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苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”新课程理念也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”可见课外阅读的必要。而小学生英语阅读一直以单一的教材为主，语言积累远远无法满足阅读需要。如何给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源是我们一线教师一直思考的问题。《新课程》写到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。鉴于以上认识，结合实际教学经验，笔者总结出以下几点拓展学生课外阅读的途径方法：
一、充分利用儿童绘本
绘本，亦称图画书，具有简练生动的语言和精致优美的绘画的特征，对语言和绘画的构成形式均有特定的规范和要求。英语绘本符合小学生的认知特点，将其运用于英语阅读活动中，作为教材的延伸，并通过和现有教材的不同形式的有效整合，能有效地提高阅读效果，实现教学效益的最大化。英文绘本最好选择小学生熟悉的或者贴近其生活经验的故事，同时也要兼顾小学生好奇心强的特点，选择有新意的绘本故事，这样才能有效吸引小学生的注意。低年级的孩子要选以单句或词组为主的有童趣的英文绘本，可以是童话、寓言，也可以是学生生活中的一些趣事，如《David，NO》中讲述的是大卫平时喜欢在家里捣乱，妈妈对他的行为说“No”的故事。高年级可选择有趣味性的，由多个句群组成的，可以根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化因素的绘本，选择一些语言重现性高的绘本可以降低学生学习的难度，如《The Very Hungry Caterpillar》中，描述毛毛虫吃各种不同的水果和食物反复使用“He eats through…”这样的句式结构。重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新知。另外还可以选择具有韵律美的，朗朗上口，像英文歌谣一样的绘本故事，有利于学生记忆，如《Sheep in a Jeep》中就用一个个押韵的短句描绘了一个羊和吉普车的故事。另外从实际教学出发，英文绘本的选择也要考虑到与课本教学的衔接，选择与课文有相似文化背景的绘本，或者是能延伸和拓展课本内容的绘本，这样能更好地帮助学生课前和课后的学习。
二、合理借助影视作品
看电影学英语看动画片学英语的方法在我国由来已久，在我国老一辈的旅美作家和学者中，大部分都有过看电影学英语的经历。电影语言是非常富有感染力的，每部电影都有富有哲理或者比较经典的地方。电影演员的每一句台词的设计都在展现和传达着各种文化信息，因此他们交流时使用的词汇是完全不同的。电影中的很多词汇和句子是我们经常忘记并且不能灵活应用的，诸如“ever，something，happen，deal”等等。通过看电影，我们能很好地积累这些固定用法和搭配，而且还能学到一些流行的短语句子。比如学生在看《Friends》的时候，就可以学到这样一个句子“Have you put your foot down？”这句话的意思是“你已经决定好了吗？”选择小学生亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的影视作品，作为学生课外英语阅读学习的补充材料，其难度既符合各年龄儿童的发展特点，又略高于儿童的年龄水平，使学生既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。可以注重选择一些经典的适合学英语的电影动画片，比如小朋友耳熟能详的《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》等，让学生可以在有趣的故事环境中接触大量的阅读材料，积累语言词汇，而且通過欣赏原版电影，学生可以更好地了解中西方文化的差异，从而加深对英语语言的理解。
三、坚持吟唱诗文歌曲
在小学英语教学中，如果能充分发挥诗文歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量，是课外阅读的一种有效辅助方式。对于农村小学来说，由于条件的限制，学生可阅读的材料并不是很多，还有一定的局限，所以背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲rhyme，chant，songs等都是英语教学中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。精选学生喜欢的英语儿歌和歌谣，利用兴趣小组活动时间，每月进行一次英语歌曲演唱比赛，形式灵活，内容自定，可以是书本上的英语歌曲合唱，也可以是自己课外学习的英文歌曲独唱，以班级为单位进行评选，选出最佳优胜班级、评选英语“金嗓子”儿童进行奖励，既能营造学生积极学习英语的大氛围，又能有效地促进学生课外自主阅读量的积累。
四、适时排练短剧小品
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深课外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。而让他们表演自己编排的短剧，更能使学生使用新语言的几率大大增加，单一的课本已不能满足学生在表演过程中充分表达自我的需要，因此，外延式课本剧表演则更能激发学生课外阅读的热情。给学生充足的时间，通过课外阅读获得表演素材，能有效推进课外阅读的进展。如学校集合不同学段学生，组织排演舞台剧《The sound of music》，该剧本身的故事情节中就有七个年岁各异的孩子穿插始终。因此，将不同年级符合人选的孩子集中起来，在教师的引导下排练、表演时，不同年龄的孩子便需要彼此交流、互相配合，由于年龄的差异，所学的知识肯定也有不同。这时，歌曲或台词中如果有哪一个学生没有学过的话，比他高一学段的同学便可以教他。而当表演时，某项内容年幼者难以达成时，高学段的学生往往会快乐地帮助，甚至主动地承担。整个排练与表演，几乎不用老师插手。对于低学段学生而言，他们扩展了自己的知识信息，丰富了语言涵量。对于高学段学生而言，他们更深入地理解、感知了英语语言，并且在表演中创造地使用了这一工具。适时排练短剧小品，主要通过课外阅读、自编剧本等活动，使课堂中的意犹未尽在课外得到了补偿，让学生的创造性充分突显出来，大大拓展了英语的学习空间，也促进了学生课外更积极主动的阅读活动。
五、巧妙布置校园文化
校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身，校园环境对人的教育作用是很重要的，有一位著名的教育家曾提出：“让学校的每一堵墙都能说话”。英语教育教学不在于仅仅能使人们掌握母语之外的一种国际社会语言交流工具，而是在世界文明起点上发展各国母语文化。课程标准提出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此创设一种模拟的汉英人际交流环境，使学生有机会感受和运用两种语言显得尤为重要，我们应在学校设置汉英双语环境，使学生置身于两种文化背景之中。重视校园英语文化环境建设是促进学生有效地课外阅读，提高学生英语应用能力的重要因素，在校园主要的课外活动场地设置英语文化墙、英语文化通道，目之所及，学生能“Kiss English，kiss the world”。学校精心设计的校园环境和各种形式的校园文化，使学生一走进校门，就会感受到语言运用的环境，时时、处处、事事都能见到英语，用到英语，随时随地受到英语的感染和熏陶，学生不知不觉地就会走进英语阅读的世界，习得语言材料，获得英语信息，扩大阅读量。
在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力，为了让学生能够持续地对英语保持比较强烈的学习兴趣，我们应合理有效而又充分地利用一切可用的资源，拓展学生课外阅读的途径，寻求多把钥匙，为学生开启课外阅读的大门，帮助他们走进更为广阔的英语学习的新天地。
一、充分利用儿童绘本
绘本，亦称图画书，具有简练生动的语言和精致优美的绘画的特征，对语言和绘画的构成形式均有特定的规范和要求。英语绘本符合小学生的认知特点，将其运用于英语阅读活动中，作为教材的延伸，并通过和现有教材的不同形式的有效整合，能有效地提高阅读效果，实现教学效益的最大化。英文绘本最好选择小学生熟悉的或者贴近其生活经验的故事，同时也要兼顾小学生好奇心强的特点，选择有新意的绘本故事，这样才能有效吸引小学生的注意。低年级的孩子要选以单句或词组为主的有童趣的英文绘本，可以是童话、寓言，也可以是学生生活中的一些趣事，如《David，NO》中讲述的是大卫平时喜欢在家里捣乱，妈妈对他的行为说“No”的故事。高年级可选择有趣味性的，由多个句群组成的，可以根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化因素的绘本，选择一些语言重现性高的绘本可以降低学生学习的难度，如《The Very Hungry Caterpillar》中，描述毛毛虫吃各种不同的水果和食物反复使用“He eats through…”这样的句式结构。重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新知。另外还可以选择具有韵律美的，朗朗上口，像英文歌谣一样的绘本故事，有利于学生记忆，如《Sheep in a Jeep》中就用一个个押韵的短句描绘了一个羊和吉普车的故事。另外从实际教学出发，英文绘本的选择也要考虑到与课本教学的衔接，选择与课文有相似文化背景的绘本，或者是能延伸和拓展课本内容的绘本，这样能更好地帮助学生课前和课后的学习。
二、合理借助影视作品
看电影学英语看动画片学英语的方法在我国由来已久，在我国老一辈的旅美作家和学者中，大部分都有过看电影学英语的经历。电影语言是非常富有感染力的，每部电影都有富有哲理或者比较经典的地方。电影演员的每一句台词的设计都在展现和传达着各种文化信息，因此他们交流时使用的词汇是完全不同的。电影中的很多词汇和句子是我们经常忘记并且不能灵活应用的，诸如“ever，something，happen，deal”等等。通过看电影，我们能很好地积累这些固定用法和搭配，而且还能学到一些流行的短语句子。比如学生在看《Friends》的时候，就可以学到这样一个句子“Have you put your foot down？”这句话的意思是“你已经决定好了吗？”选择小学生亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的影视作品，作为学生课外英语阅读学习的补充材料，其难度既符合各年龄儿童的发展特点，又略高于儿童的年龄水平，使学生既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。可以注重选择一些经典的适合学英语的电影动画片，比如小朋友耳熟能详的《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》等，让学生可以在有趣的故事环境中接触大量的阅读材料，积累语言词汇，而且通過欣赏原版电影，学生可以更好地了解中西方文化的差异，从而加深对英语语言的理解。
三、坚持吟唱诗文歌曲
在小学英语教学中，如果能充分发挥诗文歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量，是课外阅读的一种有效辅助方式。对于农村小学来说，由于条件的限制，学生可阅读的材料并不是很多，还有一定的局限，所以背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲rhyme，chant，songs等都是英语教学中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。精选学生喜欢的英语儿歌和歌谣，利用兴趣小组活动时间，每月进行一次英语歌曲演唱比赛，形式灵活，内容自定，可以是书本上的英语歌曲合唱，也可以是自己课外学习的英文歌曲独唱，以班级为单位进行评选，选出最佳优胜班级、评选英语“金嗓子”儿童进行奖励，既能营造学生积极学习英语的大氛围，又能有效地促进学生课外自主阅读量的积累。
四、适时排练短剧小品
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深课外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。而让他们表演自己编排的短剧，更能使学生使用新语言的几率大大增加，单一的课本已不能满足学生在表演过程中充分表达自我的需要，因此，外延式课本剧表演则更能激发学生课外阅读的热情。给学生充足的时间，通过课外阅读获得表演素材，能有效推进课外阅读的进展。如学校集合不同学段学生，组织排演舞台剧《The sound of music》，该剧本身的故事情节中就有七个年岁各异的孩子穿插始终。因此，将不同年级符合人选的孩子集中起来，在教师的引导下排练、表演时，不同年龄的孩子便需要彼此交流、互相配合，由于年龄的差异，所学的知识肯定也有不同。这时，歌曲或台词中如果有哪一个学生没有学过的话，比他高一学段的同学便可以教他。而当表演时，某项内容年幼者难以达成时，高学段的学生往往会快乐地帮助，甚至主动地承担。整个排练与表演，几乎不用老师插手。对于低学段学生而言，他们扩展了自己的知识信息，丰富了语言涵量。对于高学段学生而言，他们更深入地理解、感知了英语语言，并且在表演中创造地使用了这一工具。适时排练短剧小品，主要通过课外阅读、自编剧本等活动，使课堂中的意犹未尽在课外得到了补偿，让学生的创造性充分突显出来，大大拓展了英语的学习空间，也促进了学生课外更积极主动的阅读活动。
五、巧妙布置校园文化
校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身，校园环境对人的教育作用是很重要的，有一位著名的教育家曾提出：“让学校的每一堵墙都能说话”。英语教育教学不在于仅仅能使人们掌握母语之外的一种国际社会语言交流工具，而是在世界文明起点上发展各国母语文化。课程标准提出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此创设一种模拟的汉英人际交流环境，使学生有机会感受和运用两种语言显得尤为重要，我们应在学校设置汉英双语环境，使学生置身于两种文化背景之中。重视校园英语文化环境建设是促进学生有效地课外阅读，提高学生英语应用能力的重要因素，在校园主要的课外活动场地设置英语文化墙、英语文化通道，目之所及，学生能“Kiss English，kiss the world”。学校精心设计的校园环境和各种形式的校园文化，使学生一走进校门，就会感受到语言运用的环境，时时、处处、事事都能见到英语，用到英语，随时随地受到英语的感染和熏陶，学生不知不觉地就会走进英语阅读的世界，习得语言材料，获得英语信息，扩大阅读量。
在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力，为了让学生能够持续地对英语保持比较强烈的学习兴趣，我们应合理有效而又充分地利用一切可用的资源，拓展学生课外阅读的途径，寻求多把钥匙，为学生开启课外阅读的大门，帮助他们走进更为广阔的英语学习的新天地。