论文部分内容阅读
我国有上下五千年的文明史。仰望历史的星空，那举世闻名的传统文明还在星光闪烁，熠熠生辉。认识中华文明，传承中华文化，感悟中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，是当前语文教育的总目标之一。如何在语文教学中渗透传统文化，提高学生的语文素养呢？现就小学语文课堂教学中的几点体会浅谈如下。
一、注重读写，感悟积淀
读和写是我国语文传统教学的精华，也是语文教学必不可少的重要内容。读，是人们有效获取信息的最重要的基本手段之一。它是以了解文字意义为中心的一种复杂的心智活动。这种活动，从信息论的角度看，是一个不断接收信息、处理信息、贮存信息、提取信息的过程。阅读能力对于一个人的发展，特别是对一个人的道德品质的形成有着至关重要的塑造作用。写，是把人们思维活动的内部语言转化为表情达意的外部语言的一种活动，是人们运用语言的基本方式之一。写作，能更准确、严密、快速地反映身边的客观世界，表达自己的内心感受。注重读写，不仅有效地培养了学生的语文能力，还更有效地引发了学生对文本的感悟，形成文化积淀。
1让感悟贯穿学习的始终。语文学习中的感悟，像是一条线，贯穿在整个语文学习活动之中。感悟是读者把所感知的材料联系起来，利用原有的知识和经验，经过想象与联想、分析与综合、归纳与概括、判断与推理等的一种思维活动。感悟是了解事物本质含义的能力，是提升阅读能力的核心，是提高写作能力的前提。因此，在教学中教师要启发，引领学生通过听、说、读、写等环节来体会文本资料带来的心灵感应。
2在诵读中感受传统文化。诵读，是我国传统语文教学的宝贵财富，也是学生走进文本、对话文本、融入文本的重要途径。在诵读中引领感悟，能使读更加有目标、有层次、有质量。如《矛与盾》这篇文言文寓言故事，在指导诵读时，可用在文中标间隔号的方法强调语句的停顿，在学生诵读的过程中体会文言文简约精练的美，感受文章诵读时的节奏美，品味传统文化的古典韵味。
二、多元学习，形成内化
培养学生语文方面的综合素养，注重“基础训练”的教学长期以来是以读读、写写、练练为主，枯燥乏味，缺乏情趣。长此以往，不仅会削弱学生学习的情趣，还对学生良好个性品质的形成也很不利。学习语文，提高语文素养，积淀传统文化，单靠几本教材，依靠四十分钟的课堂教学是远远不够的。扩大阅读范围，开展形式多样的学习活动，让学生在学习过程中积累运用，形成内化，是必不可少的补充。
1开展形式多样的各种活动。在小学语文教学中，一方面要较好地利用教材资源。如利用“语文园地”精心设计，激发学生热爱祖国语言的深厚感情。“成语故事”旨在让学生了解成语典故的奇情妙趣；“我的发现”和“日积月累”旨在让学生体验祖国语言文字的奇情妙趣；“趣味语文”则从阐释、概括各种常见专用“语文”的角度让学生感受语言文字的奇情妙趣。
2在参与和激励之中熏陶感染。不同年龄、不同性格，甚至不同文化基础的学生，在认知水平、理解能力等方面都是有差异的，就是同一年龄段的学生，他们的接受能力也是不同的。因此，在开展形式多样的学习活动时，要施予个性化要求，把握好弹性尺度，争取使每个学生都乐于参与，在参与中都能有不同程度的进步。肯定学生的每一点进步，真心赏识学生的每一点成功，多鼓励、多表扬，让学生在愉快的活动中尽情展示自己的学习成果。传统文化的凝练典雅，会像甘露“润物细无声”，在学生觉得神奇而心生向往的同时，在心中留下深刻的印象，更会不自觉地在学习和生活中引经据典，日复一日在传统文化的熏陶感染下内化成自己的气质魅力。
学生作为祖国文化的传承者，作为祖国未来的建设者，势必需要、也必须受到中华传统文化的熏陶、教育，提高语文素养，更好地传承祖国文化。在小学语文教学中，适时地渗透传统文化教育，犹如将民族文化的种子植入学生的心里，民族文化的因子会随着成长而逐步融进他们的血液，为他们的生命着上民族的底色。
一、注重读写，感悟积淀
读和写是我国语文传统教学的精华，也是语文教学必不可少的重要内容。读，是人们有效获取信息的最重要的基本手段之一。它是以了解文字意义为中心的一种复杂的心智活动。这种活动，从信息论的角度看，是一个不断接收信息、处理信息、贮存信息、提取信息的过程。阅读能力对于一个人的发展，特别是对一个人的道德品质的形成有着至关重要的塑造作用。写，是把人们思维活动的内部语言转化为表情达意的外部语言的一种活动，是人们运用语言的基本方式之一。写作，能更准确、严密、快速地反映身边的客观世界，表达自己的内心感受。注重读写，不仅有效地培养了学生的语文能力，还更有效地引发了学生对文本的感悟，形成文化积淀。
1让感悟贯穿学习的始终。语文学习中的感悟，像是一条线，贯穿在整个语文学习活动之中。感悟是读者把所感知的材料联系起来，利用原有的知识和经验，经过想象与联想、分析与综合、归纳与概括、判断与推理等的一种思维活动。感悟是了解事物本质含义的能力，是提升阅读能力的核心，是提高写作能力的前提。因此，在教学中教师要启发，引领学生通过听、说、读、写等环节来体会文本资料带来的心灵感应。
2在诵读中感受传统文化。诵读，是我国传统语文教学的宝贵财富，也是学生走进文本、对话文本、融入文本的重要途径。在诵读中引领感悟，能使读更加有目标、有层次、有质量。如《矛与盾》这篇文言文寓言故事，在指导诵读时，可用在文中标间隔号的方法强调语句的停顿，在学生诵读的过程中体会文言文简约精练的美，感受文章诵读时的节奏美，品味传统文化的古典韵味。
二、多元学习，形成内化
培养学生语文方面的综合素养，注重“基础训练”的教学长期以来是以读读、写写、练练为主，枯燥乏味，缺乏情趣。长此以往，不仅会削弱学生学习的情趣，还对学生良好个性品质的形成也很不利。学习语文，提高语文素养，积淀传统文化，单靠几本教材，依靠四十分钟的课堂教学是远远不够的。扩大阅读范围，开展形式多样的学习活动，让学生在学习过程中积累运用，形成内化，是必不可少的补充。
1开展形式多样的各种活动。在小学语文教学中，一方面要较好地利用教材资源。如利用“语文园地”精心设计，激发学生热爱祖国语言的深厚感情。“成语故事”旨在让学生了解成语典故的奇情妙趣；“我的发现”和“日积月累”旨在让学生体验祖国语言文字的奇情妙趣；“趣味语文”则从阐释、概括各种常见专用“语文”的角度让学生感受语言文字的奇情妙趣。
2在参与和激励之中熏陶感染。不同年龄、不同性格，甚至不同文化基础的学生，在认知水平、理解能力等方面都是有差异的，就是同一年龄段的学生，他们的接受能力也是不同的。因此，在开展形式多样的学习活动时，要施予个性化要求，把握好弹性尺度，争取使每个学生都乐于参与，在参与中都能有不同程度的进步。肯定学生的每一点进步，真心赏识学生的每一点成功，多鼓励、多表扬，让学生在愉快的活动中尽情展示自己的学习成果。传统文化的凝练典雅，会像甘露“润物细无声”，在学生觉得神奇而心生向往的同时，在心中留下深刻的印象，更会不自觉地在学习和生活中引经据典，日复一日在传统文化的熏陶感染下内化成自己的气质魅力。
学生作为祖国文化的传承者，作为祖国未来的建设者，势必需要、也必须受到中华传统文化的熏陶、教育，提高语文素养，更好地传承祖国文化。在小学语文教学中，适时地渗透传统文化教育，犹如将民族文化的种子植入学生的心里，民族文化的因子会随着成长而逐步融进他们的血液，为他们的生命着上民族的底色。