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【摘要】展示学生作品，分享学生作品，是儿歌创编教学中有效的体验环节。体验能唤醒沉睡的潜能，激活尘封的记忆，绽放美丽的童心。本文从分享作品获取体验教学、体验教学的程序以及体验教学的反思三个方面进行论述。
【关键词】儿歌；创编；分享；体验；童心
儿歌作为儿童文学浓墨重彩的一笔，幼师生除了具备欣赏和传授的能力，还需具有创编的兴趣和才华，才能赢得儿童文学真正的春天。如何让学生从心底流淌儿歌的旋律，发自肺腑创作有灵性的儿歌，有一个环节值得去尝试——展示学生作品，分享学生作品，有效体验，绽放童心。
一、分享作品，有效体验
儿歌创编教学，往往在学生创作出作品，进行打分和点评后就嘎然而止。其实再深入一步，展示学生作品，分享学生作品，能使学生获得更好的体验，找到自信，找到儿歌创作的乐趣与激情，找到童真童趣。
1.获得自信的体验
当下全新的教育理念，关注的是学生的亲身体验，特别是在有情景下的自我体验，突出的是学生的亲历亲为。我们已不想单用说教来传递知识和素养，不想说“同学们，自信起来，自信对我们很有帮助”。我们需要的是学生本身感觉到、体验到自己很棒，内心获得真实的自信。
2.获得童真童趣的体验
生态体验教育能够唤醒沉睡的潜能，激活尘封的记忆，开启幽闭的心灵，放飞囚禁的情愫。儿歌创作本身显现的是一种生命的情感和价值。在展现作品、分享作品的过程中，学生通过自己来讲解作品的灵感和创作的体验，使得童年的生活一次又一次鲜活起来。学生在自由开放的空间独立自主地学习，学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。身边的例子，身边的人，让学生共鸣和回味——美的儿歌，美的童年，开启了类生态的窗户，深化了大家的体验，大家全息沉浸，体验那至纯的童真童趣。学生因创作去寻找，因分享而传递，是生命的传递，是体验的传递，而不是简单的知识传递。
二、分享作品的体验程序
如何实施分享作品的体验程序可分为四部分：
1.收集作品，唯美展现
尽可能全方位收集、整理学生作品，展示呈现，让每一个学生都能找到自己的作品，获得融入感和集体感。作品展现做得有新意和美感，有助于体验情境的创设，学生会很关注很有兴趣去体验去感受。
2.创设情境，导入新课
此次创作主题是环保儿歌。为能很好拨动心灵，准备了一系列直观感受地球危难的图片和事例，营造出关爱全球的氛围，再把学生创编的环保儿歌展示出来，创设体验场景，自然导入，学生有感而发，自主学习、回归生态的新课。
3.分享作品，学习新知
创编是私人化活动，每一作品都是学生对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。分享作品是以学生为主体，进行自主学习研究的学习方式。学生为大家介绍自己的创作思路、创作灵感，大家齐声朗读，探讨作为读者对这首儿歌的解读。读自己的作品，读身边人的作品，这是活生生的、感性的、活跃的、剧烈的体验，感受到情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。在这一过程，每一个同学都很专注，在这份专注中找到创编的真谛，获得启迪，学习新知。
4.巩固内化，学以致用
发自生命的体验和领悟，才是真正的收获。这个过程还有一个拔高的过程，教师高位的点拨和引领，使得讨论中理不清的关系或者思想中的困惑得到引领，使得模糊不清的朦胧状态，只能意会不能言传的领悟更加的明晰，学生得到巩固内化，把强烈的激情和驾驭的能力合二为一，学以致用，真正创作出上乘的儿歌，丰富儿童文学，浸润儿童心灵。
三、分享作品的体验反思
1.作品主题的设立很重要
分享作品的主题非常重要，需开放性、有时代感的主题。本次儿歌创编的主题设立为环保儿歌。环保是整个时代日益关注的问题，也是当下每一个地球人都应该关心的问题。儿歌篇幅短小，朗朗上口，易诵易背，以儿歌的形式进行宣传是一个很好的途径。这一主题将“我”融于三重生态关系之中，把“自然生态”、“类生态”、“内生态”三重生态进行思考和组合，把过去，当下和未来生命样态进行了反省和展望，以此达到圆融互摄，生态和谐的澄明之境。主题是开放的，生态体验场是开放的，让每个生命对所有生命开放，这是有效体验的核心。
2.作品展示的形式可以更丰富
作品展示的形式和方法，决定学生投入体验场的一个重要手段。此次体验课上，我除了用PPT课件的唯美展示，还请同学们进行儿歌联诵，再一次激起学生内心体验，效果不错。试想如果作品展示的途径越丰富，对学生内心的触动就会越强烈，学生的体验也会越深。所以从作品展示形式的丰富性，还可以多用心，如用猜谜的形式，唱诵的形式，表演的形式，这还有待深入。
3.教师高位的点拨可以加强
作为体验者的引领者——教师，需加强理论的学习，提升理论水平，才能对学生进行高位的引领和拔高。如果不到位，学生的上升空间就受到限制。这也是此次体验课程中自己感受到的窘迫与不足。解决的办法在课余时间多读，多思，多实践。
教育走到今天，呼唤的是融通生活的课堂，是以学生自主学习为本的课堂，是生命力高扬的课堂。让学生感同身受，在分享中体验，在体验中领悟，在领悟中提升。儿歌创编教学，可以在分享中，有效体验，绽放童心。
【参考文献】
[1]《三重生态观》.刘惊铎著
[2]《教育研究方法》.杨小微主编
[3]《教育心理学》.顾明远主编
（作者单位：贵州省贵阳幼儿师范学校）
【关键词】儿歌；创编；分享；体验；童心
儿歌作为儿童文学浓墨重彩的一笔，幼师生除了具备欣赏和传授的能力，还需具有创编的兴趣和才华，才能赢得儿童文学真正的春天。如何让学生从心底流淌儿歌的旋律，发自肺腑创作有灵性的儿歌，有一个环节值得去尝试——展示学生作品，分享学生作品，有效体验，绽放童心。
一、分享作品，有效体验
儿歌创编教学，往往在学生创作出作品，进行打分和点评后就嘎然而止。其实再深入一步，展示学生作品，分享学生作品，能使学生获得更好的体验，找到自信，找到儿歌创作的乐趣与激情，找到童真童趣。
1.获得自信的体验
当下全新的教育理念，关注的是学生的亲身体验，特别是在有情景下的自我体验，突出的是学生的亲历亲为。我们已不想单用说教来传递知识和素养，不想说“同学们，自信起来，自信对我们很有帮助”。我们需要的是学生本身感觉到、体验到自己很棒，内心获得真实的自信。
2.获得童真童趣的体验
生态体验教育能够唤醒沉睡的潜能，激活尘封的记忆，开启幽闭的心灵，放飞囚禁的情愫。儿歌创作本身显现的是一种生命的情感和价值。在展现作品、分享作品的过程中，学生通过自己来讲解作品的灵感和创作的体验，使得童年的生活一次又一次鲜活起来。学生在自由开放的空间独立自主地学习，学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。身边的例子，身边的人，让学生共鸣和回味——美的儿歌，美的童年，开启了类生态的窗户，深化了大家的体验，大家全息沉浸，体验那至纯的童真童趣。学生因创作去寻找，因分享而传递，是生命的传递，是体验的传递，而不是简单的知识传递。
二、分享作品的体验程序
如何实施分享作品的体验程序可分为四部分：
1.收集作品，唯美展现
尽可能全方位收集、整理学生作品，展示呈现，让每一个学生都能找到自己的作品，获得融入感和集体感。作品展现做得有新意和美感，有助于体验情境的创设，学生会很关注很有兴趣去体验去感受。
2.创设情境，导入新课
此次创作主题是环保儿歌。为能很好拨动心灵，准备了一系列直观感受地球危难的图片和事例，营造出关爱全球的氛围，再把学生创编的环保儿歌展示出来，创设体验场景，自然导入，学生有感而发，自主学习、回归生态的新课。
3.分享作品，学习新知
创编是私人化活动，每一作品都是学生对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。分享作品是以学生为主体，进行自主学习研究的学习方式。学生为大家介绍自己的创作思路、创作灵感，大家齐声朗读，探讨作为读者对这首儿歌的解读。读自己的作品，读身边人的作品，这是活生生的、感性的、活跃的、剧烈的体验，感受到情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。在这一过程，每一个同学都很专注，在这份专注中找到创编的真谛，获得启迪，学习新知。
4.巩固内化，学以致用
发自生命的体验和领悟，才是真正的收获。这个过程还有一个拔高的过程，教师高位的点拨和引领，使得讨论中理不清的关系或者思想中的困惑得到引领，使得模糊不清的朦胧状态，只能意会不能言传的领悟更加的明晰，学生得到巩固内化，把强烈的激情和驾驭的能力合二为一，学以致用，真正创作出上乘的儿歌，丰富儿童文学，浸润儿童心灵。
三、分享作品的体验反思
1.作品主题的设立很重要
分享作品的主题非常重要，需开放性、有时代感的主题。本次儿歌创编的主题设立为环保儿歌。环保是整个时代日益关注的问题，也是当下每一个地球人都应该关心的问题。儿歌篇幅短小，朗朗上口，易诵易背，以儿歌的形式进行宣传是一个很好的途径。这一主题将“我”融于三重生态关系之中，把“自然生态”、“类生态”、“内生态”三重生态进行思考和组合，把过去，当下和未来生命样态进行了反省和展望，以此达到圆融互摄，生态和谐的澄明之境。主题是开放的，生态体验场是开放的，让每个生命对所有生命开放，这是有效体验的核心。
2.作品展示的形式可以更丰富
作品展示的形式和方法，决定学生投入体验场的一个重要手段。此次体验课上，我除了用PPT课件的唯美展示，还请同学们进行儿歌联诵，再一次激起学生内心体验，效果不错。试想如果作品展示的途径越丰富，对学生内心的触动就会越强烈，学生的体验也会越深。所以从作品展示形式的丰富性，还可以多用心，如用猜谜的形式，唱诵的形式，表演的形式，这还有待深入。
3.教师高位的点拨可以加强
作为体验者的引领者——教师，需加强理论的学习，提升理论水平，才能对学生进行高位的引领和拔高。如果不到位，学生的上升空间就受到限制。这也是此次体验课程中自己感受到的窘迫与不足。解决的办法在课余时间多读，多思，多实践。
教育走到今天，呼唤的是融通生活的课堂，是以学生自主学习为本的课堂，是生命力高扬的课堂。让学生感同身受，在分享中体验，在体验中领悟，在领悟中提升。儿歌创编教学，可以在分享中，有效体验，绽放童心。
【参考文献】
[1]《三重生态观》.刘惊铎著
[2]《教育研究方法》.杨小微主编
[3]《教育心理学》.顾明远主编
（作者单位：贵州省贵阳幼儿师范学校）