生建立正确的人生观、价值观。其次，在教育改革的影响下教师应积极吸取传统教学理念中的经验，改善自我的教学理念，将人文素养的培养教育融入常规的教学中，引导学生在学习语文知识的同时感受人文精神的熏陶。俗话说“为人师表”，在教学中做好学生的表率作用，更能轻易的引导学生进行语文教育教学。而在语文教学过程中教师不仅是传道、受业、解惑，更重要的是培养适合“社会主义现代化建设”的高素质人才。所以，在素质教育下作为一名技师学院的教师，其自身的德、智、体人文品行、言谈举止、文学修养以及人格魅力对学生的影响是潜移默化的，教师的知识涵养以及人文素质对塑造学生良好的人文魅力和高尚品德有不可忽视的作用。
三、结束语
为了提高技师学院学生的人文素质教育，语文教学承载了很多责任。但是在具体的教学中大多技术学院只注重专业技术的培养，使语文教育在提升学生自身的人文素养方面面临很大的局限性，有些技校的教师在教学中也有意或无意的淡化了人文性的培养。所以，为了使学生的专业技能和人文素养都得到很大程度的提升，在培养学生的人文素质时语文教师要深入挖掘教材中的人文因素，引景到情，再到人文思想教育，从而促进人文培养，推进学生素质的全面发展。
参考文献
[1]侯陶然.技师学院语文教学中如何提高学生人文素质教育[J].中华少年，2019（7）.
[2]洪燕.如何在语文教学中培养技校学生的人文素质[J].职业，2007（23）：42-43.
[3]张志红.论技工院校语文教学中人文素养的教育[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：121-121.
[4]葛炜.技工院校语文教学应注重人文素质的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（14）：106-106.