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摘 要：近几年来，随着我国教育工作的开展和执行，我国在教育工作上的发展也越来越先进化和创新化，越来越多的教师开始在课堂教学的过程中应用思维导图法。接下来，本文将结合在高中英语课堂教学过程中应用思维导图的意义，探讨在高中与课堂教学过程中应用思维导图的方法和措施。
关键词：思维导图;措施
与小学和初中阶段的英语教学工作不同，高中阶段，英语学习知识更多更复杂，无论是对于单词的掌握语法的掌握，还是对于阅读和写作的学习都变得更具有难度，也正是因为难度颇高，所以很多学生在学习的过程中会逐渐的感到非常的困难，进而丧失学习兴趣，为了将复杂的教学知识简单化，同时也为了帮助学生更好的理解和记忆教学知识，教师开始在课堂教学过程中应用思维导图借助于点、线、面相结合的方式更直观地为学生讲解相对应的教学知识，加强学生对于所学习的知识的记忆和理解，也提升学生对于所学习知识的印象。
一、在高中英语课堂教学过程中应用思维导图的意义
（一）加强学生对于教学知识的理解。高中阶段，教学知识比较多，且比较复杂。在学习的过程中，学生不仅要学习新的知识点，还要结合以往所学习的知识回顾和复习旧的知识点，这些错综复杂的知识点的综合学习评估学生的综合技能以及学生的逻辑思维能力。一些基础知识和逻辑思维能力较弱的学生正在学习高中知识。，常常会感觉存在很高的难度，而思维导图恰好起到了帮助学生整理错综复杂的知识点的作用和目的，可以加强学生对于教学知识的理解和记忆，进而降低学习难度。比如，在高中时会学习到现在完成进行时，而在学习这个知识点时，学生便可以通过思维导图的方式，先复习进行时在复习完成时，而在复习完成时和进行实时又会分别涉及到进行时的变化规则和完成时的变化规则，通过画思维导图和树状图的方式，将所有的知识整理到一起，然后过渡到现在完成进行时的学习，既可以保证学生能够回顾和整理到所有的知识点，又能够促进新知识点的学习，加强学生对于新学习的教学内容的理解度。
（二）提升学生的逻辑思维能力，有利于形成创新思维。通过画思维导图的方式来复习旧的知识和学习新的知识，不仅有利于帮助学生整理所有的知识点和加深对于新知识的学习与理解，最重要的是，通过画思维导图的方式来学习英文，可以提升学生的逻辑思维能力，打破传统的教学环境下学生在学习英文时的思考方式，进而实现创新性思维的形成。比如，传统的教学环境下，在说写作文时，很多学生会采用边写边思考的方式，或者是先写出中文再翻译成英文，这种思维模式是非常单调且不正确的。如今，在學习和掌握了思维导图发之后，学生便可以通过画思维导图的方式来完成作文，进而形成创新性思维。
二、在高中英语教学过程中应用思维导图的方法和措施
（一）在单词教学的过程中应用思维导图。高中阶段所学习的词汇相比于初中和小学来说要更难一些，另外，高中阶段要求学生的单词量和储备量比较高，因此在学习词汇时，教师也可以应用思维导图发可以实现对于过往所学习的单词的总结，同时也可以实现同类单词的总结与挖掘，便于学生在学习新单词的同时，也可以复习旧的单词增加词汇量。比如，在学习词汇concentrate时，教师便可以带领学生共同画思维导图，concentrate本身有专心致志的意思。首先，教师可以引导学生思考有哪些词是意思相近，那么最容易想到的就是attention，想到了attention之后，可以引导学生思考与attention有关的词组，那就是pay attention to，而在做完了这两部分内容的衔接和连接之后，教师可以进一步引导学生思考在做哪些事情时，我们会用到这两个单词，比如，有的学生说上课应该认真听讲，那我们可能会联想到take lessons，也有的学生会说在阅读时我们会应用到，这个词汇那么便可以联想到词组read books，以此类推，我们会复习到大量的以前所学习的词组，比如drive a car， read a horse， do the exercises 等等。在单词教学过程中，除了可以这样拥有思维导图之外，也可以采用词根和词缀联想的方式来应用思维导图，比如在学习词汇congratulation时，会涉及到词缀听的学习，由此也可以借助于思维导图的方式来复习，很多带有tion词缀的单词，比如nation，question，conversation等等。
（二）在写作中应用思维导图。除了可以在词汇教学的过程中应用思维导图之外，在写作教学的过程中，也可以应用到思维导图，思维导图的应用可以保证所撰写的文章的逻辑思维结构非常的严谨，比如，今天的写作内容是关于旅行，那么教师便可以带领学生共同来画思维导图，首先，旅行会包含三大要素时间、地点、人物，首先来划分时间回忆旅行一共经历了多长时间，每个时间段分别做了什么样的事情？然后去划分地点分别是在什么地点完成这件事，最后去划分人物，每个人在不同的时间、不同的地点、分别做了什么，有什么样的感受，通过这样的一种方式，并可以快速地勾勒出文章的大纲，便于写作的开展，提升写作效率。
结束语：
我们可以了解到，在高中英语教学的过程中应用思维导图不仅便于学生加强对教学知识的理解和记忆，还能够提升学习质量和学习效率。本文分别从词汇教学和写作教学两个角度入手，讨论了在中学英语教学中运用思维导图的方法和措施。希望借助与本文相对应的一系列建议和措施，使更多的老师能够理解正确运用心智的方法和措施。，进而促进高中英语教学工作的开展和执行。
参考文献：
[1]刘兰芬.思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与小学英语教学》[J].教育理论与实践，2021（06）.
[2]冯素文.运用思维导图 推进英语对话——例谈思维导图在小学英语对话教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（02）.
[3]叶菲. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用——以人教版PEP小学英语六年级上册Unit5 What does he do教学为例[A].广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C]，2020：6.
关键词：思维导图;措施
与小学和初中阶段的英语教学工作不同，高中阶段，英语学习知识更多更复杂，无论是对于单词的掌握语法的掌握，还是对于阅读和写作的学习都变得更具有难度，也正是因为难度颇高，所以很多学生在学习的过程中会逐渐的感到非常的困难，进而丧失学习兴趣，为了将复杂的教学知识简单化，同时也为了帮助学生更好的理解和记忆教学知识，教师开始在课堂教学过程中应用思维导图借助于点、线、面相结合的方式更直观地为学生讲解相对应的教学知识，加强学生对于所学习的知识的记忆和理解，也提升学生对于所学习知识的印象。
一、在高中英语课堂教学过程中应用思维导图的意义
（一）加强学生对于教学知识的理解。高中阶段，教学知识比较多，且比较复杂。在学习的过程中，学生不仅要学习新的知识点，还要结合以往所学习的知识回顾和复习旧的知识点，这些错综复杂的知识点的综合学习评估学生的综合技能以及学生的逻辑思维能力。一些基础知识和逻辑思维能力较弱的学生正在学习高中知识。，常常会感觉存在很高的难度，而思维导图恰好起到了帮助学生整理错综复杂的知识点的作用和目的，可以加强学生对于教学知识的理解和记忆，进而降低学习难度。比如，在高中时会学习到现在完成进行时，而在学习这个知识点时，学生便可以通过思维导图的方式，先复习进行时在复习完成时，而在复习完成时和进行实时又会分别涉及到进行时的变化规则和完成时的变化规则，通过画思维导图和树状图的方式，将所有的知识整理到一起，然后过渡到现在完成进行时的学习，既可以保证学生能够回顾和整理到所有的知识点，又能够促进新知识点的学习，加强学生对于新学习的教学内容的理解度。
（二）提升学生的逻辑思维能力，有利于形成创新思维。通过画思维导图的方式来复习旧的知识和学习新的知识，不仅有利于帮助学生整理所有的知识点和加深对于新知识的学习与理解，最重要的是，通过画思维导图的方式来学习英文，可以提升学生的逻辑思维能力，打破传统的教学环境下学生在学习英文时的思考方式，进而实现创新性思维的形成。比如，传统的教学环境下，在说写作文时，很多学生会采用边写边思考的方式，或者是先写出中文再翻译成英文，这种思维模式是非常单调且不正确的。如今，在學习和掌握了思维导图发之后，学生便可以通过画思维导图的方式来完成作文，进而形成创新性思维。
二、在高中英语教学过程中应用思维导图的方法和措施
（一）在单词教学的过程中应用思维导图。高中阶段所学习的词汇相比于初中和小学来说要更难一些，另外，高中阶段要求学生的单词量和储备量比较高，因此在学习词汇时，教师也可以应用思维导图发可以实现对于过往所学习的单词的总结，同时也可以实现同类单词的总结与挖掘，便于学生在学习新单词的同时，也可以复习旧的单词增加词汇量。比如，在学习词汇concentrate时，教师便可以带领学生共同画思维导图，concentrate本身有专心致志的意思。首先，教师可以引导学生思考有哪些词是意思相近，那么最容易想到的就是attention，想到了attention之后，可以引导学生思考与attention有关的词组，那就是pay attention to，而在做完了这两部分内容的衔接和连接之后，教师可以进一步引导学生思考在做哪些事情时，我们会用到这两个单词，比如，有的学生说上课应该认真听讲，那我们可能会联想到take lessons，也有的学生会说在阅读时我们会应用到，这个词汇那么便可以联想到词组read books，以此类推，我们会复习到大量的以前所学习的词组，比如drive a car， read a horse， do the exercises 等等。在单词教学过程中，除了可以这样拥有思维导图之外，也可以采用词根和词缀联想的方式来应用思维导图，比如在学习词汇congratulation时，会涉及到词缀听的学习，由此也可以借助于思维导图的方式来复习，很多带有tion词缀的单词，比如nation，question，conversation等等。
（二）在写作中应用思维导图。除了可以在词汇教学的过程中应用思维导图之外，在写作教学的过程中，也可以应用到思维导图，思维导图的应用可以保证所撰写的文章的逻辑思维结构非常的严谨，比如，今天的写作内容是关于旅行，那么教师便可以带领学生共同来画思维导图，首先，旅行会包含三大要素时间、地点、人物，首先来划分时间回忆旅行一共经历了多长时间，每个时间段分别做了什么样的事情？然后去划分地点分别是在什么地点完成这件事，最后去划分人物，每个人在不同的时间、不同的地点、分别做了什么，有什么样的感受，通过这样的一种方式，并可以快速地勾勒出文章的大纲，便于写作的开展，提升写作效率。
结束语：
我们可以了解到，在高中英语教学的过程中应用思维导图不仅便于学生加强对教学知识的理解和记忆，还能够提升学习质量和学习效率。本文分别从词汇教学和写作教学两个角度入手，讨论了在中学英语教学中运用思维导图的方法和措施。希望借助与本文相对应的一系列建议和措施，使更多的老师能够理解正确运用心智的方法和措施。，进而促进高中英语教学工作的开展和执行。
参考文献：
[1]刘兰芬.思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与小学英语教学》[J].教育理论与实践，2021（06）.
[2]冯素文.运用思维导图 推进英语对话——例谈思维导图在小学英语对话教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（02）.
[3]叶菲. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用——以人教版PEP小学英语六年级上册Unit5 What does he do教学为例[A].广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C]，2020：6.