论文部分内容阅读
摘 要：初中美术教师应该以新课程改革理念下的美术教学目标为指导原则，改革和创新课堂教学模式，引入生活化的教学手段，依托智慧课堂的优势开展教学。教师应充分利用前沿的信息技术，以丰富的多媒体技术辅助教学，筑造现代化的美术教学课堂，同时激发学生的美术学习欲望，全面提升学生的美术学习能力和鉴赏能力。
关键词：初中美术;生活化;智慧课堂;相融合;教学策略
1导言
伴随着诸多创新型教育理念和教育方法渗入初中美术教学，美术教育已经取得了一定程度的发展，教师对美术教育的重视程度也在不断提高。选取科学化的教育理念与教育方法是提高初中美术课堂效果的关键，也是彻底打破以往教育模式束缚、提高教学质量、达成审美教育目标的必要保障。
2美术和生活的关联性分析
基于美术对生活的独特价值，二者建立起了密不可分的联系。正确认识并把握美术与生活的关联性，是营造生活化教学情境、把生活情境融入美术课堂的必经之路。美术和生活的关联性包括以下几个方面。第一，美术源于生活。从远古时期的原始人类活动开始，人类就将狩猎对象画在洞穴岩石上。殷商时期出现的甲骨文，就用直观的图像方式记录与传递信息。自古以来就有“书画同源”的说法，其原因在于最早的文字就源于图画，书画之间存在非常密切的内在联系。可以说，美术最开始对人的价值，就是对人类生活的实用性价值。从美术起源的角度加以分析，就能够了解美术的实用价值丰富，也正是因为有了这样的生活实用价值，美术才得以产生与顺利发展。第二，人们用美术丰富精神生活。美术是一种艺术形式，是人们满足精神生活需要的必要途径。不论是古代还是现代，人类在追求精神生活的道路上都将美术作为满足自身精神生活需要的重要媒介，积极享受美术带来的丰富精神生活的独特价值。第三，美术为生活产品赋予更高的价值。人类对美术的追求步伐从来都没有停止，人们对生活产品的追求已经不仅仅限于产品的使用价值，更追求物品的美感、设计与外部表现。正是有了美术的飞速发展，如今的生活产品才有了更高的艺术价值。总而言之，美术和生活存在着密不可分的关系，正确把握美术和生活的关联性，理解生活对美术的意义，对于开展美术教学研究和应用生活化教学方法有着重要的意义。
3在初中美术教学过程中渗透生活化教学的应用策略
3.1从学生的实际情况出发
初中美术教师在设计教案时应该充分考虑学生的认知现状，了解他们的喜好，从学生的现实生活中挖掘生活化的素材，如此方能防止“生活化”教学浮于表面。如，在学习九年级下册第四单元《美丽的服装》一课时，可以先让学生观看一些知名的时装秀吸引学生的关注，随后在观看的基础上分析这些时装秀的特点，并提出自己的感受，最大限度地激发学生的参与热情，并借机拓展知识，如服装设计对于生活中其他方面的重要作用，与此同时让学生完成自己心中最美的服装设计。
3.2利用不同的文化风俗
在部分初中美术教材中，有一些内容远离学生的实际生活，教师需要依据本地的真实情况和实际条件，寻找教材内容中可以与现实生活产生联系的地方，让生活化的内容能够自然地融入课堂教学。如，教师在教授七年级上册第五单元《喜庆吉祥的民间美术》时，课程要求学生能够了解中国民间传统美术，那么除了主要学习的中国结和剪纸以外，其他的内容，例如年画、扎染等相关理论知识与制作流程就不能进行系统的学习，但是我们可以利用数码相机拍摄手工艺人制作蓝印花布的过程，在课堂上利用智慧课堂的支持，让学生了解其他的民间美术。
3.3教学结构应该生活化
以往的初中美术教学往往会将课堂教学划分为导入、教授、实践、评价、扩展这几个较为固定的教学步骤，但相对固定的教学模式往往使课堂结构显得枯燥、乏味，学生可能只对某一个环节有兴趣，难以长时间关注课堂。特別是对于“欣赏·评述”模块来说，其课程目标是提升学生多维度赏鉴美术作品的能力。但是部分学生对欣赏课往往提不起兴趣，对于教师的课堂提问，通常只停留在表层思考，仅仅被动地倾听教师的讲解，难以留下深刻的印象。初中美术教师应该根据自身的专业特长与文化素养的优势优化教学环节，重新构建课堂教学的结构形式，使其更加贴合学生的日常生活。如，教师在讲授九年级下册第二单元《用雕塑记录时光》时，应该要求学生从画面的结构、内容、情感内涵等方面鉴赏，但这对于初三的学生而言实践难度不算太大。因此，教师可以事先将身边的一些小画面用雕刻或者捏的方式体现将作品做出来，让学生自由赏析，教师则化身为讲解员，品评部分作品。这样，学生能够更加专注和感兴趣，既能够静心思考，又能在与教师探讨的过程中，实现一定程度的理性突破，选择合适主题，亲自动手，完成本节课要求的泥塑学习。
3.4教学方法应该生活化
初中美术课堂的教学应该融入生活化的场景，让学生能够将理论知识应用于现实生活，并且能够思考理论知识对于解决生活问题的帮助。学生如果能够将学到的知识及时地应用于生活，可以加深自身对于美术与实际生活融合的理解。同时，应用智慧课堂丰富的呈现形式与实践操作等多样化的教学手段，能够让美术课堂更为生活化。如，教师在教授八年级下册第七单元《我喜爱的书》可以先让学生制作一本同学录，然后邀请其他学生在同学录上留言。在实践的过程中，出现了一些问题：有的同学录翻页较困难;有的同学录是由塑料或其他光滑材料制作而成，难以书写;等等。学生在发现问题后，向教师或其他学生求助，将问题一一解决，学生的综合能力也在实践中得到了较大的提升，完成书籍的装帧设计学习。
4初中美术教学中应用智慧课堂的具体教学策略
4.1应用多媒体课件
在初中美术课堂教学中借助智慧课堂的优势，应用多媒体设施设备可以呈现出图文并茂、生动形象的视觉表达形式，有利于调动学生的美术学习热情，可以大大提升美术欣赏课的效果。教师可以事先制作多媒体课件，整合搜集好的美术欣赏素材，并设置相关画家及其作品的介绍与扩展知识链接。如，教师在讲授经典绘画作品时，在用鼠标点击某位画家的画作时，既能够展示作品清晰的全貌，又能局部放大展示相关细节，让学生可以不受时空的限制，漫步于绘画艺术的长廊。如，在教授八年级下册第二单元《以形写神》时，教师先应用多媒体设备展示传统中国画作品，并引导学生讲述观看的感受。接着可以点击《韩熙载夜宴图》，引出创作背景和作者的生平资料。之后，教师从作品的绘画特色、构图技巧、人物形象、线条表现、画面质感等方面进行深入、细致的分析和解读。在此基础上，学生分组探讨作品，感受与鉴赏艺术作品，从而提升艺术鉴赏水平。这种依托智慧课堂开展教学的形式是现阶段初中美术教师采用的较为广泛的一种形式。教师在上课前可以先依据教学安排和目标设计课件，再利用数据库资源收集适合的教学素材，最后用PowerPoint、Flash等专业多媒体软件将各类图像、视频、音频、音乐等加以剪辑，并辅以文字，实现超文本与超媒体的整合，制作成课件供课堂教学活动使用。
4.2应用形式多样的信息化手段
初中美术课堂教学的课件可以根据具体内容分为赏析型、演示型与综合型三种不同的类型。欣赏型的多媒体课件通常应用于主题绘画作品赏析课，如上文提到的中国传统名画欣赏。教师可以应用PowerPoint、Flash等应用程序设计和制作欣赏型的多媒体课件。演示型多媒体课件是针对美术教学活动中的重点与难点内容教学而专门创设的。如，九年级下册第六单元《我的网页》这一内容主要是讲述了应用电脑技术进行创作的全新美术创作形式，教师在讲授课程内容时可以将人物照片以漫画形式呈现。为了激发学生的兴趣，教师可以在课前将自己的照片扫描后导入电脑，然后用Photoshop软件进行色彩的反差处理，通过拉伸与变形，将真实的人物形象逐渐漫画化，并且将这一过程录屏，制作成生动的课件在课堂教学中播放。综合型的多媒体课件是将多样化的内容和形式融于一体。如，在教授九年级上册第二单元《瞬间的精彩》内容时，教师便可以通过一个动态的开篇吸引学生，先将真实的赛跑现场视频应用Photoshop软件抠取人物图像，或者截取某一瞬间，定格在这一瞬间里，引出照片的拍摄手段和方法，引出“如何留住精彩瞬间”这一主题。由此可见，多媒体信息技术的应用可以大大提高课堂教学效果。
5结语
在新课程理念不断深化发展的背景下，初中美术教学也出现了新的发展趋势，教师应当根据初中学生的身心发展特点，实施生活化的美术教学策略。教师应借助智慧课堂的先进设施激发学生的美术学习欲望，让学生在身临其境的学习氛围中更加主动、积极地学习和探索，从而有效激发学生的美术创作灵感和热情，使学生能够掌握更多的美术基础理论知识与实践技能，提升学生的美术综合素养。
参考文献：
[1]李环环.初中美术生活化教学策略分析[J].新课程，2021（02）：166.
[2]连红玲.浅谈初中美术生活化教学策略[J].科幻画报，2019（12）：263.
[3]徐鹏.初中美术生活化教学实践策略[J].新课程（下），2019（11）：195.
[4]吴雯歆.论中小学美术教学的生活化[J].新智慧，2019 （28）：79.
关键词：初中美术;生活化;智慧课堂;相融合;教学策略
1导言
伴随着诸多创新型教育理念和教育方法渗入初中美术教学，美术教育已经取得了一定程度的发展，教师对美术教育的重视程度也在不断提高。选取科学化的教育理念与教育方法是提高初中美术课堂效果的关键，也是彻底打破以往教育模式束缚、提高教学质量、达成审美教育目标的必要保障。
2美术和生活的关联性分析
基于美术对生活的独特价值，二者建立起了密不可分的联系。正确认识并把握美术与生活的关联性，是营造生活化教学情境、把生活情境融入美术课堂的必经之路。美术和生活的关联性包括以下几个方面。第一，美术源于生活。从远古时期的原始人类活动开始，人类就将狩猎对象画在洞穴岩石上。殷商时期出现的甲骨文，就用直观的图像方式记录与传递信息。自古以来就有“书画同源”的说法，其原因在于最早的文字就源于图画，书画之间存在非常密切的内在联系。可以说，美术最开始对人的价值，就是对人类生活的实用性价值。从美术起源的角度加以分析，就能够了解美术的实用价值丰富，也正是因为有了这样的生活实用价值，美术才得以产生与顺利发展。第二，人们用美术丰富精神生活。美术是一种艺术形式，是人们满足精神生活需要的必要途径。不论是古代还是现代，人类在追求精神生活的道路上都将美术作为满足自身精神生活需要的重要媒介，积极享受美术带来的丰富精神生活的独特价值。第三，美术为生活产品赋予更高的价值。人类对美术的追求步伐从来都没有停止，人们对生活产品的追求已经不仅仅限于产品的使用价值，更追求物品的美感、设计与外部表现。正是有了美术的飞速发展，如今的生活产品才有了更高的艺术价值。总而言之，美术和生活存在着密不可分的关系，正确把握美术和生活的关联性，理解生活对美术的意义，对于开展美术教学研究和应用生活化教学方法有着重要的意义。
3在初中美术教学过程中渗透生活化教学的应用策略
3.1从学生的实际情况出发
初中美术教师在设计教案时应该充分考虑学生的认知现状，了解他们的喜好，从学生的现实生活中挖掘生活化的素材，如此方能防止“生活化”教学浮于表面。如，在学习九年级下册第四单元《美丽的服装》一课时，可以先让学生观看一些知名的时装秀吸引学生的关注，随后在观看的基础上分析这些时装秀的特点，并提出自己的感受，最大限度地激发学生的参与热情，并借机拓展知识，如服装设计对于生活中其他方面的重要作用，与此同时让学生完成自己心中最美的服装设计。
3.2利用不同的文化风俗
在部分初中美术教材中，有一些内容远离学生的实际生活，教师需要依据本地的真实情况和实际条件，寻找教材内容中可以与现实生活产生联系的地方，让生活化的内容能够自然地融入课堂教学。如，教师在教授七年级上册第五单元《喜庆吉祥的民间美术》时，课程要求学生能够了解中国民间传统美术，那么除了主要学习的中国结和剪纸以外，其他的内容，例如年画、扎染等相关理论知识与制作流程就不能进行系统的学习，但是我们可以利用数码相机拍摄手工艺人制作蓝印花布的过程，在课堂上利用智慧课堂的支持，让学生了解其他的民间美术。
3.3教学结构应该生活化
以往的初中美术教学往往会将课堂教学划分为导入、教授、实践、评价、扩展这几个较为固定的教学步骤，但相对固定的教学模式往往使课堂结构显得枯燥、乏味，学生可能只对某一个环节有兴趣，难以长时间关注课堂。特別是对于“欣赏·评述”模块来说，其课程目标是提升学生多维度赏鉴美术作品的能力。但是部分学生对欣赏课往往提不起兴趣，对于教师的课堂提问，通常只停留在表层思考，仅仅被动地倾听教师的讲解，难以留下深刻的印象。初中美术教师应该根据自身的专业特长与文化素养的优势优化教学环节，重新构建课堂教学的结构形式，使其更加贴合学生的日常生活。如，教师在讲授九年级下册第二单元《用雕塑记录时光》时，应该要求学生从画面的结构、内容、情感内涵等方面鉴赏，但这对于初三的学生而言实践难度不算太大。因此，教师可以事先将身边的一些小画面用雕刻或者捏的方式体现将作品做出来，让学生自由赏析，教师则化身为讲解员，品评部分作品。这样，学生能够更加专注和感兴趣，既能够静心思考，又能在与教师探讨的过程中，实现一定程度的理性突破，选择合适主题，亲自动手，完成本节课要求的泥塑学习。
3.4教学方法应该生活化
初中美术课堂的教学应该融入生活化的场景，让学生能够将理论知识应用于现实生活，并且能够思考理论知识对于解决生活问题的帮助。学生如果能够将学到的知识及时地应用于生活，可以加深自身对于美术与实际生活融合的理解。同时，应用智慧课堂丰富的呈现形式与实践操作等多样化的教学手段，能够让美术课堂更为生活化。如，教师在教授八年级下册第七单元《我喜爱的书》可以先让学生制作一本同学录，然后邀请其他学生在同学录上留言。在实践的过程中，出现了一些问题：有的同学录翻页较困难;有的同学录是由塑料或其他光滑材料制作而成，难以书写;等等。学生在发现问题后，向教师或其他学生求助，将问题一一解决，学生的综合能力也在实践中得到了较大的提升，完成书籍的装帧设计学习。
4初中美术教学中应用智慧课堂的具体教学策略
4.1应用多媒体课件
在初中美术课堂教学中借助智慧课堂的优势，应用多媒体设施设备可以呈现出图文并茂、生动形象的视觉表达形式，有利于调动学生的美术学习热情，可以大大提升美术欣赏课的效果。教师可以事先制作多媒体课件，整合搜集好的美术欣赏素材，并设置相关画家及其作品的介绍与扩展知识链接。如，教师在讲授经典绘画作品时，在用鼠标点击某位画家的画作时，既能够展示作品清晰的全貌，又能局部放大展示相关细节，让学生可以不受时空的限制，漫步于绘画艺术的长廊。如，在教授八年级下册第二单元《以形写神》时，教师先应用多媒体设备展示传统中国画作品，并引导学生讲述观看的感受。接着可以点击《韩熙载夜宴图》，引出创作背景和作者的生平资料。之后，教师从作品的绘画特色、构图技巧、人物形象、线条表现、画面质感等方面进行深入、细致的分析和解读。在此基础上，学生分组探讨作品，感受与鉴赏艺术作品，从而提升艺术鉴赏水平。这种依托智慧课堂开展教学的形式是现阶段初中美术教师采用的较为广泛的一种形式。教师在上课前可以先依据教学安排和目标设计课件，再利用数据库资源收集适合的教学素材，最后用PowerPoint、Flash等专业多媒体软件将各类图像、视频、音频、音乐等加以剪辑，并辅以文字，实现超文本与超媒体的整合，制作成课件供课堂教学活动使用。
4.2应用形式多样的信息化手段
初中美术课堂教学的课件可以根据具体内容分为赏析型、演示型与综合型三种不同的类型。欣赏型的多媒体课件通常应用于主题绘画作品赏析课，如上文提到的中国传统名画欣赏。教师可以应用PowerPoint、Flash等应用程序设计和制作欣赏型的多媒体课件。演示型多媒体课件是针对美术教学活动中的重点与难点内容教学而专门创设的。如，九年级下册第六单元《我的网页》这一内容主要是讲述了应用电脑技术进行创作的全新美术创作形式，教师在讲授课程内容时可以将人物照片以漫画形式呈现。为了激发学生的兴趣，教师可以在课前将自己的照片扫描后导入电脑，然后用Photoshop软件进行色彩的反差处理，通过拉伸与变形，将真实的人物形象逐渐漫画化，并且将这一过程录屏，制作成生动的课件在课堂教学中播放。综合型的多媒体课件是将多样化的内容和形式融于一体。如，在教授九年级上册第二单元《瞬间的精彩》内容时，教师便可以通过一个动态的开篇吸引学生，先将真实的赛跑现场视频应用Photoshop软件抠取人物图像，或者截取某一瞬间，定格在这一瞬间里，引出照片的拍摄手段和方法，引出“如何留住精彩瞬间”这一主题。由此可见，多媒体信息技术的应用可以大大提高课堂教学效果。
5结语
在新课程理念不断深化发展的背景下，初中美术教学也出现了新的发展趋势，教师应当根据初中学生的身心发展特点，实施生活化的美术教学策略。教师应借助智慧课堂的先进设施激发学生的美术学习欲望，让学生在身临其境的学习氛围中更加主动、积极地学习和探索，从而有效激发学生的美术创作灵感和热情，使学生能够掌握更多的美术基础理论知识与实践技能，提升学生的美术综合素养。
参考文献：
[1]李环环.初中美术生活化教学策略分析[J].新课程，2021（02）：166.
[2]连红玲.浅谈初中美术生活化教学策略[J].科幻画报，2019（12）：263.
[3]徐鹏.初中美术生活化教学实践策略[J].新课程（下），2019（11）：195.
[4]吴雯歆.论中小学美术教学的生活化[J].新智慧，2019 （28）：79.