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一次高三市级大型考试，考查了这样一个问题：十七八世纪的中国为什么不能产生“哥白尼”、“伽利略”式的科学家？试结合中国当时的经济、思想文化状况进行分析。（3分）考查的结果平均分2.1分，这对高三的学生来讲，并不理想。
又一次高二期中考试，考查的问题是这样的：中国明清之际的批判思想虽然出现较早，但思想高度及社会效果却远不如法国启蒙思想，为什么？（3分）考前其实我强调过这个知识点至少两次，当然不是像题目中这样问的，批阅下来的结果惨不忍睹，平均分0.87分，多数同学这一问是“0”分。
查阅其他地区的大型考试，考查这一知识点的还有很多，在此，不再一一列举。
这些问题无一例外都指向明清之际，联系所学，其实都在考查明清之际活跃的儒家思想产生的背景，但学生由于基础知识掌握不牢，以及缺乏必要的知识迁移能力，遗憾失分。寻常事件背后，反映着不寻常的问题：学生的思维像钢筋水泥混凝土筑成的大厦那样僵硬，缺乏溪水一样的闪耀灵动。很难否认，学生固化的思维与教师死板的教学没有关系！教师究竟该如何教，才能让学生的思维长上翅膀，促进学生思维能力的培养呢？在实践中笔者作了一些探索，认为应该做到三个不拘一格，有效提高学生思维的灵敏度，让学生的思维实现华丽的大转身。
一、问题设置不拘一格
思维一般都伴随着问题运作，问题起到点燃和激发学生思维的作用，因此，问题设计非常关键。问题设计的巧妙、不拘一格、富有智慧，将有效提高学生的思维能力。而在实际操作中，我们广大教师往往只图省力，缺乏对教材的深入研究、整合、创设情境，往往课本怎么讲的，讲义怎么说的，课堂也就怎么问的，或是默写也是这样问的。学生接收到的是一种固定信息，学习只要死记硬背，何来理解，何来灵动，何来思维能力的提升！我们应该根据自己的理解和研究，前后的联系，或者参考一些优秀的试题，对问题进行大胆的变脸，这样才能有效刺激学生的大脑神经，点燃学生思维的火花。
1.变脸可以是换种问法。如在问学生启蒙运动的影响时，就可以这样变脸：从欧美民主政治制度的确立和近代中国政治民主化的角度分析法国启蒙运动的影响。（6分）
2. 变脸也可以是创设情境，变成材料题。如在问中共十二大的背景及主要内容时，可以这样变脸：
材料一：我们要学的是属于普遍真理的东西，并且学习一定要与中国实际相结合。如果每句话，包括马克思的话都要照搬，那就不得了。
——毛泽东《论十大关系》
材料二：我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。
——1982年邓小平《在中共十二大开幕式上的讲话》
材料二对材料一的思想有何发展？这一发展是在怎样的历史背景下出现的？（3分）
二、书写答案不拘一格
历史练习、考试主观题一般都有参考答案。但学生，即便是老师，也无法写出与参考答案一样的答案。如果把参考答案当作是主观题书写答案的唯一标准，将无情地羁绊、束缚学生的思维，将学生引入死记答案的误区。而如今历史题考查能力，试题设置如此灵活，死记不能背到任何题目，遇上考试只能一筹莫展、望洋兴叹。事实上，很多参考答案并非十全十美，可能要点不清，过于啰唆，可能要点不全。所以，在教学中，教师应鼓励学生依据材料，依据问题，独立思考，多角度思维，肯定学生的合理见解，让学生自主分析和处理问题，培养学生的个性思维和发散思维。虽然我们写不出参考答案，但我们的思考可以无限接近参考答案，甚至覆盖、超越参考答案。教师应该正确地引导，让学生的思绪无拘无束，让问题与答案遥相呼应。学生思维活跃了，与理想的大学近了，面对当今高速发展、充满竞争的环境，生存能力也提高了。
三、题目的挑选不拘一格
提高学生思维能力非常重要的手段是训练。但并非所有训练都是有效的，那些一看就知道答案的，简单考查学生记忆能力的做再多也不能提高学生的思维水平。那些超越了考查范围的，漫无边际的题目，拿来给学生训练，也将事倍功半，浪费时间。只有那些提供了新材料的，创设了新情景的，解决问题不仅依托基础知识，更要考查学生理解解读分析能力的，符合课程标准、高考考纲要求的，给学生经常训练，才能提高学生思维灵敏度。看来，提高训练的效度跟学生做什么题目有很大关系，跟教师选题有很大关系。只有选好题，练好题，才能有助于学生良好的审题与解题习惯的形成。那么，教师该如何选题呢，下面是笔者的一些简单方法：
1. 从各地高考题中选。要认真甄别与筛选，选择符合江苏高考考查范围与要求的新材料新情景题。让学生在做高考题中感悟新课程高考，熟悉高考试题的考查能力要求，明确方法与思路，积累宝贵经验。
2. 从网络中选。高考资源网、高考学习网、中学历史教学园地、中学学科网等网站，教学资源丰富，各地模拟试题更新较快，给我们一线教师备课选题提供了极大的方便。我们应当“看看专业学术杂志，追踪学术前沿的史学新观点，理论和方法”，我们还应当多关注国际国内的重大时事，社会热点，通过这些，提升我们认识高度，去掉立意不高的陈题、滥题，有目的、有方向地选出高质量的题。
3. 用好手头的教辅资料。学校发给我们的教辅资料中也有好题优题，有助于训练学生的思维能力，我们应利用好手边资料，避免舍近求远。
4. 尝试原创。根据上面已有的认识与储备，对考纲，学术，热点的把握，对错题的收集与整理，教师可以尝试自编原创。
总之，教师选题出题要不拘一格，要随时寻找记录灵感，要打破思维定式，推陈出新。我们既要看看本省的高考相关题目，也要看看外省的高考相关题目，甚至学业水平测试的题目，来思索江苏高考命题可能发展的方向。
（作者单位：江苏省海门市证大中学）
又一次高二期中考试，考查的问题是这样的：中国明清之际的批判思想虽然出现较早，但思想高度及社会效果却远不如法国启蒙思想，为什么？（3分）考前其实我强调过这个知识点至少两次，当然不是像题目中这样问的，批阅下来的结果惨不忍睹，平均分0.87分，多数同学这一问是“0”分。
查阅其他地区的大型考试，考查这一知识点的还有很多，在此，不再一一列举。
这些问题无一例外都指向明清之际，联系所学，其实都在考查明清之际活跃的儒家思想产生的背景，但学生由于基础知识掌握不牢，以及缺乏必要的知识迁移能力，遗憾失分。寻常事件背后，反映着不寻常的问题：学生的思维像钢筋水泥混凝土筑成的大厦那样僵硬，缺乏溪水一样的闪耀灵动。很难否认，学生固化的思维与教师死板的教学没有关系！教师究竟该如何教，才能让学生的思维长上翅膀，促进学生思维能力的培养呢？在实践中笔者作了一些探索，认为应该做到三个不拘一格，有效提高学生思维的灵敏度，让学生的思维实现华丽的大转身。
一、问题设置不拘一格
思维一般都伴随着问题运作，问题起到点燃和激发学生思维的作用，因此，问题设计非常关键。问题设计的巧妙、不拘一格、富有智慧，将有效提高学生的思维能力。而在实际操作中，我们广大教师往往只图省力，缺乏对教材的深入研究、整合、创设情境，往往课本怎么讲的，讲义怎么说的，课堂也就怎么问的，或是默写也是这样问的。学生接收到的是一种固定信息，学习只要死记硬背，何来理解，何来灵动，何来思维能力的提升！我们应该根据自己的理解和研究，前后的联系，或者参考一些优秀的试题，对问题进行大胆的变脸，这样才能有效刺激学生的大脑神经，点燃学生思维的火花。
1.变脸可以是换种问法。如在问学生启蒙运动的影响时，就可以这样变脸：从欧美民主政治制度的确立和近代中国政治民主化的角度分析法国启蒙运动的影响。（6分）
2. 变脸也可以是创设情境，变成材料题。如在问中共十二大的背景及主要内容时，可以这样变脸：
材料一：我们要学的是属于普遍真理的东西，并且学习一定要与中国实际相结合。如果每句话，包括马克思的话都要照搬，那就不得了。
——毛泽东《论十大关系》
材料二：我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。
——1982年邓小平《在中共十二大开幕式上的讲话》
材料二对材料一的思想有何发展？这一发展是在怎样的历史背景下出现的？（3分）
二、书写答案不拘一格
历史练习、考试主观题一般都有参考答案。但学生，即便是老师，也无法写出与参考答案一样的答案。如果把参考答案当作是主观题书写答案的唯一标准，将无情地羁绊、束缚学生的思维，将学生引入死记答案的误区。而如今历史题考查能力，试题设置如此灵活，死记不能背到任何题目，遇上考试只能一筹莫展、望洋兴叹。事实上，很多参考答案并非十全十美，可能要点不清，过于啰唆，可能要点不全。所以，在教学中，教师应鼓励学生依据材料，依据问题，独立思考，多角度思维，肯定学生的合理见解，让学生自主分析和处理问题，培养学生的个性思维和发散思维。虽然我们写不出参考答案，但我们的思考可以无限接近参考答案，甚至覆盖、超越参考答案。教师应该正确地引导，让学生的思绪无拘无束，让问题与答案遥相呼应。学生思维活跃了，与理想的大学近了，面对当今高速发展、充满竞争的环境，生存能力也提高了。
三、题目的挑选不拘一格
提高学生思维能力非常重要的手段是训练。但并非所有训练都是有效的，那些一看就知道答案的，简单考查学生记忆能力的做再多也不能提高学生的思维水平。那些超越了考查范围的，漫无边际的题目，拿来给学生训练，也将事倍功半，浪费时间。只有那些提供了新材料的，创设了新情景的，解决问题不仅依托基础知识，更要考查学生理解解读分析能力的，符合课程标准、高考考纲要求的，给学生经常训练，才能提高学生思维灵敏度。看来，提高训练的效度跟学生做什么题目有很大关系，跟教师选题有很大关系。只有选好题，练好题，才能有助于学生良好的审题与解题习惯的形成。那么，教师该如何选题呢，下面是笔者的一些简单方法：
1. 从各地高考题中选。要认真甄别与筛选，选择符合江苏高考考查范围与要求的新材料新情景题。让学生在做高考题中感悟新课程高考，熟悉高考试题的考查能力要求，明确方法与思路，积累宝贵经验。
2. 从网络中选。高考资源网、高考学习网、中学历史教学园地、中学学科网等网站，教学资源丰富，各地模拟试题更新较快，给我们一线教师备课选题提供了极大的方便。我们应当“看看专业学术杂志，追踪学术前沿的史学新观点，理论和方法”，我们还应当多关注国际国内的重大时事，社会热点，通过这些，提升我们认识高度，去掉立意不高的陈题、滥题，有目的、有方向地选出高质量的题。
3. 用好手头的教辅资料。学校发给我们的教辅资料中也有好题优题，有助于训练学生的思维能力，我们应利用好手边资料，避免舍近求远。
4. 尝试原创。根据上面已有的认识与储备，对考纲，学术，热点的把握，对错题的收集与整理，教师可以尝试自编原创。
总之，教师选题出题要不拘一格，要随时寻找记录灵感，要打破思维定式，推陈出新。我们既要看看本省的高考相关题目，也要看看外省的高考相关题目，甚至学业水平测试的题目，来思索江苏高考命题可能发展的方向。
（作者单位：江苏省海门市证大中学）