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摘要：基于新课改背景下，如何采取更有效的教学策略来提升高中英语写作教学效果受到教师日益关注。基于此，读后续写的写作教学模式能够将阅读与写作结合起来，并让学生充分运用课上所学到的英语词汇、语法、篇章知识在读后进行作文续写练习，真正发挥学生主观能动性，提升写作教学效果。因此，教师在高中英语教学过程中可积极借助“读后续写”教学模式开展教学，切实提升学生阅读理解能力、信息筛选能力、语言运用与写作能力。
关键词：新课改;高中英语;读后续写;写作
“读后续写”作为兴起不久的教学模式之一，对高中英语写作教学发挥了重要的教学作用，这一教学模式的实施能够让学生在仔细阅读原文内容基础之上学习相关句式、词汇与短语，进而，让其结合结尾部分加以思考进行续写，且在教学过程当中能够最大限度发挥学生主观能动性，提升学生学英语、用英语的意识。因而，教师在高中英语教学过程中，应当充分发挥“读后续写”教学模式的高效性来积极开展写作教学，真正提升学生综合英语能力。
一、开展英语多元阅读教学 理解续写文章主题
在高中英语写作教学开展过程中，教师要具有阅读与写作融合教学的意识，可以借助相关主题英文阅读资料的教学提升学生的主动阅读意识，在此基础上，让学生理解教师所提供的丰富阅读素材的主体内容进行思考，鼓励其开展作文续写活动。进而，最大限度激发学生主观能动性，让学生在阅读过程中积累相应的英语词汇以及语法，为其后续开展英语写作活动提供参考。
例如，教师在讲授《Music》这部分内容时，为了让学生知晓与音乐有关的词汇，并围绕这一教学内容掌握快速阅读以及详细阅读的技巧，教师在讲授完基础知识之后可进一步开展阅读活动，让其在阅读中能够熟练运用简单词汇以及语法来表达与音乐话题的相关内容，教师可以这样开展教学。首先，借助与音乐相关背景知识的介绍，让其对音乐的英文表达有初步的认识，之后，为学生介绍门基乐队的发展史，并借助相关课外资料的搜集使其对这一话题更加熟悉，组织学生开展自主阅读活动。在此基础上，教师可以此为主题开展续写活动，使其借助课上内容以及教师所补充的内容积极进行再创作，巩固学生知识掌握程度。
二、丰富学生英语词汇积累 提升续写文章水平
基于新课改背景下的高中英语教学过程中，教师应注重英语词汇的积累教学，只有让学生掌握了词汇本身才有助于学生正确应用词汇来开展作文练习。所以，在高中英语写作教学过程中，教师首先应当丰富学生的英语词汇积累，在此基础上，鼓励学生开展读后续写活动，让其借助前期所掌握的词汇积极进行连词成句以及围绕主题进行结尾续写，提升其英语知识的运用能力，也让学生以扎实的英语基础开展后续写作活动。
例如，教师在讲授《The violence of nature》这部分内容时，为了提升学生英语写作水平，也为了让学生对自然灾害的英文表达有所了解，并能够知晓“地震来临如何采取应对措施”，教师可这样开展教学。首先，借助多媒体为学生展示这节课相关的英文词汇，并为学生演示英语发音以及用法;之后，让学生在阅读篇章内容基础上运用词汇进行重新组合来进行写作活动，并为学生布置特定主题使其开展续写活动，进一步提升学生的词汇运用能力以及英语续写与创作能力。从而，使学生对“occur、take place、happen”等词汇能够熟练掌握，也使其对这节课所讲授的主体内容熟练掌握。
三、动态评价学生续写文章 巩固英语写作效果
在高中英语作文教学过程中，为综合提升学生的英语写作能力，教师不能忽视评价教学工作的顺利开展，尤其是在学生开展读后续写活动过程中，教师也应当采取生生互评、教师评价等多种方式及时对学生续写的作文进行评价，并就其中的问题提出针对性的建议。与此同时，让学生在教师的动态评价过程中进行修正，来真正意识到写作过程当中所存在的问题，为其接下来开展“读后续写”活动提供有益参考。
例如，教师讲授《Newspapers and magazines》完这部分内容后，为了使学生了解新闻体裁文章的特点以及提升学生采集资料、运用英语进行表达的能力，教师可借助“读后续写”活动的开展来提升学生的英语运用能力，使其在阅读后进行续写创作，提升其英语写作能力。在此基礎上，教师针对学生所开展的一系列英语续写作文进行多元评价，借助生生间、师生间的互动来让学生对续写有正确的认识，也使学生借助教师所提供的反馈进行针对性修改，充分知晓“报刊杂志”等相关词汇英文的发音以及用法，让学生在后续开展相关实践活动时灵活运用课上所学的知识进行表达。
总而言之，基于新课改背景下的高中英语写作教学过程中，教师要充分挖掘“读后续写”教学模式的优势，并结合学生当前知识掌握程度以及课程教学内容发挥“读后续写”的重要作用，使学生在学习过程中逐步将语言模仿与创造性紧密联合。从而，使学生弥补写作短板，激发其英语学习潜能，综合提升学生的英语习作核心素养。
参考文献
[1]张蕾.读后续写在高中英语写作教学中的应用[J].求知导刊，2020（50）：63-64.
[2]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.
陕西省商洛丹凤第四小学
关键词：新课改;高中英语;读后续写;写作
“读后续写”作为兴起不久的教学模式之一，对高中英语写作教学发挥了重要的教学作用，这一教学模式的实施能够让学生在仔细阅读原文内容基础之上学习相关句式、词汇与短语，进而，让其结合结尾部分加以思考进行续写，且在教学过程当中能够最大限度发挥学生主观能动性，提升学生学英语、用英语的意识。因而，教师在高中英语教学过程中，应当充分发挥“读后续写”教学模式的高效性来积极开展写作教学，真正提升学生综合英语能力。
一、开展英语多元阅读教学 理解续写文章主题
在高中英语写作教学开展过程中，教师要具有阅读与写作融合教学的意识，可以借助相关主题英文阅读资料的教学提升学生的主动阅读意识，在此基础上，让学生理解教师所提供的丰富阅读素材的主体内容进行思考，鼓励其开展作文续写活动。进而，最大限度激发学生主观能动性，让学生在阅读过程中积累相应的英语词汇以及语法，为其后续开展英语写作活动提供参考。
例如，教师在讲授《Music》这部分内容时，为了让学生知晓与音乐有关的词汇，并围绕这一教学内容掌握快速阅读以及详细阅读的技巧，教师在讲授完基础知识之后可进一步开展阅读活动，让其在阅读中能够熟练运用简单词汇以及语法来表达与音乐话题的相关内容，教师可以这样开展教学。首先，借助与音乐相关背景知识的介绍，让其对音乐的英文表达有初步的认识，之后，为学生介绍门基乐队的发展史，并借助相关课外资料的搜集使其对这一话题更加熟悉，组织学生开展自主阅读活动。在此基础上，教师可以此为主题开展续写活动，使其借助课上内容以及教师所补充的内容积极进行再创作，巩固学生知识掌握程度。
二、丰富学生英语词汇积累 提升续写文章水平
基于新课改背景下的高中英语教学过程中，教师应注重英语词汇的积累教学，只有让学生掌握了词汇本身才有助于学生正确应用词汇来开展作文练习。所以，在高中英语写作教学过程中，教师首先应当丰富学生的英语词汇积累，在此基础上，鼓励学生开展读后续写活动，让其借助前期所掌握的词汇积极进行连词成句以及围绕主题进行结尾续写，提升其英语知识的运用能力，也让学生以扎实的英语基础开展后续写作活动。
例如，教师在讲授《The violence of nature》这部分内容时，为了提升学生英语写作水平，也为了让学生对自然灾害的英文表达有所了解，并能够知晓“地震来临如何采取应对措施”，教师可这样开展教学。首先，借助多媒体为学生展示这节课相关的英文词汇，并为学生演示英语发音以及用法;之后，让学生在阅读篇章内容基础上运用词汇进行重新组合来进行写作活动，并为学生布置特定主题使其开展续写活动，进一步提升学生的词汇运用能力以及英语续写与创作能力。从而，使学生对“occur、take place、happen”等词汇能够熟练掌握，也使其对这节课所讲授的主体内容熟练掌握。
三、动态评价学生续写文章 巩固英语写作效果
在高中英语作文教学过程中，为综合提升学生的英语写作能力，教师不能忽视评价教学工作的顺利开展，尤其是在学生开展读后续写活动过程中，教师也应当采取生生互评、教师评价等多种方式及时对学生续写的作文进行评价，并就其中的问题提出针对性的建议。与此同时，让学生在教师的动态评价过程中进行修正，来真正意识到写作过程当中所存在的问题，为其接下来开展“读后续写”活动提供有益参考。
例如，教师讲授《Newspapers and magazines》完这部分内容后，为了使学生了解新闻体裁文章的特点以及提升学生采集资料、运用英语进行表达的能力，教师可借助“读后续写”活动的开展来提升学生的英语运用能力，使其在阅读后进行续写创作，提升其英语写作能力。在此基礎上，教师针对学生所开展的一系列英语续写作文进行多元评价，借助生生间、师生间的互动来让学生对续写有正确的认识，也使学生借助教师所提供的反馈进行针对性修改，充分知晓“报刊杂志”等相关词汇英文的发音以及用法，让学生在后续开展相关实践活动时灵活运用课上所学的知识进行表达。
总而言之，基于新课改背景下的高中英语写作教学过程中，教师要充分挖掘“读后续写”教学模式的优势，并结合学生当前知识掌握程度以及课程教学内容发挥“读后续写”的重要作用，使学生在学习过程中逐步将语言模仿与创造性紧密联合。从而，使学生弥补写作短板，激发其英语学习潜能，综合提升学生的英语习作核心素养。
参考文献
[1]张蕾.读后续写在高中英语写作教学中的应用[J].求知导刊，2020（50）：63-64.
[2]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.
陕西省商洛丹凤第四小学