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【摘要】《英语课程标准》指出英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此，我在平时的教学中以儿童为中心，培养学生合作、创新、探究等学科素养，培养具有国际视野与情怀的儿童，让每一个儿童放眼看世界，认识世界，与国际接轨，走向世界。
【关键词】绘本教学；中西方文化
【作者简介】施泼，苏丽亚，张家港市实验小学。
为了让每一个儿童都能站在课程正中央，英语绘本课成为我探索的途径之一。英文绘本是一个相对完整、独立的故事教学，绘本中的绘图生动、形象，受到了学生的青睐。下面的绘本故事来自译林出版社“跟上兔子”绘本系列。故事本身的内容体现了“爱”的主题，突出了西方人如何表达自己的爱，这是一个文化的差异，也是我挖掘绘本故事中隐形文化内涵的切入点。
一、抓住绘本图片资源，感知中西方文化异同
英语绘本中的图片、文字和内蕴丰富的情节，往往是绘本作者的“别有用心”之处，这些细节既能吸引学生的注意力，也能激发他们对英语阅读的兴趣，同时结合绘本资源中的西方元素，适时将英语国家的风土人情、传统习俗等知识介绍给学生，让学生初步感知西方文化拓宽学生的眼界和知识面。比如《We all love ice cream 》这一课：在课的伊始，我让学生仔细观察绘本封面中的标题和图片，学生通过读图，很容易发现西方家庭用餐器具、食物与中国家庭的不同之处。西方家庭所使用的有碟子、刀和叉子，西方家庭所做的食品有西蓝花、胡萝卜、汤、红酒、牛奶等。接着，我鼓励他们根据读图所知，提出他们所想要解决的问题，如What..？Who…？ When…？ Why…？等。教师循着学生的问题，顺藤摸瓜地进行教学，引导学生整体理解绘本，在完整感知的基础上再去关注细节信息，与学生们一起走进一个西方家庭的日常对话。
二、寻找绘本情感脉络，体验中西方文化异同
英语绘本阅读，不能止于对故事内容表面的理解。在培养学生的语言整合能力和文本概括能力的同时，教师还要引导学生通过观察图片、分析图片、描述图片等方式，体悟绘图包含的意义，努力寻找绘图与文本之间的关联性，发挥绘图的最大作用，以帮助学生更全面、深刻地理解文本，深入分析故事的主要角色，体会角色的情绪、情感。《We all love ice cream》一课中，我让学生对人物角色情绪变化进行了体验，为他们比较到位地理解故事所蕴含的深刻道理作了铺垫。我设计了Think and guess环节，让学生对父亲这一角色在处理家庭冲突中，进行了角色猜想。
片段一：
Scene 3
T：Now dad tries to persuade Fred and mum
Think and guess
T：How does dad persuade ？guess！
Ss guess： If you ... I’ll/ you can
T：Do you think it’s a good idea？
Ss：yes
T： I agree with you.
T：They are happy now. They eat their own broccoli and carrots.
Look！ They’re having ice cream.
Think and share
T：What do you think of dad？
Ss share
T：I agree./Good answer.
學生们在猜测过程中，思维得到了激活，表达很精彩。有的猜测“爸爸会说如果你们把这些食物吃了，那么我会把今天的家务全包了”；有的说 “爸爸会说如果你们把这些食物吃了，那么妈妈可以买一件新衣服，Fred可以买一个心仪已久的玩具”等。最后，老师揭示了绘本中爸爸的做法——亲手制作了一碗“爱心牌冰淇淋”，为整个绘本故事的矛盾冲突画上了圆满的句号。
三、拓展绘本阅读思维，表达中西方文化异同
《we all love ice cream》这一绘本教学中，我与学生对角色的情绪变化有了深刻的体会。
片段四：
Step 4 After reading
Discuss and share
T： These are all about the story. Look at the cover again.
Ss： We all love ice cream.
T：Love means
Ss： like... very much
T： But i think love here means more. Discuss with your partner.
Ss： 同桌解读，love的含义。
Ss share
T： Look！ （指着板书）Love is in the centre. Love makes a circle.
In the story， love shows dad loves mum and fred，mum loves Fred， Fred loves mum， they love each other.
通过换位感悟与思考，孩子们感受到了家庭成员之间浓浓的爱，也为他们比较到位地理解故事所蕴含的深刻道理作了铺垫，最后“What do you think of Dad？”“What does love mean？”的抛出，孩子们对故事的内涵作了很好的表达：Love means more. Love is the most important in a family. 活跃的思维，精彩的表达，也是探寻跨文化学习的内涵之一，相信学生不仅读懂了故事，更感受到了故事背后所蕴含深刻含义。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].2011.
[2]英语课程标准解读[M].2012.
【关键词】绘本教学；中西方文化
【作者简介】施泼，苏丽亚，张家港市实验小学。
为了让每一个儿童都能站在课程正中央，英语绘本课成为我探索的途径之一。英文绘本是一个相对完整、独立的故事教学，绘本中的绘图生动、形象，受到了学生的青睐。下面的绘本故事来自译林出版社“跟上兔子”绘本系列。故事本身的内容体现了“爱”的主题，突出了西方人如何表达自己的爱，这是一个文化的差异，也是我挖掘绘本故事中隐形文化内涵的切入点。
一、抓住绘本图片资源，感知中西方文化异同
英语绘本中的图片、文字和内蕴丰富的情节，往往是绘本作者的“别有用心”之处，这些细节既能吸引学生的注意力，也能激发他们对英语阅读的兴趣，同时结合绘本资源中的西方元素，适时将英语国家的风土人情、传统习俗等知识介绍给学生，让学生初步感知西方文化拓宽学生的眼界和知识面。比如《We all love ice cream 》这一课：在课的伊始，我让学生仔细观察绘本封面中的标题和图片，学生通过读图，很容易发现西方家庭用餐器具、食物与中国家庭的不同之处。西方家庭所使用的有碟子、刀和叉子，西方家庭所做的食品有西蓝花、胡萝卜、汤、红酒、牛奶等。接着，我鼓励他们根据读图所知，提出他们所想要解决的问题，如What..？Who…？ When…？ Why…？等。教师循着学生的问题，顺藤摸瓜地进行教学，引导学生整体理解绘本，在完整感知的基础上再去关注细节信息，与学生们一起走进一个西方家庭的日常对话。
二、寻找绘本情感脉络，体验中西方文化异同
英语绘本阅读，不能止于对故事内容表面的理解。在培养学生的语言整合能力和文本概括能力的同时，教师还要引导学生通过观察图片、分析图片、描述图片等方式，体悟绘图包含的意义，努力寻找绘图与文本之间的关联性，发挥绘图的最大作用，以帮助学生更全面、深刻地理解文本，深入分析故事的主要角色，体会角色的情绪、情感。《We all love ice cream》一课中，我让学生对人物角色情绪变化进行了体验，为他们比较到位地理解故事所蕴含的深刻道理作了铺垫。我设计了Think and guess环节，让学生对父亲这一角色在处理家庭冲突中，进行了角色猜想。
片段一：
Scene 3
T：Now dad tries to persuade Fred and mum
Think and guess
T：How does dad persuade ？guess！
Ss guess： If you ... I’ll/ you can
T：Do you think it’s a good idea？
Ss：yes
T： I agree with you.
T：They are happy now. They eat their own broccoli and carrots.
Look！ They’re having ice cream.
Think and share
T：What do you think of dad？
Ss share
T：I agree./Good answer.
學生们在猜测过程中，思维得到了激活，表达很精彩。有的猜测“爸爸会说如果你们把这些食物吃了，那么我会把今天的家务全包了”；有的说 “爸爸会说如果你们把这些食物吃了，那么妈妈可以买一件新衣服，Fred可以买一个心仪已久的玩具”等。最后，老师揭示了绘本中爸爸的做法——亲手制作了一碗“爱心牌冰淇淋”，为整个绘本故事的矛盾冲突画上了圆满的句号。
三、拓展绘本阅读思维，表达中西方文化异同
《we all love ice cream》这一绘本教学中，我与学生对角色的情绪变化有了深刻的体会。
片段四：
Step 4 After reading
Discuss and share
T： These are all about the story. Look at the cover again.
Ss： We all love ice cream.
T：Love means
Ss： like... very much
T： But i think love here means more. Discuss with your partner.
Ss： 同桌解读，love的含义。
Ss share
T： Look！ （指着板书）Love is in the centre. Love makes a circle.
In the story， love shows dad loves mum and fred，mum loves Fred， Fred loves mum， they love each other.
通过换位感悟与思考，孩子们感受到了家庭成员之间浓浓的爱，也为他们比较到位地理解故事所蕴含的深刻道理作了铺垫，最后“What do you think of Dad？”“What does love mean？”的抛出，孩子们对故事的内涵作了很好的表达：Love means more. Love is the most important in a family. 活跃的思维，精彩的表达，也是探寻跨文化学习的内涵之一，相信学生不仅读懂了故事，更感受到了故事背后所蕴含深刻含义。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].2011.
[2]英语课程标准解读[M].2012.