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思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。在初中思想品德教学中对学生加强情感教育，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，有利于学生领悟思想品德的精神实质，有利于培养学生的世界观和正确的人生观、价值观。如何在初中思想品德教学中加强学生的情感教育？
一、放开视角，有“墙”不粘“墙”
教材和老师都是学生可依靠的墙壁，但初中《思想品德》教学无须让学生粘着这两堵“墙壁”，教育即解放，教师即开发，学生即创造，要让学生在探究中生成精彩。
在进行《筑起“防火”墙》教学时，课前可以让学生根据书中案例编排一个简单的小品，也可以出示导学题让学生自学。
（一）导学题
（1）丁某的哪些行为有错误? （2）这个案例给我们什么启发?（3）如何理解“自我保护的意识和能力”？（4）丁某被绑架后，可能会出现什么结果呢？（5）如果你是丁某，遇到这样的情况，打算如何进行自救，从而避免悲剧的发生？
（二）课中活动
（1）请学生上讲台表演课前编排的小品。（2）依照小品内容，小组讨论课前，安排的五个问题，交换学生自己独立思考的答案；学生对自己或其他人有类似的经验，或老师收集的案例，进行分析，让学生知道如何保护自己，在特殊条件下获得法律援助的办法，用法律来保护自己。
（三）课后延伸
开设“心灵之桥”栏目，采取听青春期思想之讲座、看如何面对险情教育片、办小报、读名人名言、绘青春期图画、写青春期文章、赏青春艺术等等方式，读推荐的优秀小说《古丽雅的道路》、《卓娅和舒拉的故事》等，让学生追随主人翁在坎坷人生中颠簸，一起品尝欢乐和痛苦。
在本案例中，教者根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。教学中要调整学生的情绪，首先教师就要有良好的情绪，如果师生双方心意相通，就容易达成教学目标。
二、调整情绪，有“火”不惹“火”
现在的初中生有时简直就是“十字路口的勇士”。这样一群力图摆脱成人束缚却又缺少必要社会经验的“勇士”，是极其容易在五光十色的社会环境中误入歧途的。他们有青春的萌动，心理发展的前倾，许多时候苦果的酿成，都是缘于自我保护意识的淡漠。
如：《筑起“防火”墙》探究教学片断
师：放晚学时，小丽突然发觉身后一直有两个男子尾随其后，假如是你，你会怎么做？
生1：沉着点，假装没看到，快步走到人多的地方。
生2：万一有险情，以生命为第一，记着坏人特征，总有清算的时候。
师：小明在回家的路上，遇到了两个持刀歹徒，要抢劫其手机，你会怎么做？
生：保命不要物，不用怕，保持镇静最主要，切忌撕扯硬碰硬。
师：生命第一，安全第一，平时要有防范意识，斗争要讲策略，不让坏人逍遥法外，减少自己损失。
思想品德课虽担负着思想教育任务,但思想教育决不是光靠思想品德课就能解决的,更不是一朝一夕的事情。在思想品德课教学过程中,要多鼓励学生畅所欲言,用所学的知识去辨别真理与谬论等。如果学生意见不一致,允许保留,在适当的时候再提出来讨论。这样做,既保护了学生的求知欲望,又使他们感受到了教师对自己的理解。
三、大是大非，当防而全防
防火墙是防毒的。当外毒来侵，就要毫不犹豫的杀光。《思想品德》教育，不是让孩子“躲进小楼成一统”，而是要让受教育者能“直面惨淡的人生、血淋淋的世界”。在面对外来侵略的大是大非时，我们每位国人是当防而要全防的，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”
如：《胸怀全球迎接挑战》教学片断（多媒体展示历史图片，然后引导）
师：中国在百年近代史上，经济和社会发展因战乱蒙受了怎样的巨大损失？
生1：《南京条约》， 赔款2100万元，割让香港岛给英国，开放通商五口岸。
生2：《北京条约》，割占九龙司，赔款800万两白银。
生3：《马关条约》，割让台湾、澎湖列岛、辽东半岛给日本，赔款白银2亿两。
生4：《辛丑条约》，赔款4.5亿两白银。
师：1840年鸦片战争以后的100多年里，中国受尽了列强的欺辱。消除战争实现和平，建设独立富强、民主幸福的国家，是近代以来中国人民孜孜以求的奋斗目标。
师：如今日本又想窃取我钓鱼岛，你们还能安坐吗？师生同唱《黄河大合唱》谈感想。
教者最后以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着教者声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧嘴，闪动泪花。结课时在黑板上写上了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
总之，小情是一种分享，大爱是一种担当，爱国之情更是一种力量、一种品质、一种责职，调整多彩的情绪，筑起心灵的“防火墙”，对于促进学生智力的发展、提高学生的思想品德修养、培养学生积极思维,具有不可估量的作用。
（作者单位：江苏省清江中学）
一、放开视角，有“墙”不粘“墙”
教材和老师都是学生可依靠的墙壁，但初中《思想品德》教学无须让学生粘着这两堵“墙壁”，教育即解放，教师即开发，学生即创造，要让学生在探究中生成精彩。
在进行《筑起“防火”墙》教学时，课前可以让学生根据书中案例编排一个简单的小品，也可以出示导学题让学生自学。
（一）导学题
（1）丁某的哪些行为有错误? （2）这个案例给我们什么启发?（3）如何理解“自我保护的意识和能力”？（4）丁某被绑架后，可能会出现什么结果呢？（5）如果你是丁某，遇到这样的情况，打算如何进行自救，从而避免悲剧的发生？
（二）课中活动
（1）请学生上讲台表演课前编排的小品。（2）依照小品内容，小组讨论课前，安排的五个问题，交换学生自己独立思考的答案；学生对自己或其他人有类似的经验，或老师收集的案例，进行分析，让学生知道如何保护自己，在特殊条件下获得法律援助的办法，用法律来保护自己。
（三）课后延伸
开设“心灵之桥”栏目，采取听青春期思想之讲座、看如何面对险情教育片、办小报、读名人名言、绘青春期图画、写青春期文章、赏青春艺术等等方式，读推荐的优秀小说《古丽雅的道路》、《卓娅和舒拉的故事》等，让学生追随主人翁在坎坷人生中颠簸，一起品尝欢乐和痛苦。
在本案例中，教者根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。教学中要调整学生的情绪，首先教师就要有良好的情绪，如果师生双方心意相通，就容易达成教学目标。
二、调整情绪，有“火”不惹“火”
现在的初中生有时简直就是“十字路口的勇士”。这样一群力图摆脱成人束缚却又缺少必要社会经验的“勇士”，是极其容易在五光十色的社会环境中误入歧途的。他们有青春的萌动，心理发展的前倾，许多时候苦果的酿成，都是缘于自我保护意识的淡漠。
如：《筑起“防火”墙》探究教学片断
师：放晚学时，小丽突然发觉身后一直有两个男子尾随其后，假如是你，你会怎么做？
生1：沉着点，假装没看到，快步走到人多的地方。
生2：万一有险情，以生命为第一，记着坏人特征，总有清算的时候。
师：小明在回家的路上，遇到了两个持刀歹徒，要抢劫其手机，你会怎么做？
生：保命不要物，不用怕，保持镇静最主要，切忌撕扯硬碰硬。
师：生命第一，安全第一，平时要有防范意识，斗争要讲策略，不让坏人逍遥法外，减少自己损失。
思想品德课虽担负着思想教育任务,但思想教育决不是光靠思想品德课就能解决的,更不是一朝一夕的事情。在思想品德课教学过程中,要多鼓励学生畅所欲言,用所学的知识去辨别真理与谬论等。如果学生意见不一致,允许保留,在适当的时候再提出来讨论。这样做,既保护了学生的求知欲望,又使他们感受到了教师对自己的理解。
三、大是大非，当防而全防
防火墙是防毒的。当外毒来侵，就要毫不犹豫的杀光。《思想品德》教育，不是让孩子“躲进小楼成一统”，而是要让受教育者能“直面惨淡的人生、血淋淋的世界”。在面对外来侵略的大是大非时，我们每位国人是当防而要全防的，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”
如：《胸怀全球迎接挑战》教学片断（多媒体展示历史图片，然后引导）
师：中国在百年近代史上，经济和社会发展因战乱蒙受了怎样的巨大损失？
生1：《南京条约》， 赔款2100万元，割让香港岛给英国，开放通商五口岸。
生2：《北京条约》，割占九龙司，赔款800万两白银。
生3：《马关条约》，割让台湾、澎湖列岛、辽东半岛给日本，赔款白银2亿两。
生4：《辛丑条约》，赔款4.5亿两白银。
师：1840年鸦片战争以后的100多年里，中国受尽了列强的欺辱。消除战争实现和平，建设独立富强、民主幸福的国家，是近代以来中国人民孜孜以求的奋斗目标。
师：如今日本又想窃取我钓鱼岛，你们还能安坐吗？师生同唱《黄河大合唱》谈感想。
教者最后以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着教者声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧嘴，闪动泪花。结课时在黑板上写上了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
总之，小情是一种分享，大爱是一种担当，爱国之情更是一种力量、一种品质、一种责职，调整多彩的情绪，筑起心灵的“防火墙”，对于促进学生智力的发展、提高学生的思想品德修养、培养学生积极思维,具有不可估量的作用。
（作者单位：江苏省清江中学）