论文部分内容阅读
【摘 要】通过观摩一节复习公开课，提出“复习课也同样需要生态课堂”的观点。并从课前准备、课堂实施以及课后反思改进这三个方面对如何构建复习生态课堂进行了阐述。
【关键词】生态课堂；课前准备；课堂实施；反思改进
生态（Eco-）一词源于古希腊，意思是指家或者周围的环境。如今，“生态”一词涉及的范畴也越来越广，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物。把生态这个词运用到课堂上，则是指一种尊重学生，发挥学生主体和生命活力的课堂。《学记》所言的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，实际上正是生态课堂，它主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。在新课教学中,大多数老师会注意到这个方面或者在努力朝着这个方向努力，而对于复习课，很多老师却容易忽视这一点。复习课上，老师们往往把所学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，一遍一遍地机械重复所学过的知识点，老师重复的很辛苦，可学生却听得索然无味，昏昏欲睡，这必然导致听课效率的低下，而达不到预定的复习效果。因此如何利用有限的上课时间达到很好的复习效果，提高复习课的效率，已成为每个教师所面临的实际问题。
星期三，我们全体高一英语备课组长到张高观摩了王海老师的一堂复习公开课。在这节课的整个教学过程中，王老师始终没有直接告知学生任何问题的答案，而是一直在引导学生进行思考和理解，由学生自己解决各种问题。王老师首先以让学生回答问题并以完成任务型阅读的形式复习了模块二第三单元的课文The curse of the mummy，然后复习了本单元的重点的十个单词。在复习单词的过程中，他对其中的部分单词进行了拓展，如adventurous这个词，他让学生理解它的词性以及词形变化，同时还让学生列举其他的以-ous结尾的单词，并鼓励学生自己用这些词语独立造句。这样做不仅扩大了学生的词汇量，使学生不仅仅只掌握了这几个词本身，还知道了与它们相关的其他词语。随后，王老师要求同学们用刚才学的这些词语进行编短文竞赛，看哪位同学在写短文的过程中用到刚才复习的单词最多。单词复习好以后，王老师带领学生复习了这个单元的重点词组和语言点。他将这些重点的词组和语言点以句型转换的形式进行比较，使学生一目了然，非常迅速的掌握这些内容。如复习“他一到那个城市就给他朋友打了个电话”这句话，学生通过思考知道了除了可以使用On reaching that city,he called his friend之外，还可以用Immediately he reached that city, he called his friend；No sooner had he reached the city than he called his friend；Hardly had he reached the city when he called his friend.等多种形式。
听了王海老师的课以后，我获益匪浅，从中学到了很多东西，使我对英语复习课有了更加鲜明的认识，也使我更加坚定这样一个观点——复习课也同样需要生态课堂。生态课堂是我们教师和学生共同追求的课堂，那么怎样使自己的复习课也成为生态课堂呢？我认为我们应该努力从以下几个方面入手：
一、课前准备阶段
俗话说得好：“机会眷顾有准备的人”。作为教师，要想上好每一节课，尤其是复习课，平时的充分准备是必不可少的。只有做好了充分的准备，才能在教学过程中做到有的放矢，才有可能出色的实现教学目的、完成教学任务。
1.全面提高自身素养
自身素养的全面提高是每一个老师上好生态课堂的基础。现在社会提倡学习型教师，其实就是要求我们的教师要有终身学习的理念，因为教育是在发展的，教师当然首先要发展，终身学习能促进教师不断发展。真正做到活到老，教到老，学到老。江泽民在北京师范大学校庆100周年的大会上指出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”“教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”“每个人都需要加强学习、终身学习。”因此我们应该把全面提高自身素养落实到行动上，求真务实、锐意进取，不断钻研业务，提高理论水平和业务修养，是自己具有很好的自控能力和驾驭课堂的能力。
2.钻研新课程标准
现代社会是个高速发展的社会，教育也随着社会的发展而不断进步。英语新课程标准是英语教学的指导性文件。在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容。教材应是可变的、可发展的和开放的。教师不应被课本和教参所奴役。只有教师在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活地、创造性地使用教材，引入生活的活水，这样的课堂才是生态课堂。因此教师要认真钻研新课程标准，理解教学重难点。并能够根据高中学生认知能力发展的特点，进一步发展学生灵活使用英语进行交流的能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，从而拓宽视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为他们未来发展奠定良好的基础，也同时帮助教师增加复习的针对性。
二、课堂实施阶段
课前的充分准备是基础，而教师的课堂实施才是关键所在。生态课堂是一个充满成长气息、充满智慧挑战的课堂，是教师驾驭能力的展现场所，是学生充分发挥自己主体作用的地方。这样的课堂以尊重为基础、以问题为纽带、以需要为准则、以发展为主旨，通过师生的共同参与让学生在复习的过程中也能体会到学习的快乐。
1.构建和谐课堂
我认为复习课课堂要想体现生态课堂的特点，营造宽松、和谐的氛围是必不可少的。因为只有在宽松和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。同样，和谐的课堂易使学生在情感上与教师拉近距离，建立起平等和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。”反之，教师没有亲和力，课堂气氛沉闷，学生往往会表现出一味地从众和退缩的状态，并多半会以模式化或机械化的方式来服从和迎合老师的指令。这样的结果只会使学生学的非常无聊和疲惫，复习的效果就不言而喻了。所以教师可以借助于一定的情境来设计课的过程，调动学生的积极性，形成生生交流，师生交流的状态。例如王海老师在上这节复习课之前通过和学生交流刚刚过去的圣诞节来引起学生的话题，创设课堂情境，形成师生交流的良好开端。 2.寓教于乐
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，它来源于教育和娱乐两个词，意思是在娱乐中学习。在英语复习课的教学中，很多教师往往忽视了这个“乐”字。其实在复习课中做到寓教于乐也是很有必要的。因为在娱乐中学习，可以使原本无聊的内容变得生动起来，使学生从主观意志上愿意接受要复习的内容，这样学生学习的兴趣增强了。而兴趣与信心是相辅相成的，兴趣的增强会促进自信心的形成。而有了学习的兴趣和自信心又能使学生进一步体会到学习的快乐，从而形成良性循环的发展态势。例如王老师在引导学生学习compare这个词的时候，他把自己和周围的同学进行了比较，引导学生造句： Compared to him, I am more handsome.等句子，而且他还时常插入一些很幽默的词句，使听课的学生笑声不断，参与的热情更高了。由此可以看出通过寓教于乐的方式，能产生更好的复习效果。
3.联系实际
英语是一门语言学科，是重要的交际工具，交流和应用是英语学习的根本目的。英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，而这五个方面反过来又能促进综合语言运用能力的进一步发展。学生要通过英语学习，能够把所学的知识应用到现实中，解决身边的实际问题，促进自身素养的全面发展，从而体现英语在现实生活中的价值。例如王海老师在带领学生复习课文The curse of the mummy，自己设计了高考题型——任务型阅读，有效的联系了高考的实际，训练了学生适应新题型的能力以及运用所学语言知识解决新问题的能力。所以说，每个英语教师要善于联系学生的生活实际和学生的学习实际，使我们的英语教学不仅跟上时代的步伐，而且与时俱进，不断发展。
4.灵活运用教学方法
达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”陶行知也说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”“教是为了不需要教。”这些话语使我们教师思考一个问题——那就是关于教学方法的思考。在教学中，教师要灵活运用各种教学方法，采用竞赛、综合、归类、讨论等方式，深化所学内容，并挖掘其中的内在联系，使所学的知识融会贯通，让学生掌握得更准确。例如复习课文时，我们常常使用归类法，可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，这样既避免炒冷饭，又夯实基础。而在复习句型时，可以常常进行造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。人们常说“教学有法，但无定法”，重要的是教师要依据多方面条件，将各种方法进行合理的组合，形成最适合学生、最易产生实效的方法。
三、反思改进阶段
在反思的基础上进行改进，是创建生态课堂的必备条件。曾子曰“吾日三省吾身”，每日三省，方可去弊存利，提升自我。“省”即“反思”。反思是一个很重要的学习方式。我们每个教师应该争做一名反思型的教师。通过反思自己的教育观念，教师可以使自己的教育观念始终和新课程理念保持一致；通过反思自己的教学行为，教师可以发现自己的缺点和不足，找到自己的差距所在。教师的自我反思是教师自身素质和教学能力提高的重要途径，是教学创新的基础，是教师自我发展的过程。只有在不断地反思中，教师才能明确自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能积累丰富的教学经验，从而不断提高自己的教学能力，使自己的复习课更有吸引力。
总结：实践出真知。生态课堂的构建需要我们教师在认真学习、积累教学经验和反思改进的过程中逐步实现。它是一场持久的、复杂的攻坚战，需要教师不懈的坚持和努力。生态复习课堂，能避免单调乏味的复习方法，增加课堂的复习气氛，调动学生学习的积极性，使学生享受到复习的乐趣，同时又能发挥学生的主体作用，培养独立解决问题的能力。因此，作为教师，我们今后将密切关注学生能力的提高，关注学生的个性发展，做到真正理解生态的真谛，在日常的教学中努力构建生态课堂，把构建生态课堂作为我们的奋斗目标，积极开展生态课堂教学探索，使我们的复习课在这种不懈的追求探索和实践中，发挥最大的生态效益，收到最佳的复习效果！
【参考文献】
[1]卢志文.绿色生态课堂断想[J].
[2]英语教师网《中学英语课程标准学习资料》.
[3]《高中英语新课程标准》.
[4]江泽民在庆祝北师大建校100周年时的讲话.
（作者单位：江苏省张家港市后塍高级中学）
【关键词】生态课堂；课前准备；课堂实施；反思改进
生态（Eco-）一词源于古希腊，意思是指家或者周围的环境。如今，“生态”一词涉及的范畴也越来越广，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物。把生态这个词运用到课堂上，则是指一种尊重学生，发挥学生主体和生命活力的课堂。《学记》所言的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，实际上正是生态课堂，它主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。在新课教学中,大多数老师会注意到这个方面或者在努力朝着这个方向努力，而对于复习课，很多老师却容易忽视这一点。复习课上，老师们往往把所学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，一遍一遍地机械重复所学过的知识点，老师重复的很辛苦，可学生却听得索然无味，昏昏欲睡，这必然导致听课效率的低下，而达不到预定的复习效果。因此如何利用有限的上课时间达到很好的复习效果，提高复习课的效率，已成为每个教师所面临的实际问题。
星期三，我们全体高一英语备课组长到张高观摩了王海老师的一堂复习公开课。在这节课的整个教学过程中，王老师始终没有直接告知学生任何问题的答案，而是一直在引导学生进行思考和理解，由学生自己解决各种问题。王老师首先以让学生回答问题并以完成任务型阅读的形式复习了模块二第三单元的课文The curse of the mummy，然后复习了本单元的重点的十个单词。在复习单词的过程中，他对其中的部分单词进行了拓展，如adventurous这个词，他让学生理解它的词性以及词形变化，同时还让学生列举其他的以-ous结尾的单词，并鼓励学生自己用这些词语独立造句。这样做不仅扩大了学生的词汇量，使学生不仅仅只掌握了这几个词本身，还知道了与它们相关的其他词语。随后，王老师要求同学们用刚才学的这些词语进行编短文竞赛，看哪位同学在写短文的过程中用到刚才复习的单词最多。单词复习好以后，王老师带领学生复习了这个单元的重点词组和语言点。他将这些重点的词组和语言点以句型转换的形式进行比较，使学生一目了然，非常迅速的掌握这些内容。如复习“他一到那个城市就给他朋友打了个电话”这句话，学生通过思考知道了除了可以使用On reaching that city,he called his friend之外，还可以用Immediately he reached that city, he called his friend；No sooner had he reached the city than he called his friend；Hardly had he reached the city when he called his friend.等多种形式。
听了王海老师的课以后，我获益匪浅，从中学到了很多东西，使我对英语复习课有了更加鲜明的认识，也使我更加坚定这样一个观点——复习课也同样需要生态课堂。生态课堂是我们教师和学生共同追求的课堂，那么怎样使自己的复习课也成为生态课堂呢？我认为我们应该努力从以下几个方面入手：
一、课前准备阶段
俗话说得好：“机会眷顾有准备的人”。作为教师，要想上好每一节课，尤其是复习课，平时的充分准备是必不可少的。只有做好了充分的准备，才能在教学过程中做到有的放矢，才有可能出色的实现教学目的、完成教学任务。
1.全面提高自身素养
自身素养的全面提高是每一个老师上好生态课堂的基础。现在社会提倡学习型教师，其实就是要求我们的教师要有终身学习的理念，因为教育是在发展的，教师当然首先要发展，终身学习能促进教师不断发展。真正做到活到老，教到老，学到老。江泽民在北京师范大学校庆100周年的大会上指出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”“教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”“每个人都需要加强学习、终身学习。”因此我们应该把全面提高自身素养落实到行动上，求真务实、锐意进取，不断钻研业务，提高理论水平和业务修养，是自己具有很好的自控能力和驾驭课堂的能力。
2.钻研新课程标准
现代社会是个高速发展的社会，教育也随着社会的发展而不断进步。英语新课程标准是英语教学的指导性文件。在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容。教材应是可变的、可发展的和开放的。教师不应被课本和教参所奴役。只有教师在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活地、创造性地使用教材，引入生活的活水，这样的课堂才是生态课堂。因此教师要认真钻研新课程标准，理解教学重难点。并能够根据高中学生认知能力发展的特点，进一步发展学生灵活使用英语进行交流的能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，从而拓宽视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为他们未来发展奠定良好的基础，也同时帮助教师增加复习的针对性。
二、课堂实施阶段
课前的充分准备是基础，而教师的课堂实施才是关键所在。生态课堂是一个充满成长气息、充满智慧挑战的课堂，是教师驾驭能力的展现场所，是学生充分发挥自己主体作用的地方。这样的课堂以尊重为基础、以问题为纽带、以需要为准则、以发展为主旨，通过师生的共同参与让学生在复习的过程中也能体会到学习的快乐。
1.构建和谐课堂
我认为复习课课堂要想体现生态课堂的特点，营造宽松、和谐的氛围是必不可少的。因为只有在宽松和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。同样，和谐的课堂易使学生在情感上与教师拉近距离，建立起平等和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。”反之，教师没有亲和力，课堂气氛沉闷，学生往往会表现出一味地从众和退缩的状态，并多半会以模式化或机械化的方式来服从和迎合老师的指令。这样的结果只会使学生学的非常无聊和疲惫，复习的效果就不言而喻了。所以教师可以借助于一定的情境来设计课的过程，调动学生的积极性，形成生生交流，师生交流的状态。例如王海老师在上这节复习课之前通过和学生交流刚刚过去的圣诞节来引起学生的话题，创设课堂情境，形成师生交流的良好开端。 2.寓教于乐
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，它来源于教育和娱乐两个词，意思是在娱乐中学习。在英语复习课的教学中，很多教师往往忽视了这个“乐”字。其实在复习课中做到寓教于乐也是很有必要的。因为在娱乐中学习，可以使原本无聊的内容变得生动起来，使学生从主观意志上愿意接受要复习的内容，这样学生学习的兴趣增强了。而兴趣与信心是相辅相成的，兴趣的增强会促进自信心的形成。而有了学习的兴趣和自信心又能使学生进一步体会到学习的快乐，从而形成良性循环的发展态势。例如王老师在引导学生学习compare这个词的时候，他把自己和周围的同学进行了比较，引导学生造句： Compared to him, I am more handsome.等句子，而且他还时常插入一些很幽默的词句，使听课的学生笑声不断，参与的热情更高了。由此可以看出通过寓教于乐的方式，能产生更好的复习效果。
3.联系实际
英语是一门语言学科，是重要的交际工具，交流和应用是英语学习的根本目的。英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，而这五个方面反过来又能促进综合语言运用能力的进一步发展。学生要通过英语学习，能够把所学的知识应用到现实中，解决身边的实际问题，促进自身素养的全面发展，从而体现英语在现实生活中的价值。例如王海老师在带领学生复习课文The curse of the mummy，自己设计了高考题型——任务型阅读，有效的联系了高考的实际，训练了学生适应新题型的能力以及运用所学语言知识解决新问题的能力。所以说，每个英语教师要善于联系学生的生活实际和学生的学习实际，使我们的英语教学不仅跟上时代的步伐，而且与时俱进，不断发展。
4.灵活运用教学方法
达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”陶行知也说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”“教是为了不需要教。”这些话语使我们教师思考一个问题——那就是关于教学方法的思考。在教学中，教师要灵活运用各种教学方法，采用竞赛、综合、归类、讨论等方式，深化所学内容，并挖掘其中的内在联系，使所学的知识融会贯通，让学生掌握得更准确。例如复习课文时，我们常常使用归类法，可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，这样既避免炒冷饭，又夯实基础。而在复习句型时，可以常常进行造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。人们常说“教学有法，但无定法”，重要的是教师要依据多方面条件，将各种方法进行合理的组合，形成最适合学生、最易产生实效的方法。
三、反思改进阶段
在反思的基础上进行改进，是创建生态课堂的必备条件。曾子曰“吾日三省吾身”，每日三省，方可去弊存利，提升自我。“省”即“反思”。反思是一个很重要的学习方式。我们每个教师应该争做一名反思型的教师。通过反思自己的教育观念，教师可以使自己的教育观念始终和新课程理念保持一致；通过反思自己的教学行为，教师可以发现自己的缺点和不足，找到自己的差距所在。教师的自我反思是教师自身素质和教学能力提高的重要途径，是教学创新的基础，是教师自我发展的过程。只有在不断地反思中，教师才能明确自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能积累丰富的教学经验，从而不断提高自己的教学能力，使自己的复习课更有吸引力。
总结：实践出真知。生态课堂的构建需要我们教师在认真学习、积累教学经验和反思改进的过程中逐步实现。它是一场持久的、复杂的攻坚战，需要教师不懈的坚持和努力。生态复习课堂，能避免单调乏味的复习方法，增加课堂的复习气氛，调动学生学习的积极性，使学生享受到复习的乐趣，同时又能发挥学生的主体作用，培养独立解决问题的能力。因此，作为教师，我们今后将密切关注学生能力的提高，关注学生的个性发展，做到真正理解生态的真谛，在日常的教学中努力构建生态课堂，把构建生态课堂作为我们的奋斗目标，积极开展生态课堂教学探索，使我们的复习课在这种不懈的追求探索和实践中，发挥最大的生态效益，收到最佳的复习效果！
【参考文献】
[1]卢志文.绿色生态课堂断想[J].
[2]英语教师网《中学英语课程标准学习资料》.
[3]《高中英语新课程标准》.
[4]江泽民在庆祝北师大建校100周年时的讲话.
（作者单位：江苏省张家港市后塍高级中学）