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一、教学背景分析
关于性别比例和伴性遗传，学生有一定的感官认识，但对其原理并不清楚，虽然学生对遗传的物质基础和遗传两大定律已有一定的认识，但还不能从分子水平分析性别比例和伴性遗传现象。本节内容是对遗传物质基础和遗传基本规律的应用和提升，也是今后学习遗传变异相关知识的基础。
二、教学目标
1.知识目标
1）性别决定的方式(C:理解)；2）伴性遗传的传递规律(C:理解)
2.能力目标
1）通过学生自主探究，培养学生利用所学知识解决新问题的能力；2）通过知识竞赛，培养学生竞争、合作和交流的能力；3）通过对相似问题的分析，提高学生知识的迁移能力
3.情感态度与价值观
1）培养学生主动参与，乐于探究的精神；2）牢固学生崇尚科学，破除迷信的思想意识，提高学生的科学素养和人文素养；3）培养学生的感恩意识；4）培养学生的团队意识。
三、教学重点、难点
重点：(1)XY型性别决定方式；(2)人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
四、探究式教学设计
1.情境导入，激发兴趣，主动思考
以学生们并不陌生的关于生男生女引发家庭纠纷的影片创设情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望：生男生女究竟由男方还是女方决定？有何规律和特点？
2.自主探究，合作交流，共索新知
（1）性别决定
1）XY型性别决定
简单介绍自然界性别决定的方式多样，但大多数生物由性染色体决定性别，从而进入性染色体的学习：学生观察分析男女性染色体分组图，数出同源染色体对数，找出有显著差异的一对染色体，总结男女性染色体的构成。
学生观察其他染色体形态及对数，写出男女染色体的组成。
男女随机婚配后生男生女的概率是多少呢？展示对部分国家男女性别比例的调查表。学生根据性染色体构成情况，结合学过的相关知识进行探究一：生男生女的比例为什么接近1：1？（教师可结合减数分裂进行引导）
根据这个图解：
学生讨论生男生女由谁决定？
其实，在受精作用的时候性别就已经决定了，我们要相信科学，破除迷信，生男生女都一样，男性和女性在社会中都有着同等重要的地位。
巩固性染色体的传递规律。
介绍自然界中很多生物都是XY型性别决定方式。
2）ZW型性别决定 学生利用XY型性别决定方式的规律简单推导ZW型性别决定方式。
（2）伴性遗传
1）XY染色体同源和非同源区段
通过图片形象直观理解同源和非同源区段及基因，重点学习非同源区段基因的伴性遗传。
2）红绿色盲
介绍最常见的人类伴性遗传病——红绿色盲及症状，学生自学色盲的发现过程，进行情感教育：科学发现其实并不神秘，或许它就在你的身边，就在你做的一点一滴的小事中，只要大家做生活的有心人，勤于思考，善于观察，那在座的每一位同学都可能成为科学家！
随后学生测视觉，同时融入感恩教育（感谢父母给予健康的身体）。
道尔顿是色盲，为什么他妈妈却不是？这种伴性遗传有什么规律和特点？探究二：红绿色盲的遗传方式。学生根据红绿色盲遗传系谱图：
讨论：红绿色盲是显性还是隐性遗传病？红绿色盲是伴X还是伴Y染色体遗传？怎样表示人类正常色觉和色盲的基因及基因型？男女随机婚配，会有几种婚配方式呢？学生活动：用遗传图解分析每种婚配方式的后代患病情况。随后由学生谈论分析得出红绿色盲遗传的4个特点：男多于女；女病父必病；母病儿必病；交叉遗传。
3.知识竞赛，竞争合作，强化巩固
结合红绿色盲遗传特点开展竞赛活动，既能提示学生学习激情，又能巩固所学知识，提升应用知识解决实际问题的能力。
竞赛方案一：学生分成A、B两组，A组同学随机抽取教师手上三张纸牌（一家三口）并展示，B组同学根据纸牌信息，推知父母和子女的基因型及其他情况，随后A组同学对B组的推断作出评价。AB组交换角色。
竞赛方案二：A组派两名同学随机抽取手上的纸牌，并同时展示，B组同学根据纸牌展示的信息，推知子女可能的表现型，A组同学对B组的推断作出评价。AB组交换角色。
随后计分评比。
4.情感升华，应用巩固，拓展提升
除了红绿色盲外，自然界还有很多伴X隐性遗传，例如血友病等。通过血友病遗传系谱图中致病基因来源的分析及色盲概率的计算进行提示练习，随后进行课堂小结巩固知识，同时自然进行情感态度价值观的渗透：伴性遗传在生物界是普遍存在的，在人类伴性遗传的患者中，有不少身残志坚的例子。的确我们每个人都无法选择出生时是否健康，但来到这个世界的每一个生命都应该有他的空间和尊严，请尊重每一个生命，请关爱每一个人。
最后将探究伴X显性遗传和伴Y遗传的特点留给学生课后探究。
（作者单位：重庆市育才中学校）
关于性别比例和伴性遗传，学生有一定的感官认识，但对其原理并不清楚，虽然学生对遗传的物质基础和遗传两大定律已有一定的认识，但还不能从分子水平分析性别比例和伴性遗传现象。本节内容是对遗传物质基础和遗传基本规律的应用和提升，也是今后学习遗传变异相关知识的基础。
二、教学目标
1.知识目标
1）性别决定的方式(C:理解)；2）伴性遗传的传递规律(C:理解)
2.能力目标
1）通过学生自主探究，培养学生利用所学知识解决新问题的能力；2）通过知识竞赛，培养学生竞争、合作和交流的能力；3）通过对相似问题的分析，提高学生知识的迁移能力
3.情感态度与价值观
1）培养学生主动参与，乐于探究的精神；2）牢固学生崇尚科学，破除迷信的思想意识，提高学生的科学素养和人文素养；3）培养学生的感恩意识；4）培养学生的团队意识。
三、教学重点、难点
重点：(1)XY型性别决定方式；(2)人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
四、探究式教学设计
1.情境导入，激发兴趣，主动思考
以学生们并不陌生的关于生男生女引发家庭纠纷的影片创设情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望：生男生女究竟由男方还是女方决定？有何规律和特点？
2.自主探究，合作交流，共索新知
（1）性别决定
1）XY型性别决定
简单介绍自然界性别决定的方式多样，但大多数生物由性染色体决定性别，从而进入性染色体的学习：学生观察分析男女性染色体分组图，数出同源染色体对数，找出有显著差异的一对染色体，总结男女性染色体的构成。
学生观察其他染色体形态及对数，写出男女染色体的组成。
男女随机婚配后生男生女的概率是多少呢？展示对部分国家男女性别比例的调查表。学生根据性染色体构成情况，结合学过的相关知识进行探究一：生男生女的比例为什么接近1：1？（教师可结合减数分裂进行引导）
根据这个图解：
学生讨论生男生女由谁决定？
其实，在受精作用的时候性别就已经决定了，我们要相信科学，破除迷信，生男生女都一样，男性和女性在社会中都有着同等重要的地位。
巩固性染色体的传递规律。
介绍自然界中很多生物都是XY型性别决定方式。
2）ZW型性别决定 学生利用XY型性别决定方式的规律简单推导ZW型性别决定方式。
（2）伴性遗传
1）XY染色体同源和非同源区段
通过图片形象直观理解同源和非同源区段及基因，重点学习非同源区段基因的伴性遗传。
2）红绿色盲
介绍最常见的人类伴性遗传病——红绿色盲及症状，学生自学色盲的发现过程，进行情感教育：科学发现其实并不神秘，或许它就在你的身边，就在你做的一点一滴的小事中，只要大家做生活的有心人，勤于思考，善于观察，那在座的每一位同学都可能成为科学家！
随后学生测视觉，同时融入感恩教育（感谢父母给予健康的身体）。
道尔顿是色盲，为什么他妈妈却不是？这种伴性遗传有什么规律和特点？探究二：红绿色盲的遗传方式。学生根据红绿色盲遗传系谱图：
讨论：红绿色盲是显性还是隐性遗传病？红绿色盲是伴X还是伴Y染色体遗传？怎样表示人类正常色觉和色盲的基因及基因型？男女随机婚配，会有几种婚配方式呢？学生活动：用遗传图解分析每种婚配方式的后代患病情况。随后由学生谈论分析得出红绿色盲遗传的4个特点：男多于女；女病父必病；母病儿必病；交叉遗传。
3.知识竞赛，竞争合作，强化巩固
结合红绿色盲遗传特点开展竞赛活动，既能提示学生学习激情，又能巩固所学知识，提升应用知识解决实际问题的能力。
竞赛方案一：学生分成A、B两组，A组同学随机抽取教师手上三张纸牌（一家三口）并展示，B组同学根据纸牌信息，推知父母和子女的基因型及其他情况，随后A组同学对B组的推断作出评价。AB组交换角色。
竞赛方案二：A组派两名同学随机抽取手上的纸牌，并同时展示，B组同学根据纸牌展示的信息，推知子女可能的表现型，A组同学对B组的推断作出评价。AB组交换角色。
随后计分评比。
4.情感升华，应用巩固，拓展提升
除了红绿色盲外，自然界还有很多伴X隐性遗传，例如血友病等。通过血友病遗传系谱图中致病基因来源的分析及色盲概率的计算进行提示练习，随后进行课堂小结巩固知识，同时自然进行情感态度价值观的渗透：伴性遗传在生物界是普遍存在的，在人类伴性遗传的患者中，有不少身残志坚的例子。的确我们每个人都无法选择出生时是否健康，但来到这个世界的每一个生命都应该有他的空间和尊严，请尊重每一个生命，请关爱每一个人。
最后将探究伴X显性遗传和伴Y遗传的特点留给学生课后探究。
（作者单位：重庆市育才中学校）