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摘 要：随着新课改工作的不断推进，加强中小学基础教育，提高学生综合能力已经成为各学校改革工作的目标。在此工作中，除了要开发更科学、更高效的教育教学方案与理念，更重要的是要切实提高教学师资力量，保证教师教学水平能够满足教学目标。因此，各校当务之急是要快速的打造一支合格高质量的教学队伍，在现有的队伍中积极展开教学培训是推进這一工作的重要一步。
关键词：教师培训;小学教学;方法与策略
进入21世纪以来，教育这一词语受到了社会各界的重视，国家与相关部门也将我国教育教学目标提到了一个新的高度，目的是为我国发展培养出更全面、更综合、更专业的高素质人才，最终提高我国国民的整体素质。教师，作为教育工作的主要执行者与实施者，在教育工作的执行、推进与改革工作中起着重要的作用。教师的受教育程度与教学水平是直接影响教育结果的重要因素，在整个教育教学甚至教学改革进程中起决定性作用。因此，加强我国教师教学水平与提高教师综合能力是加速我国新课改进程的有效策略，切实落实教师培训计划是提高教师综合能力的有效保障[1]。
一、我国教师培训现状分析
多年研究发现，我国教师培训工作起步较晚，在教师培训制度规划与专业性来说都处于劣势。再加上我国应试制度的局限性，教师一直处于高强度与高压力的工作环境中，无法将更多的精力分散到其他与教育教学“无关”的方面，因此，在此之前，教师培训一直都是敷衍了事，教师的不配合与部门的不重视很难让教师培训达到其真正的目的。总结来说主要存在以下几个问题：1. 学校培训内容过于单一。从以往的培训经验来看，大多数有关于中小学老师的教学培训的主要内容为教材重点内容剖析、教学软件的使用、教学技巧及教学经验的分享。没有学校就教师的心理建设进行培训或者就教学理念与观念进行培训。如与学生的沟通技巧培训等，这很难从根本上提高培训效率。2. 教学培训方式的单一。多年统计发现，大部分学校的培训方式过于单一，一般的培训形式是参与教学培训讲座、座谈会、先进学校考察与访问、公开课等。单一的培训形式很容易让老师产生厌倦情绪，难以激发老师参与培训与学习的激情。这对教学培训的改革以及提高教师教学能力工作的开展及其不利。3. 教学培训工作缺乏针对性。研究发现，同一区域的教学部门开展的教学培训与教师培训内容与形式大致相同，有的甚至是一个培训多方使用。培训内容也主要集中在理论的讲解与概念的剖析，很少有学校针对近期的教学问题或者出现的教学瓶颈开展具有针对性的教学培训以解决所面临的问题[2]。
近几年来，随着新课改工作的不断推进，国家相关部门对于教师也提出了新要求，对教师的考核标准也更全面更严格，这督促了相关部门与教师开始重视教师培训工作，各地与各相关部门也针对自身教育的发展情况作出了相应的教师培训计划与方案，现就主要方案总结如下。
二、提高教师培训效率策略
由上述内容可知，目前我国针对教师培训的主要任务是充分分析与剖析当前教师培训所面临的问题，并针对各种问题提出不同的解决方案，努力丰富教师培训内容、开发不同的教师培训形式与方法、扩充教师培训内容。
2.1、树立终身培训理念、完善教师培训体系
严格的意识与理念是引领一个人执行与开展相关工作的最重要力量，它从某方面来说能够直接影响到最终的工作质量。因此，在开展各种教师培训工作之前，首要任务是要努力改变教师基本观念与意识，让各位老师充分认识到他们的职业需要自身具备较强的意志力并且长期坚守下去，意识到自身的工作会直接影响到整个社会的进步与发展，因此，他们必须与时代与学生共同进步与学习，要努力跳出舒适区，不断更新与革新教育教学理念，努力响应国家与相关部门提出的新要求与新指示，具备好的教师就是要“不断学习、不断充电、不断反思、不断进步”的基本思想，从思想上让老师先出发。做到上述几点，可以从以下几个方面着手：1.给教师树立正确与健康的职业观。从事一个职业最重要的是在职业开始之前对从事的职业进行充分的认识与认知，让老师有一个健康的职业观。老师也必须充分的认识到自身职业的重要性，认识到自身的发展与学生的学习与发展呈正相关性，因此，学校应当尽可能的让老师崇尚与热爱教师职业。避免教师将工作与生活中的不良情绪带到教学与课堂中从而影响学生情绪与教学效率。2. 丰富教师培训体系。从总的看来，教师培训工作应该分为几个部分，除了基本的职业能力培训与软件操作技巧培训以外，还必须再搭配上教师心理建设与心理疏导、形象学、沟通技巧等培训内容，努力将老师打造为学生学习与生活上的人生导师[2-3]。
2.2、关注教师需求、灵活教师培训方式
就目前看来，教师培训上的最大的问题是培训内容与方式不符合教师的实际需求，最终导致教师对教师培训工作期待度不高，从而难以引起老师的共鸣与配合。因此，当前最重要的任务是学校与相关部门要从基本出发，从整体来说充分了解本年级或者本学校不同科目任课老师教育教学情况以及所面临的教学问题，并对每位老师出现的问题进行汇总，在经过充分的剖析与分析后对相关老师进行分组，按照急需解决的问题与相似问题进行划分并组织相应具有针对性的教师培训，争取在最短时间内解决老师所面临的种种问题。与此同时，学校还应当以人为本，充分关心与关注老师的实际状态与需求，无论是教学上还是生活上学校作为组织者都应当对老师进行足够的关心与关爱，及时的排除与解决老师产生的困惑，减轻老师在教学中的心理负担。最终基于实际情况开展不同的教师培训工作，采取不同的形式加强老师的参与感与体验感[4]。
2.3 多种方式结合、提高培训针对性
近几年调查与研究发现，全国各地中小学教师培训方式仅局限于线下培训，且培训形式主要集中于讲座、会议、座谈会等，这种传统的培训方式具有传输信息不及时性，资源利用率不高等劣势。因此，当下的教师培训应当遵从时代进步与发展的步伐，学会高效利用互联网技术与互联网资源。如可以利用互联网技术，寻找满足老师教学需求与需要的培训资料或者邀请培训专家参与到教师培训中，可以聘请相关的教育专家在线上对老师开展专项教学，这种形式可以最大程度上满足教师的培训需求，及时并且最快时间内解决老师在教学中所面临的实际问题，同时也对我国教师培训资源进行了最大化利用。具体操作方案可如下：1. 加强老师的互联网技术与资源筛查寻找技术，提高教师相关软件的使用技能，保证老师能够尽可能的在最短时间内获得有用资源。2. 在开展了教师培训后学校要及时组建教师培训会后成果评估小组，目的是要督促老师将会上学习到的理念、技术或者技能能够有效的应用到实际课堂中。3. 形成良好的反馈机制，当老师在讲会上学习到的重要技术与理念应用到教学中后，学校与老师要及时的根据实际应用情况及应用效果作出适当的评估并在互联网上及时的反馈给相关人员，如有必要，可针对反馈进行线上的二次培训。 2.4 基于自身情况、丰富培训体系
上述内容已经提到，目前教师培训工作不成功的一个重要原因是教师培训工作沒有针对性。但我们只提到了在教师层面上的问题，研究发现，学校集体方面在此问题上也存在一些问题。其中，最大的问题是学校在组织教师培训时没能从实际出发，没有很好的意识到自身学校发展定位。换句话说，在制定教师培训方案与计划时一个很重要的点就是学校要从整体出发，充分认识与分析自身的发展现状与所面临的问题。特别是不同学校在教学定位与发展目标上对的不同，再加上各学校在师资队伍建设与师资力量上也会存在较大的差异。因此，学校应该从学校的本质出发，根据实际面临的问题进行教师培训方案的制定，并根据不同情况采取不同的培训内容与培训形式，具体注意事项有以下几点：1. 学校应当从实际出发认真科学的分析自身的发展现状，本着不盲目不幻想的态度对自身的发展作出合适的评估与评价，且在此工作中，学校应当把学生代表与教师代表意见纳入到评定工作中，充分尊重学生与老师的真实看法。2. 在制定教师培训方案时要有目的有规划的进行，必须充分结合学校发展定位与目标，并根据学校教师教学中实际问题与学生学习过程中的主要问题开展培训工作，旨在在最短时间内通过高效的教师培训给教师的工作带来帮助并及时解决目前所面临的问题[4]。
三、结束语
综上所述，提高教师教学质量的措施除了要加强师范类高校教育教学力度以外，最科学与最有效的方式是要切实开展具有针对性与目的性的教师培训工作。因此，基于此，相关部门应当充分重视老师在教育教学中所面临的实际问题与老师在教学中的实际需要，并充分考虑学校在发展过程中的实际情况与定位而采取科学而全面的教师培训方案，针对不同老师、不同问题、不同需求与不同阶段采取不同形式的培训方法与不同的培训内容，切实落实教师培训的实际意义与有效性。
参考文献：
[1]刘珠润. 小学骨干教师培训策略研究[D]. 辽宁师范大学， 2007.
[2]卢光辉. 教师培训：问题与策略[J]. 职业教育研究， 2007， 000（005）：61-62.
[3]张莉娜. 新课程背景下促进教师PCK发展的教师培训方式和策略研究——基于北京市初中化学教师培训的实践[J]. 北京教育学院学报（自然科学版）， 2013， 8（2）：38-43.
[4]曲中林. 有效教师培训策略九要点[J]. 当代教师教育， 2010， 000（003）：16-21.
关键词：教师培训;小学教学;方法与策略
进入21世纪以来，教育这一词语受到了社会各界的重视，国家与相关部门也将我国教育教学目标提到了一个新的高度，目的是为我国发展培养出更全面、更综合、更专业的高素质人才，最终提高我国国民的整体素质。教师，作为教育工作的主要执行者与实施者，在教育工作的执行、推进与改革工作中起着重要的作用。教师的受教育程度与教学水平是直接影响教育结果的重要因素，在整个教育教学甚至教学改革进程中起决定性作用。因此，加强我国教师教学水平与提高教师综合能力是加速我国新课改进程的有效策略，切实落实教师培训计划是提高教师综合能力的有效保障[1]。
一、我国教师培训现状分析
多年研究发现，我国教师培训工作起步较晚，在教师培训制度规划与专业性来说都处于劣势。再加上我国应试制度的局限性，教师一直处于高强度与高压力的工作环境中，无法将更多的精力分散到其他与教育教学“无关”的方面，因此，在此之前，教师培训一直都是敷衍了事，教师的不配合与部门的不重视很难让教师培训达到其真正的目的。总结来说主要存在以下几个问题：1. 学校培训内容过于单一。从以往的培训经验来看，大多数有关于中小学老师的教学培训的主要内容为教材重点内容剖析、教学软件的使用、教学技巧及教学经验的分享。没有学校就教师的心理建设进行培训或者就教学理念与观念进行培训。如与学生的沟通技巧培训等，这很难从根本上提高培训效率。2. 教学培训方式的单一。多年统计发现，大部分学校的培训方式过于单一，一般的培训形式是参与教学培训讲座、座谈会、先进学校考察与访问、公开课等。单一的培训形式很容易让老师产生厌倦情绪，难以激发老师参与培训与学习的激情。这对教学培训的改革以及提高教师教学能力工作的开展及其不利。3. 教学培训工作缺乏针对性。研究发现，同一区域的教学部门开展的教学培训与教师培训内容与形式大致相同，有的甚至是一个培训多方使用。培训内容也主要集中在理论的讲解与概念的剖析，很少有学校针对近期的教学问题或者出现的教学瓶颈开展具有针对性的教学培训以解决所面临的问题[2]。
近几年来，随着新课改工作的不断推进，国家相关部门对于教师也提出了新要求，对教师的考核标准也更全面更严格，这督促了相关部门与教师开始重视教师培训工作，各地与各相关部门也针对自身教育的发展情况作出了相应的教师培训计划与方案，现就主要方案总结如下。
二、提高教师培训效率策略
由上述内容可知，目前我国针对教师培训的主要任务是充分分析与剖析当前教师培训所面临的问题，并针对各种问题提出不同的解决方案，努力丰富教师培训内容、开发不同的教师培训形式与方法、扩充教师培训内容。
2.1、树立终身培训理念、完善教师培训体系
严格的意识与理念是引领一个人执行与开展相关工作的最重要力量，它从某方面来说能够直接影响到最终的工作质量。因此，在开展各种教师培训工作之前，首要任务是要努力改变教师基本观念与意识，让各位老师充分认识到他们的职业需要自身具备较强的意志力并且长期坚守下去，意识到自身的工作会直接影响到整个社会的进步与发展，因此，他们必须与时代与学生共同进步与学习，要努力跳出舒适区，不断更新与革新教育教学理念，努力响应国家与相关部门提出的新要求与新指示，具备好的教师就是要“不断学习、不断充电、不断反思、不断进步”的基本思想，从思想上让老师先出发。做到上述几点，可以从以下几个方面着手：1.给教师树立正确与健康的职业观。从事一个职业最重要的是在职业开始之前对从事的职业进行充分的认识与认知，让老师有一个健康的职业观。老师也必须充分的认识到自身职业的重要性，认识到自身的发展与学生的学习与发展呈正相关性，因此，学校应当尽可能的让老师崇尚与热爱教师职业。避免教师将工作与生活中的不良情绪带到教学与课堂中从而影响学生情绪与教学效率。2. 丰富教师培训体系。从总的看来，教师培训工作应该分为几个部分，除了基本的职业能力培训与软件操作技巧培训以外，还必须再搭配上教师心理建设与心理疏导、形象学、沟通技巧等培训内容，努力将老师打造为学生学习与生活上的人生导师[2-3]。
2.2、关注教师需求、灵活教师培训方式
就目前看来，教师培训上的最大的问题是培训内容与方式不符合教师的实际需求，最终导致教师对教师培训工作期待度不高，从而难以引起老师的共鸣与配合。因此，当前最重要的任务是学校与相关部门要从基本出发，从整体来说充分了解本年级或者本学校不同科目任课老师教育教学情况以及所面临的教学问题，并对每位老师出现的问题进行汇总，在经过充分的剖析与分析后对相关老师进行分组，按照急需解决的问题与相似问题进行划分并组织相应具有针对性的教师培训，争取在最短时间内解决老师所面临的种种问题。与此同时，学校还应当以人为本，充分关心与关注老师的实际状态与需求，无论是教学上还是生活上学校作为组织者都应当对老师进行足够的关心与关爱，及时的排除与解决老师产生的困惑，减轻老师在教学中的心理负担。最终基于实际情况开展不同的教师培训工作，采取不同的形式加强老师的参与感与体验感[4]。
2.3 多种方式结合、提高培训针对性
近几年调查与研究发现，全国各地中小学教师培训方式仅局限于线下培训，且培训形式主要集中于讲座、会议、座谈会等，这种传统的培训方式具有传输信息不及时性，资源利用率不高等劣势。因此，当下的教师培训应当遵从时代进步与发展的步伐，学会高效利用互联网技术与互联网资源。如可以利用互联网技术，寻找满足老师教学需求与需要的培训资料或者邀请培训专家参与到教师培训中，可以聘请相关的教育专家在线上对老师开展专项教学，这种形式可以最大程度上满足教师的培训需求，及时并且最快时间内解决老师在教学中所面临的实际问题，同时也对我国教师培训资源进行了最大化利用。具体操作方案可如下：1. 加强老师的互联网技术与资源筛查寻找技术，提高教师相关软件的使用技能，保证老师能够尽可能的在最短时间内获得有用资源。2. 在开展了教师培训后学校要及时组建教师培训会后成果评估小组，目的是要督促老师将会上学习到的理念、技术或者技能能够有效的应用到实际课堂中。3. 形成良好的反馈机制，当老师在讲会上学习到的重要技术与理念应用到教学中后，学校与老师要及时的根据实际应用情况及应用效果作出适当的评估并在互联网上及时的反馈给相关人员，如有必要，可针对反馈进行线上的二次培训。 2.4 基于自身情况、丰富培训体系
上述内容已经提到，目前教师培训工作不成功的一个重要原因是教师培训工作沒有针对性。但我们只提到了在教师层面上的问题，研究发现，学校集体方面在此问题上也存在一些问题。其中，最大的问题是学校在组织教师培训时没能从实际出发，没有很好的意识到自身学校发展定位。换句话说，在制定教师培训方案与计划时一个很重要的点就是学校要从整体出发，充分认识与分析自身的发展现状与所面临的问题。特别是不同学校在教学定位与发展目标上对的不同，再加上各学校在师资队伍建设与师资力量上也会存在较大的差异。因此，学校应该从学校的本质出发，根据实际面临的问题进行教师培训方案的制定，并根据不同情况采取不同的培训内容与培训形式，具体注意事项有以下几点：1. 学校应当从实际出发认真科学的分析自身的发展现状，本着不盲目不幻想的态度对自身的发展作出合适的评估与评价，且在此工作中，学校应当把学生代表与教师代表意见纳入到评定工作中，充分尊重学生与老师的真实看法。2. 在制定教师培训方案时要有目的有规划的进行，必须充分结合学校发展定位与目标，并根据学校教师教学中实际问题与学生学习过程中的主要问题开展培训工作，旨在在最短时间内通过高效的教师培训给教师的工作带来帮助并及时解决目前所面临的问题[4]。
三、结束语
综上所述，提高教师教学质量的措施除了要加强师范类高校教育教学力度以外，最科学与最有效的方式是要切实开展具有针对性与目的性的教师培训工作。因此，基于此，相关部门应当充分重视老师在教育教学中所面临的实际问题与老师在教学中的实际需要，并充分考虑学校在发展过程中的实际情况与定位而采取科学而全面的教师培训方案，针对不同老师、不同问题、不同需求与不同阶段采取不同形式的培训方法与不同的培训内容，切实落实教师培训的实际意义与有效性。
参考文献：
[1]刘珠润. 小学骨干教师培训策略研究[D]. 辽宁师范大学， 2007.
[2]卢光辉. 教师培训：问题与策略[J]. 职业教育研究， 2007， 000（005）：61-62.
[3]张莉娜. 新课程背景下促进教师PCK发展的教师培训方式和策略研究——基于北京市初中化学教师培训的实践[J]. 北京教育学院学报（自然科学版）， 2013， 8（2）：38-43.
[4]曲中林. 有效教师培训策略九要点[J]. 当代教师教育， 2010， 000（003）：16-21.