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【摘要】近年来，英语教育呈现低龄化趋势，从而对学前英语专业教师的需求量增大。在对高职学前专业（英语方向）的学生进行培养时，应与时俱进，对丰富多样的教学素材加以充分利用。论文从现今幼儿英语教育的基本情况、高职学前专业学生现状及英文绘本的作用和应用方法三大方面进行论述，进而促进学前儿童英语教学的发展和进步。
【关键词】学前英语教学；英文原版绘本
【作者简介】王宏晨，沈立柱，山东威海外事学院。
一、现今幼儿英语教育存在的问题及需求
在现今的学前儿童英语教育领域，存在着诸多问题。如下所示：
1.专业教师师资不足。现今的学前英语教学教师多为学前教育专业，少部分为英语专业。学前教育专业的教师对于英语教学不够了解，英语专业的教师对学前儿童心理及各方面发展缺乏专业知识；换言之，国内高等教育中，专业的学前英语教育人才培养方向相对较少，大部分从事学前英语教学的教师缺乏扎实的语言基础、英语技能以及语言文化背景知识，从而导致了学前教育领域中缺乏专业的英语教师。
2.缺乏完善科学统一的教学大纲。学前英语教学在我国仍处在起步和探索的阶段，并且至今尚未被正式纳入幼儿园课程体系，导致幼儿英语教学法目前还带有实验性质 。
3.教学素材选取质量不能保证。由于国内英语教学处在起步阶段，教师选择教材的自主性很大，市面上已有的学前儿童英语类素材琳琅满目，但不管是内容的选取上，还是用语的考量上都是良莠不齐。加之受教师自身的专业素养、教学理念以及教学经验的影响，不能兼顾幼儿英语教材的科学性、思想性、实用性和趣味性，导致教学效果存在一定偏差。
本文将以英文绘本为例，就以上问题中第三点教学素材的选取展开进行讨论。
二、英文绘本在学前儿童英语教学中的重要性及意义
绘本，即picture book，起源于欧美国家，贴近儿童生活与思维，顺应儿童语言发展规律，并对促进儿童心理健康发展，拓展其知识眼界起到了重要的作用，于近几年引入我国内地应用于学前儿童教育。
针对学前儿童英语教学，众多英文绘本被大量采用。选取英文原版绘本的优势在于不管是语言上还是背景文化的传达上，相较于国产英文绘本，都更加符合英语语言国家的用语习惯和文化习俗，从而保证了英语作为学前儿童的第二语言习得这一教学活动健康、科学以及有效的进行。因此，在对高职高专学前教育英语方向学生的教学当中，应将英文原版绘本作为学习和研讨的基本素材，以便于学生在将来走上教育工作岗位上对英文绘本进行应用。
三、高职学前专业学生的现状
以作者所在的山东威海外事学院外国语学院为例，其中商务英语专业（学前教育方向）的学生，存在一定比例的高考艺术以及体育考生。这一部分学生的英语语言基础相对较为薄弱甚至存在零基础的情况；而英语程度较好的学生比例较小。大部分选择此专业的学生对专业性质以及未来发展方向并没有准确的认识，认为只是普通的幼教老师，英语只是作为选修课或者兴趣课辅助教学。所以，不管从专业水平还是从意识形态上，学生都还未能达到本专业和未来岗位的标准和要求。本文将以英文原版绘本为切入点，分如下几点探讨在培养学前儿童英语教师的过程中，英文绘本的应用方法。
1.挑选和分析英文原版绘本的能力。作为教师，应具备挑选达成教学目标、适合教学活动以及促进学生健康成长教材的能力。身为担当启蒙作用的学前儿童教师，尤其应该注意这一方面能力的培养和提高。在挑选英文绘本的时候，有如下几点可以作为切入点：主题、语言、文化以及价值观。首先，学前儿童的英语教学若以主题划分，将各教学目标和内容融于主题之中，更适合幼儿理解与联想记忆。其次，在学前儿童英语教学中，幼儿学习语言的各项技能以听说为主，为遵循科学性原则，注重知识的正确性和规范性， 其他语言技能如读、写、语法等在挑选教材时也应予以重视。再次，为了幼儿的全面发展，语言技能固然重要，但幼儿对英语语言国家文化的了解、跨文化意识的培养和跨文化交际能力的提高都应顾及。最后，英语教育的思想性指导要求学前英语教师在挑选绘本时，应关注内容的思想教育因素，帮助幼儿树立正确良好的 价值观，培养良好的品德与习惯。
2.英文原版绘本与教学活动的结合。绘本作为文字类教学素材，大多应用于阅读类教学活动，然而学前儿童的课堂活动应更加丰富多彩，现下备受推崇的全息全感教学法要求教师利用教学素材創设出尽可能接近真实的第二语言习得的语境，将幼儿的英语学习目标和学习兴趣相结合，从而达到教学目的。结合实际教学经验，作者将从如下几个教学活动举例解释英文绘本在学前儿童教学活动中的应用。
3.故事阅读。在学前儿童英语教学众多的课堂活动中，利用英文绘本最常见的方式仍旧是阅读活动。然而阅读活动的展开也不应拘泥于教师朗读学生听，或者是教师带读学生跟读之类的形式。为确保培养幼儿学习英语的兴趣和创设第二语言习得的语境，应尽量让幼儿以主动的姿态参与到阅读中来，如教师朗读中偶尔停顿，针对已读内容对幼儿进行互动提问，启发幼儿对后续内容进行思考预测；或偶尔让幼儿代入到故事情节中，换位思考，询问“如果是你，你会怎么做？”从而帮助幼儿培养多角度思考问题、为他人着想的品质。
4.角色扮演。绘本大多与幼儿生活周边相关，主人公多为动物或孩童，在利用英文绘本进行学前儿童英语教学时，如使用角色扮演法，举行小剧场演出，让幼儿完全代入故事情节中，随着剧情的发展，更有利于幼儿自然而让地理解掌握故事情节的英文表达，并为以后在不同情境下恰当地运用英语语言打下了基础。再者，几经排练，举行正式汇报演出，也有利于巩固幼儿所学，并激励幼儿的合作和挑战精神。
5.科学实验。在现代社会，英语作为世界使用广泛度第一的语言，在母语非英语国家的英语教育中，越来越多人意识到不能仅仅以外语单独学习英语语言，更要以第二语言的身份用英语学习各个学科，即不是学英语而是用英语学。至此，作为学前英语教师在课堂上不能只是当做语言课在讲授，而应把幼儿生活的各方面与英语语言结合起来，进行浸入式教学。例如在关于颜色的英文绘本“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”中，基于基础的颜色单词，可延伸至颜色混合产生新的颜色实验，即可与颜色相关的单词句型相结合，使幼儿在游戏般的欢快气氛中，既学到了科学的严谨，又学到了英语语言的表达方式。 6.逻辑思维。幼儿园教学旨在培养幼儿良好的生活习惯、强健的体魄、正直的思想品德以及各学科基本常识，为以后的学习生活打下基础。幼儿从懵懂无知到明辨事理，皆归功于逻辑思维的培养和提高。在原版英文绘本中存在良多培养逻辑思维的相关内容，如“A Piece of Cake”这本绘本中，学前英语教师可将the family of the elephants家人的身份关系与英语语言传授相联系，让幼儿理解家人间身份的逻辑关系。
7.记忆训练。记忆力的训练有助于智商的提高，并有利于文科类科目的学习和理解。在英文绘本的使用中，记忆训练除了单调地进行单词拼写和句型模式的记忆之外，更重要的是运用英语语言对绘本中情节的逻辑顺序、人物关系、以及内容的精准等加以记忆，一方面锻炼了学生脑力，另一方面巩固练习了语言技能。以英文绘本“The Very Hungry Caterpillar”为例，介绍毛毛虫的一周食物，让幼儿记忆一个星期中的每一天和食物的对应，并通过提问“What does the caterpillar eat on Monday/Tuesday/Wednesday…？”或“When does the caterpillar eat the apple/ two pears/three plums…？”来训练幼儿的记忆能力。
8.教学环节。学前儿童英语教学分为新授课、复习课与活动课；三种类型的课堂目标与教学形式皆不相同。新授课与复习课顾名思义，在此不再赘述。活动课则是将幼儿所学相关知识与综合能力相结合，以活动为主要形式进行教学，从而培养提高学生的学习、动手、交往及创造能力。在活动课上新旧知识相互交替配合，创设情境，让幼儿在轻松愉悦的环境中吸收、掌握知识。 不管在哪种课堂形式中，英文绘本都可以投入使用。于新授课和复习课中，英文绘本可用作知识点的讲授和复习；于活动课中，则可利用英文绘本检验幼儿所学。
四、结语
在学前儿童英语这个尚在发展初期的教学领域，作为教育工作者，应当开拓思维，接纳并对所有教学素材加以充分利用。针对现下流行并大有裨益的英文绘本这一教学素材，学前儿童英语教师更应该多加研究，以致最大程度的发挥其功用，为幼儿的健康快樂成长保驾护航。
参考文献：
[1]Lenneberg，E.Biological Foundations of Language[J].New York： Wiley，1967.
[2]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2009.
[3]连荣.英语绘本在学前英语教学中的应用与研究[J].太原城市职业技术学院学报，2012（3）.
[4]张宏红.基于英文绘本的学前师范生英语听说教学[J].桂林师范高等专科学校学报，2018（4）.
[5]Martin Jr，B.
【关键词】学前英语教学；英文原版绘本
【作者简介】王宏晨，沈立柱，山东威海外事学院。
一、现今幼儿英语教育存在的问题及需求
在现今的学前儿童英语教育领域，存在着诸多问题。如下所示：
1.专业教师师资不足。现今的学前英语教学教师多为学前教育专业，少部分为英语专业。学前教育专业的教师对于英语教学不够了解，英语专业的教师对学前儿童心理及各方面发展缺乏专业知识；换言之，国内高等教育中，专业的学前英语教育人才培养方向相对较少，大部分从事学前英语教学的教师缺乏扎实的语言基础、英语技能以及语言文化背景知识，从而导致了学前教育领域中缺乏专业的英语教师。
2.缺乏完善科学统一的教学大纲。学前英语教学在我国仍处在起步和探索的阶段，并且至今尚未被正式纳入幼儿园课程体系，导致幼儿英语教学法目前还带有实验性质 。
3.教学素材选取质量不能保证。由于国内英语教学处在起步阶段，教师选择教材的自主性很大，市面上已有的学前儿童英语类素材琳琅满目，但不管是内容的选取上，还是用语的考量上都是良莠不齐。加之受教师自身的专业素养、教学理念以及教学经验的影响，不能兼顾幼儿英语教材的科学性、思想性、实用性和趣味性，导致教学效果存在一定偏差。
本文将以英文绘本为例，就以上问题中第三点教学素材的选取展开进行讨论。
二、英文绘本在学前儿童英语教学中的重要性及意义
绘本，即picture book，起源于欧美国家，贴近儿童生活与思维，顺应儿童语言发展规律，并对促进儿童心理健康发展，拓展其知识眼界起到了重要的作用，于近几年引入我国内地应用于学前儿童教育。
针对学前儿童英语教学，众多英文绘本被大量采用。选取英文原版绘本的优势在于不管是语言上还是背景文化的传达上，相较于国产英文绘本，都更加符合英语语言国家的用语习惯和文化习俗，从而保证了英语作为学前儿童的第二语言习得这一教学活动健康、科学以及有效的进行。因此，在对高职高专学前教育英语方向学生的教学当中，应将英文原版绘本作为学习和研讨的基本素材，以便于学生在将来走上教育工作岗位上对英文绘本进行应用。
三、高职学前专业学生的现状
以作者所在的山东威海外事学院外国语学院为例，其中商务英语专业（学前教育方向）的学生，存在一定比例的高考艺术以及体育考生。这一部分学生的英语语言基础相对较为薄弱甚至存在零基础的情况；而英语程度较好的学生比例较小。大部分选择此专业的学生对专业性质以及未来发展方向并没有准确的认识，认为只是普通的幼教老师，英语只是作为选修课或者兴趣课辅助教学。所以，不管从专业水平还是从意识形态上，学生都还未能达到本专业和未来岗位的标准和要求。本文将以英文原版绘本为切入点，分如下几点探讨在培养学前儿童英语教师的过程中，英文绘本的应用方法。
1.挑选和分析英文原版绘本的能力。作为教师，应具备挑选达成教学目标、适合教学活动以及促进学生健康成长教材的能力。身为担当启蒙作用的学前儿童教师，尤其应该注意这一方面能力的培养和提高。在挑选英文绘本的时候，有如下几点可以作为切入点：主题、语言、文化以及价值观。首先，学前儿童的英语教学若以主题划分，将各教学目标和内容融于主题之中，更适合幼儿理解与联想记忆。其次，在学前儿童英语教学中，幼儿学习语言的各项技能以听说为主，为遵循科学性原则，注重知识的正确性和规范性， 其他语言技能如读、写、语法等在挑选教材时也应予以重视。再次，为了幼儿的全面发展，语言技能固然重要，但幼儿对英语语言国家文化的了解、跨文化意识的培养和跨文化交际能力的提高都应顾及。最后，英语教育的思想性指导要求学前英语教师在挑选绘本时，应关注内容的思想教育因素，帮助幼儿树立正确良好的 价值观，培养良好的品德与习惯。
2.英文原版绘本与教学活动的结合。绘本作为文字类教学素材，大多应用于阅读类教学活动，然而学前儿童的课堂活动应更加丰富多彩，现下备受推崇的全息全感教学法要求教师利用教学素材創设出尽可能接近真实的第二语言习得的语境，将幼儿的英语学习目标和学习兴趣相结合，从而达到教学目的。结合实际教学经验，作者将从如下几个教学活动举例解释英文绘本在学前儿童教学活动中的应用。
3.故事阅读。在学前儿童英语教学众多的课堂活动中，利用英文绘本最常见的方式仍旧是阅读活动。然而阅读活动的展开也不应拘泥于教师朗读学生听，或者是教师带读学生跟读之类的形式。为确保培养幼儿学习英语的兴趣和创设第二语言习得的语境，应尽量让幼儿以主动的姿态参与到阅读中来，如教师朗读中偶尔停顿，针对已读内容对幼儿进行互动提问，启发幼儿对后续内容进行思考预测；或偶尔让幼儿代入到故事情节中，换位思考，询问“如果是你，你会怎么做？”从而帮助幼儿培养多角度思考问题、为他人着想的品质。
4.角色扮演。绘本大多与幼儿生活周边相关，主人公多为动物或孩童，在利用英文绘本进行学前儿童英语教学时，如使用角色扮演法，举行小剧场演出，让幼儿完全代入故事情节中，随着剧情的发展，更有利于幼儿自然而让地理解掌握故事情节的英文表达，并为以后在不同情境下恰当地运用英语语言打下了基础。再者，几经排练，举行正式汇报演出，也有利于巩固幼儿所学，并激励幼儿的合作和挑战精神。
5.科学实验。在现代社会，英语作为世界使用广泛度第一的语言，在母语非英语国家的英语教育中，越来越多人意识到不能仅仅以外语单独学习英语语言，更要以第二语言的身份用英语学习各个学科，即不是学英语而是用英语学。至此，作为学前英语教师在课堂上不能只是当做语言课在讲授，而应把幼儿生活的各方面与英语语言结合起来，进行浸入式教学。例如在关于颜色的英文绘本“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”中，基于基础的颜色单词，可延伸至颜色混合产生新的颜色实验，即可与颜色相关的单词句型相结合，使幼儿在游戏般的欢快气氛中，既学到了科学的严谨，又学到了英语语言的表达方式。 6.逻辑思维。幼儿园教学旨在培养幼儿良好的生活习惯、强健的体魄、正直的思想品德以及各学科基本常识，为以后的学习生活打下基础。幼儿从懵懂无知到明辨事理，皆归功于逻辑思维的培养和提高。在原版英文绘本中存在良多培养逻辑思维的相关内容，如“A Piece of Cake”这本绘本中，学前英语教师可将the family of the elephants家人的身份关系与英语语言传授相联系，让幼儿理解家人间身份的逻辑关系。
7.记忆训练。记忆力的训练有助于智商的提高，并有利于文科类科目的学习和理解。在英文绘本的使用中，记忆训练除了单调地进行单词拼写和句型模式的记忆之外，更重要的是运用英语语言对绘本中情节的逻辑顺序、人物关系、以及内容的精准等加以记忆，一方面锻炼了学生脑力，另一方面巩固练习了语言技能。以英文绘本“The Very Hungry Caterpillar”为例，介绍毛毛虫的一周食物，让幼儿记忆一个星期中的每一天和食物的对应，并通过提问“What does the caterpillar eat on Monday/Tuesday/Wednesday…？”或“When does the caterpillar eat the apple/ two pears/three plums…？”来训练幼儿的记忆能力。
8.教学环节。学前儿童英语教学分为新授课、复习课与活动课；三种类型的课堂目标与教学形式皆不相同。新授课与复习课顾名思义，在此不再赘述。活动课则是将幼儿所学相关知识与综合能力相结合，以活动为主要形式进行教学，从而培养提高学生的学习、动手、交往及创造能力。在活动课上新旧知识相互交替配合，创设情境，让幼儿在轻松愉悦的环境中吸收、掌握知识。 不管在哪种课堂形式中，英文绘本都可以投入使用。于新授课和复习课中，英文绘本可用作知识点的讲授和复习；于活动课中，则可利用英文绘本检验幼儿所学。
四、结语
在学前儿童英语这个尚在发展初期的教学领域，作为教育工作者，应当开拓思维，接纳并对所有教学素材加以充分利用。针对现下流行并大有裨益的英文绘本这一教学素材，学前儿童英语教师更应该多加研究，以致最大程度的发挥其功用，为幼儿的健康快樂成长保驾护航。
参考文献：
[1]Lenneberg，E.Biological Foundations of Language[J].New York： Wiley，1967.
[2]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2009.
[3]连荣.英语绘本在学前英语教学中的应用与研究[J].太原城市职业技术学院学报，2012（3）.
[4]张宏红.基于英文绘本的学前师范生英语听说教学[J].桂林师范高等专科学校学报，2018（4）.
[5]Martin Jr，B.