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【摘要】在高中英语改革进程中，要以学生职业能力培养为视角，着力提升学生的英语实践应用能力，探索有效的改革路径。本文针对高职英语教学存在的问题，进行了深入分析，并提出了有效的改革策略。
【关键词】职业能力；高职；英语；教学改革
【作者简介】康爱霞（1980.2），女，甘肃天水人，甘肃工业职业技术学院，研究方向：职业教育。
高职教育以培养职业人才为主，在开展高职英语教学改革过程中，要将学生职业能力培养为目标，提升学生的英语实践应用能力。作为教师，要不断创新理念和思维，探索有效的教学改革路线。
一、高职英语教学改革存在的问题
1.教师教育理念滞后。在长期的教育发展过程中，现代高职英语教学模式已经得到了快速的创新，但是在教育实践中，很多教师固守传统的教育理念，不注重教育创新，将教学精力都放在学生成绩的提升上，在实践课堂构建上没有进行更深入的探索，导致整个教学效果不够理想。面对复杂的知识体系，加上学生叛逆的性格，很难真正吸引学生融入教学当中，有待进一步深入探究，寻求教育理念的进一步革新。
2.课堂教学形式单一。在高职英语教育实践中，普遍存在课堂教学形式单一的问题，很多教师在开展教学中，都是按部就班推进教学工作。在现代教育体系下，越来越强调实践教学的重要性，但是教师不积极探索教学形式的多样性，都是通过传统的课堂讲授方式开展教学，久而久之，学生也缺乏学习动力，无助于学习效能的提升。作为高职英语教师，如何丰富自己的教学手段，也是需要重点关注的问题。
3.学生思想呈现多元倾向。随着经济社会的快速发展，现代高职学生普遍个性比较强，而且学习基础不够好，这也导致了很多学生学习动力不足。快速发展的互联网信息技术，给现代教学也造成了一定的冲击，学生通过网络等载体获取大量信息，思想不断丰富，更善于从不同角度观察问题，在这样的条件下，很多学生对传统高职教学模式缺乏热情，很难融入到知识体系中来。基于此，针对现代学生的这种新特点，探寻更新颖的高职英语教育模式，对于激发学习热情，吸引学生融入到知识体系中来，都具有至关重要的意义。
二、以职业能力培养为视角开展高职英语教学的策略
1.重视英语教学体系的优化。现代高职教育强调实践性教学，很多高职英语教师在开展教学中，忽视了体实践性教学的重要意义。很多教师在开展教学创新的过程中，没有经过合理的教学体系优化，职业能力培养没有融入到教学体系中来，从表面看整个教学很热闹，但是没有真正发挥作用，学生获取的知识依旧是零散破碎的。针对这种情况，高职英语教师在开展教学之初，就要根据教学内容，有针对性的进行课程设计，层层深入推进教学开展，让高职英语创新真正发挥作用，帮助学生构建完整的教学体系，逐步培养学生的职业能力，实现高职英语教育改革目标。
2.探索高职英语微课教育模式。微课作为一种新型教育模式，依托于现代信息技术。微课自从出现以来，受到现代教育领域的广泛关注与运用，微课是微视频课程的简称，通过现代视频、音频软件的整合，将相同类型的知识浓缩到五分钟左右的视频内，通过微课展示，可以在提升知识的直观化程度，特别是对于很多抽象知识，可以强化学生的理解。在高职英语教育实践中，微课最为突出的就是教育资源的整合，实现了知识的有效浓缩，同时也增添了英语教学的趣味性，将枯燥的知识转为动态的视频，吸引学生参与到其中，此外，微课还突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，学生不仅可以在课堂上学习微课，同时还可以通过网络或者其他信息技术设备，在其他场所学习知识，教师可以结合学生职业需求制作微课，提升信息化教学效果，有助于学生职业能力的提升。
3.开展个性化的英语互动。个性化的英语交流互动对于高职英语教育而言，具有至关重要的意义。由于受到传统教育理念的影响，教师在英语交流互动过程中很少有针对学生个人进行的，采取的英语交流互动当时都是模式化、套路化的，这不利于学生英语思维能力的培养与提升。要想提升学生职业能力，提升学生英语课堂的认同感与参与度，教师就要创新课堂英语交流互动方式，引领学生真正参与进来，实现英语交流互动效果的有效提升，满足当代学生对于高效英语课堂的提升。在开展个性化英语交流互动过程中，教師可以有效设计课堂问题，结合不同学生的生活实践，学生在问答之中，更感受到自己受到了重视，回答内容也更能体现真情实感。
4.打造英语实践教学资源库。在开展高职英语教学改革过程中，要突破出台课堂的限制，突破课本教学资源的束缚，建立流动性的教学资源，给学生提供更丰富的实践教学资源。比如说，首先要通过校外合作的方式，让学生有更多到企业实践的机会，根据高职英语实践应用训练，进一步明确学习目标，进而提升实践能力，为将来深入学习、走向工作岗位打下坚实基础。其次，教师也要流动起来，一方面教师要积极到外界去实践，找到实践中存在的问题，并将这些问题带回课堂，寻求解决问题的答案，通过教师将学生与实践连接起来，提升实践教学效果。此外，还可以从校外请来业务专家和骨干，为学生讲解相应的问题，提升学生对知识的理解能力，补充高职英语教学的实践环节。此外，作为高职英语教师，要利用现代网络建立网络平台，不断上传完善实践教学资源，提升网络教学平台的应用效果，利用网络开展学习、互动、答题，夯实实践基础，为高职英语进一步教学改革做好准备。
参考文献：
[1]郑海燕.基于职业能力培养的高职英语教学研究[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2017（3）：185-188.
[2]唐力仪.职业能力培养下的高职英语教学研究[J].消费导刊，2018 （26）：93.
[3]童永芳.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].卷宗，2018（23）：215.
[4]帕娜尔古丽·胡沙英哈孜.以职业能力培养为核心的高职英语教学[J].山西青年，2018（5）：153.
【关键词】职业能力；高职；英语；教学改革
【作者简介】康爱霞（1980.2），女，甘肃天水人，甘肃工业职业技术学院，研究方向：职业教育。
高职教育以培养职业人才为主，在开展高职英语教学改革过程中，要将学生职业能力培养为目标，提升学生的英语实践应用能力。作为教师，要不断创新理念和思维，探索有效的教学改革路线。
一、高职英语教学改革存在的问题
1.教师教育理念滞后。在长期的教育发展过程中，现代高职英语教学模式已经得到了快速的创新，但是在教育实践中，很多教师固守传统的教育理念，不注重教育创新，将教学精力都放在学生成绩的提升上，在实践课堂构建上没有进行更深入的探索，导致整个教学效果不够理想。面对复杂的知识体系，加上学生叛逆的性格，很难真正吸引学生融入教学当中，有待进一步深入探究，寻求教育理念的进一步革新。
2.课堂教学形式单一。在高职英语教育实践中，普遍存在课堂教学形式单一的问题，很多教师在开展教学中，都是按部就班推进教学工作。在现代教育体系下，越来越强调实践教学的重要性，但是教师不积极探索教学形式的多样性，都是通过传统的课堂讲授方式开展教学，久而久之，学生也缺乏学习动力，无助于学习效能的提升。作为高职英语教师，如何丰富自己的教学手段，也是需要重点关注的问题。
3.学生思想呈现多元倾向。随着经济社会的快速发展，现代高职学生普遍个性比较强，而且学习基础不够好，这也导致了很多学生学习动力不足。快速发展的互联网信息技术，给现代教学也造成了一定的冲击，学生通过网络等载体获取大量信息，思想不断丰富，更善于从不同角度观察问题，在这样的条件下，很多学生对传统高职教学模式缺乏热情，很难融入到知识体系中来。基于此，针对现代学生的这种新特点，探寻更新颖的高职英语教育模式，对于激发学习热情，吸引学生融入到知识体系中来，都具有至关重要的意义。
二、以职业能力培养为视角开展高职英语教学的策略
1.重视英语教学体系的优化。现代高职教育强调实践性教学，很多高职英语教师在开展教学中，忽视了体实践性教学的重要意义。很多教师在开展教学创新的过程中，没有经过合理的教学体系优化，职业能力培养没有融入到教学体系中来，从表面看整个教学很热闹，但是没有真正发挥作用，学生获取的知识依旧是零散破碎的。针对这种情况，高职英语教师在开展教学之初，就要根据教学内容，有针对性的进行课程设计，层层深入推进教学开展，让高职英语创新真正发挥作用，帮助学生构建完整的教学体系，逐步培养学生的职业能力，实现高职英语教育改革目标。
2.探索高职英语微课教育模式。微课作为一种新型教育模式，依托于现代信息技术。微课自从出现以来，受到现代教育领域的广泛关注与运用，微课是微视频课程的简称，通过现代视频、音频软件的整合，将相同类型的知识浓缩到五分钟左右的视频内，通过微课展示，可以在提升知识的直观化程度，特别是对于很多抽象知识，可以强化学生的理解。在高职英语教育实践中，微课最为突出的就是教育资源的整合，实现了知识的有效浓缩，同时也增添了英语教学的趣味性，将枯燥的知识转为动态的视频，吸引学生参与到其中，此外，微课还突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，学生不仅可以在课堂上学习微课，同时还可以通过网络或者其他信息技术设备，在其他场所学习知识，教师可以结合学生职业需求制作微课，提升信息化教学效果，有助于学生职业能力的提升。
3.开展个性化的英语互动。个性化的英语交流互动对于高职英语教育而言，具有至关重要的意义。由于受到传统教育理念的影响，教师在英语交流互动过程中很少有针对学生个人进行的，采取的英语交流互动当时都是模式化、套路化的，这不利于学生英语思维能力的培养与提升。要想提升学生职业能力，提升学生英语课堂的认同感与参与度，教师就要创新课堂英语交流互动方式，引领学生真正参与进来，实现英语交流互动效果的有效提升，满足当代学生对于高效英语课堂的提升。在开展个性化英语交流互动过程中，教師可以有效设计课堂问题，结合不同学生的生活实践，学生在问答之中，更感受到自己受到了重视，回答内容也更能体现真情实感。
4.打造英语实践教学资源库。在开展高职英语教学改革过程中，要突破出台课堂的限制，突破课本教学资源的束缚，建立流动性的教学资源，给学生提供更丰富的实践教学资源。比如说，首先要通过校外合作的方式，让学生有更多到企业实践的机会，根据高职英语实践应用训练，进一步明确学习目标，进而提升实践能力，为将来深入学习、走向工作岗位打下坚实基础。其次，教师也要流动起来，一方面教师要积极到外界去实践，找到实践中存在的问题，并将这些问题带回课堂，寻求解决问题的答案，通过教师将学生与实践连接起来，提升实践教学效果。此外，还可以从校外请来业务专家和骨干，为学生讲解相应的问题，提升学生对知识的理解能力，补充高职英语教学的实践环节。此外，作为高职英语教师，要利用现代网络建立网络平台，不断上传完善实践教学资源，提升网络教学平台的应用效果，利用网络开展学习、互动、答题，夯实实践基础，为高职英语进一步教学改革做好准备。
参考文献：
[1]郑海燕.基于职业能力培养的高职英语教学研究[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2017（3）：185-188.
[2]唐力仪.职业能力培养下的高职英语教学研究[J].消费导刊，2018 （26）：93.
[3]童永芳.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].卷宗，2018（23）：215.
[4]帕娜尔古丽·胡沙英哈孜.以职业能力培养为核心的高职英语教学[J].山西青年，2018（5）：153.