论文部分内容阅读
[摘 要] 教育与生产劳动和社会实践相结合，可以加深对理论知识的理解，更深刻地理解专业理论知识，形成正确的价值取向，并逐步将其内化为个体的知识素养和思想道德规范。这不仅可以实现知识认知与实际的统一，而且也会实现思想道德认知与行为的高度统一，进而提高专业知识水平和思想道德素质。从社会实践的教学属性角度出发，结合武汉城市职业学院社会实践发展中存在的问题，在总结武汉城市职业学院大学生暑期社会实践工作经验的基础上，阐述了社会实践科学体系的内涵，提出了建立社会实践科学体系的思路及措施。
[关 键 词] 社会实践；人才培养；机制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0088-02
一、引言
社会实践是青年学生按照学校培养目标的要求，有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。马克思在《资本论》中明确指出：“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”让学生参加社会实践，是解决理论脱离实际、知识远离生活、厘清为何而学和学而为何等问题的有效途径，是完善知识与技能，丰富情感和体验，磨炼品质和意志，增强学习使命感和社会责任感，提高思想修养和理想抱负水平，培养完满个性的人的过程。
学生往往会因所学的理论知识、形成的思想认识与现实情况发生冲突，而经受挫折、彷徨和无措，这就需要我们投身到社会实践中，以此来培养我们发现问题、独立分析问题和解决问题的能力。
二、社会实践活动是教学的延伸
（一）社会实践与课堂教学的不可分割性
大学生在课堂上获得了大量的专业知识和思想道德理论认知，但知识并不能必然导致行为的发生，个体专业知识的把握、思想情感的丰富、道德品质的形成和提高，还需要从抽象思维到具体实践。大学生从课堂教学中获得丰富的内心感受，如果付诸社会实践，把社会实践与课堂教学紧密联系起来，可以加深对理论知识的理解，更深刻地理解专业理论知识，形成正确的价值取向，并逐步将其内化为个体的知识素养和思想道德规范，以处理现实生活中知识体系的矛盾与冲突，不仅可以实现知识认知与实际的统一，而且也会实现思想道德认知与行为的高度统一，进而提高专业知识水平和思想道德素质。
（二）社会实践是高职院校人才培养的重要途径
学生通过在实践中感受到的真实社会情况，增强了社会体验。在陌生的环境中如何正确处理人际关系，需要学生充分发挥主观能动性，在实践中提升自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于对应用型、复合型人才的实践动手能力的培养。通过开展社会调查，取得一手调查资料并撰写高质量的实践报告，促进了学生专业知识的学习，使理论与实践联系更加紧密，有利于参与社会实践活动的学生的专业水平提高，知行统一。这些都为今后踏入社会、适应工作环境、提升工作能力打下良好的实践基础。暑期社会实践使学生对社会各阶层的认识更加客观、深刻，心智变得更加成熟理性，这对于人生观、价值观的正确塑造都起到了积极的推动作用。
（三）社会实践成果是高职院校人才培养质量的集中反映
學生在实践中形成的综合素质和能力，在毕业时转化为强大的就业竞争力和实际工作能力。学生通过社会实践形成的成果、取得的成绩，都是高职院校人才培养质量的集中反映。不仅如此，学生的社会实践活动同时增强了学校的社会美誉度和知名度，学校的建设发展创造了良好的社会舆论环境。
三、我校社会实践活动发展存在的问题
（一）专业教师参与不够
当前，高校社会实践活动的专业化指导工作进展不理想，关键在于专业化指导要求不明晰，这也是困扰高职院校大学生社会实践专业化指导工作的重要因素。目前，高职院校寒暑期社会实践的指导工作分两大块，一是学生实践团队的建设指导工作，如队员选拔、团队拓展训练、实践方案制定、实践过程指导等。基本上由团干部完成；二是与实践内容相关的专业理论指导工作，如实践项目选题、专业理论指导、调查问卷设计、调查方法指导、论文写作指导等，目前基本上是由辅导员和各院系团委老师共同参与完成。
（二）活动的专业化程度不高
学生在选择和设计社会实践方案时，很多是凭热情和高年级同学的经验，在社会实践的设计、实施过程中出现的“经验化倾向严重，专业化思维、专业化设计不足”的突出问题。我们关注这一问题，不是要否定用经验来指导社会实践方面的积极作用，而是提出一个更加有前瞻性的课题，即社会实践活动的设计者如何在今后的社会实践设计和实施的过程中既发挥自身经验的优势，又能从专业化的角度对社会实践活动进行设计和干预，凸显社会实践的专业化发展要求。另外，学生在选择实践内容时，与专业知识结合不够，实践项目对大学生的专业水平和自身本校的专业特色体现不够。
（三）活动的内容不均衡
从历年学生社会实践项目情况来看，各高校虽然形成了政策宣讲类、公益服务类、社会调查类、挂职锻炼类、体验教育类等五种形式的社会实践方式，内容涉及“三下乡”、“四进社区”、社会调查、公益服务等方面。无论是实践的形式还是实践内容都比较单一。对学生的成才需求和个性化发展需求关照不够。
四、社会实践科学体系的基本内涵
（一）项目化的管理
社会实践进行项目化管理，是有计划、有步骤地从大量申报课题中抽选出若干课题作为重要课题予以立项。对立项的课题，学校给予重点支持，选派指导教师，划拨必要的活动经费，实践活动的组织由学生自主进行。社会实践结束后，学校对课题进行系统的评估，并评选出优秀课题，给予奖励。
（二）专业化的指导
学校应研究出台加强大学生社会实践专业化指导的专门制度，如成立大学生社会实践指导中心，开设社会实践指导课程，强化对学生社会实践的专门指导机构。对加强大学生社会实践的专业化指导的主要途径、有效措施等重要内容进行准确界定，从而使得加强大学生社会实践专业化指导的工作在规范的制度约束下进行。 （三）课程化的内容
社会实践内容的课程化，就是以各种实践活动为主要载体，如社会调查、科技创新、勤工助学、志愿服务等，将各项社会实践内容进行课程化编排，着重培养学生的综合经验，使学生在实践中接受的教育既有智育方面，也有德育、体育和美育方面的内容，既丰富和发展学生各方面专业基础知识和技能，也丰富学生的人生体验，是一种知行合一的综合过程。
（四）科学化的评价
目前各高校团委针对暑期社会实践基本已经形成了两套评价体系，一是针对团队整体实践效果的实践团队验收评比制度，二是针对社会实践成果的评比制度（如优秀论文、调查报告、心得体会评选）。同时部分高校教务处会为参与暑期社会实践的学生授予实践学分。
（五）德育化的激励
大学生社会实践活动，既是课堂教学的延伸，加强学生专业学习和技能培养的重要组成部分，也是加强大学生思想政治教育，培养学生科学的世界观、人生观、价值观的重要途径。高校教育的根本还是育人，促进社会实践活动在高校科学化发展，实现“育人”这一根本，必须建立社会实践德育化的激励机制。针对大学生身心特点，建立起包括成果展示、典型示范、事迹报告等形式，激发学生的实践热情、端正实践动机。
（六）立体化的保障
社会实践保障体系应该包括师资队伍保障、经费保障、岗位保障、安全保障等等。
五、建立社会实践科学体系的思路及措施
（一）编制社会实践规划
要把社会实践内容纳入学校整体人才培养方案之中，以学科或院系为基础，制定出符合人才培养目标的实践活动内容、实施方案和推进步骤，把社会实践纳入学校整体人才培养计划之中。制定相应配套文件，对社会实践的指导思想、方针原则、目标要求、形式内容、方法途径、时间要求、成绩考评、工作量计算、奖励办法、组织领导等做出明确规定，并随着实际变化不断加以修订，使社会实践活动有章可循。
（二）推进社会实践课程化建设
通过开设社会实践指导课，对学生在实践选题、团队组建、调查方法、论文写作等环节加强指导。实践指导课可采取专题讲座的方式进行，分若干专题，由专业任课教师和团干部主讲。同时，根据不同层次、不同专业、不同年级学生的特点科学安排社会实践活动的内容，建立一套完备的制度体系，完善课外实践学分认定办法，以保证学生的参与率及实践质量。
（三）创新社会实践管理
1.把社会实践纳入人才培养方案。对学生参加社会实践要有整体规划和年度计划，并对各年级学生提出明确的任务、目标要求，把社会实践作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。
2.建立大学生社会实践活动指导教师队伍。把大学生社会实践和导师制结合起来，把大学生社会实践和“思想政治理论课”教学实践结合起来，把大学生社会实践和年轻教师培养结合起来，同时发挥共青团干部、辅导员在社会实践工作中的主动性和积极性。
3.建立大学生社会实践投入保障机制。学校要把社会实践经费纳入教学经费范畴，设立专项资金，各院系要逐年加大社会实践经费的投入，创造条件支持大学生社会实践。
4.加强大学生社会实践基地建设，积极探索校企联合、互惠互利、共同发展的新型合作机制。各院系、部门要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系，建立多种类型的实践基地，拓展社会实践活动的时间和空间。
5.建立大学生社会实践激励机制。把大学生参加社会实践作为对学生进行考评、评定奖学金、评选先进、确定入党积极分子、推荐研究生和择业就业的依据之一。把专业教师和辅导员参加和指导大学生社会实践的情况，作为职务晋升、职称评聘、工作业绩等方面考评的重要依据，并给予适当的工作补贴。把各学院组织开展大学生参加社会实践的情况作为对辦学质量和水平评估考核的重要指标，纳入学校教育教学工作评估体系。
（四）扩大社会实践影响
社会实践活动结束后，通过总结、评选、成果展示、心得交流等方式，组织学生对实践成果的社会效益、质量、内容加以总结和反思，加强对实践效益以及实践过程中的典型人物、事件进行大力宣传，对今后的社会实践提供经验和建设性意见等。
（五）建立社会实践安全防线
在实践活动开始前，针对学生开设安全教育课、组织野外生存训练、购买意外伤害保险、签订安全承诺责任书、致学生家长的公开信，实践过程中安排指导教师带队等方式，建立社会实践安全防线，凡是不符合上述条件的实践团队和个人，一律不允许开展实践活动。
参考文献：
[1]陈曦.“大学生社会实践”课程建设[J].北京：教育经纬，2010（3）.
[2]王强庆.大学生社会实践活动项目化管理的研究[J].华北煤炭医学院学报，2010（3）.
[3]仲伟俊.软科学研究项目管理流程和立项咨询评价方法研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2003（3）.
[4]励立庆.大学生社会实践课程体系的建设[J].高教与经济，2006（12）.
[5]彭兰.对大学生参加社会实践倾向的调查分析[J].高教论坛，2005.
[6]王俊柳.管理学教程[M]北京：清华大学出版社，2003-05.
[关 键 词] 社会实践；人才培养；机制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0088-02
一、引言
社会实践是青年学生按照学校培养目标的要求，有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。马克思在《资本论》中明确指出：“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”让学生参加社会实践，是解决理论脱离实际、知识远离生活、厘清为何而学和学而为何等问题的有效途径，是完善知识与技能，丰富情感和体验，磨炼品质和意志，增强学习使命感和社会责任感，提高思想修养和理想抱负水平，培养完满个性的人的过程。
学生往往会因所学的理论知识、形成的思想认识与现实情况发生冲突，而经受挫折、彷徨和无措，这就需要我们投身到社会实践中，以此来培养我们发现问题、独立分析问题和解决问题的能力。
二、社会实践活动是教学的延伸
（一）社会实践与课堂教学的不可分割性
大学生在课堂上获得了大量的专业知识和思想道德理论认知，但知识并不能必然导致行为的发生，个体专业知识的把握、思想情感的丰富、道德品质的形成和提高，还需要从抽象思维到具体实践。大学生从课堂教学中获得丰富的内心感受，如果付诸社会实践，把社会实践与课堂教学紧密联系起来，可以加深对理论知识的理解，更深刻地理解专业理论知识，形成正确的价值取向，并逐步将其内化为个体的知识素养和思想道德规范，以处理现实生活中知识体系的矛盾与冲突，不仅可以实现知识认知与实际的统一，而且也会实现思想道德认知与行为的高度统一，进而提高专业知识水平和思想道德素质。
（二）社会实践是高职院校人才培养的重要途径
学生通过在实践中感受到的真实社会情况，增强了社会体验。在陌生的环境中如何正确处理人际关系，需要学生充分发挥主观能动性，在实践中提升自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于对应用型、复合型人才的实践动手能力的培养。通过开展社会调查，取得一手调查资料并撰写高质量的实践报告，促进了学生专业知识的学习，使理论与实践联系更加紧密，有利于参与社会实践活动的学生的专业水平提高，知行统一。这些都为今后踏入社会、适应工作环境、提升工作能力打下良好的实践基础。暑期社会实践使学生对社会各阶层的认识更加客观、深刻，心智变得更加成熟理性，这对于人生观、价值观的正确塑造都起到了积极的推动作用。
（三）社会实践成果是高职院校人才培养质量的集中反映
學生在实践中形成的综合素质和能力，在毕业时转化为强大的就业竞争力和实际工作能力。学生通过社会实践形成的成果、取得的成绩，都是高职院校人才培养质量的集中反映。不仅如此，学生的社会实践活动同时增强了学校的社会美誉度和知名度，学校的建设发展创造了良好的社会舆论环境。
三、我校社会实践活动发展存在的问题
（一）专业教师参与不够
当前，高校社会实践活动的专业化指导工作进展不理想，关键在于专业化指导要求不明晰，这也是困扰高职院校大学生社会实践专业化指导工作的重要因素。目前，高职院校寒暑期社会实践的指导工作分两大块，一是学生实践团队的建设指导工作，如队员选拔、团队拓展训练、实践方案制定、实践过程指导等。基本上由团干部完成；二是与实践内容相关的专业理论指导工作，如实践项目选题、专业理论指导、调查问卷设计、调查方法指导、论文写作指导等，目前基本上是由辅导员和各院系团委老师共同参与完成。
（二）活动的专业化程度不高
学生在选择和设计社会实践方案时，很多是凭热情和高年级同学的经验，在社会实践的设计、实施过程中出现的“经验化倾向严重，专业化思维、专业化设计不足”的突出问题。我们关注这一问题，不是要否定用经验来指导社会实践方面的积极作用，而是提出一个更加有前瞻性的课题，即社会实践活动的设计者如何在今后的社会实践设计和实施的过程中既发挥自身经验的优势，又能从专业化的角度对社会实践活动进行设计和干预，凸显社会实践的专业化发展要求。另外，学生在选择实践内容时，与专业知识结合不够，实践项目对大学生的专业水平和自身本校的专业特色体现不够。
（三）活动的内容不均衡
从历年学生社会实践项目情况来看，各高校虽然形成了政策宣讲类、公益服务类、社会调查类、挂职锻炼类、体验教育类等五种形式的社会实践方式，内容涉及“三下乡”、“四进社区”、社会调查、公益服务等方面。无论是实践的形式还是实践内容都比较单一。对学生的成才需求和个性化发展需求关照不够。
四、社会实践科学体系的基本内涵
（一）项目化的管理
社会实践进行项目化管理，是有计划、有步骤地从大量申报课题中抽选出若干课题作为重要课题予以立项。对立项的课题，学校给予重点支持，选派指导教师，划拨必要的活动经费，实践活动的组织由学生自主进行。社会实践结束后，学校对课题进行系统的评估，并评选出优秀课题，给予奖励。
（二）专业化的指导
学校应研究出台加强大学生社会实践专业化指导的专门制度，如成立大学生社会实践指导中心，开设社会实践指导课程，强化对学生社会实践的专门指导机构。对加强大学生社会实践的专业化指导的主要途径、有效措施等重要内容进行准确界定，从而使得加强大学生社会实践专业化指导的工作在规范的制度约束下进行。 （三）课程化的内容
社会实践内容的课程化，就是以各种实践活动为主要载体，如社会调查、科技创新、勤工助学、志愿服务等，将各项社会实践内容进行课程化编排，着重培养学生的综合经验，使学生在实践中接受的教育既有智育方面，也有德育、体育和美育方面的内容，既丰富和发展学生各方面专业基础知识和技能，也丰富学生的人生体验，是一种知行合一的综合过程。
（四）科学化的评价
目前各高校团委针对暑期社会实践基本已经形成了两套评价体系，一是针对团队整体实践效果的实践团队验收评比制度，二是针对社会实践成果的评比制度（如优秀论文、调查报告、心得体会评选）。同时部分高校教务处会为参与暑期社会实践的学生授予实践学分。
（五）德育化的激励
大学生社会实践活动，既是课堂教学的延伸，加强学生专业学习和技能培养的重要组成部分，也是加强大学生思想政治教育，培养学生科学的世界观、人生观、价值观的重要途径。高校教育的根本还是育人，促进社会实践活动在高校科学化发展，实现“育人”这一根本，必须建立社会实践德育化的激励机制。针对大学生身心特点，建立起包括成果展示、典型示范、事迹报告等形式，激发学生的实践热情、端正实践动机。
（六）立体化的保障
社会实践保障体系应该包括师资队伍保障、经费保障、岗位保障、安全保障等等。
五、建立社会实践科学体系的思路及措施
（一）编制社会实践规划
要把社会实践内容纳入学校整体人才培养方案之中，以学科或院系为基础，制定出符合人才培养目标的实践活动内容、实施方案和推进步骤，把社会实践纳入学校整体人才培养计划之中。制定相应配套文件，对社会实践的指导思想、方针原则、目标要求、形式内容、方法途径、时间要求、成绩考评、工作量计算、奖励办法、组织领导等做出明确规定，并随着实际变化不断加以修订，使社会实践活动有章可循。
（二）推进社会实践课程化建设
通过开设社会实践指导课，对学生在实践选题、团队组建、调查方法、论文写作等环节加强指导。实践指导课可采取专题讲座的方式进行，分若干专题，由专业任课教师和团干部主讲。同时，根据不同层次、不同专业、不同年级学生的特点科学安排社会实践活动的内容，建立一套完备的制度体系，完善课外实践学分认定办法，以保证学生的参与率及实践质量。
（三）创新社会实践管理
1.把社会实践纳入人才培养方案。对学生参加社会实践要有整体规划和年度计划，并对各年级学生提出明确的任务、目标要求，把社会实践作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。
2.建立大学生社会实践活动指导教师队伍。把大学生社会实践和导师制结合起来，把大学生社会实践和“思想政治理论课”教学实践结合起来，把大学生社会实践和年轻教师培养结合起来，同时发挥共青团干部、辅导员在社会实践工作中的主动性和积极性。
3.建立大学生社会实践投入保障机制。学校要把社会实践经费纳入教学经费范畴，设立专项资金，各院系要逐年加大社会实践经费的投入，创造条件支持大学生社会实践。
4.加强大学生社会实践基地建设，积极探索校企联合、互惠互利、共同发展的新型合作机制。各院系、部门要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系，建立多种类型的实践基地，拓展社会实践活动的时间和空间。
5.建立大学生社会实践激励机制。把大学生参加社会实践作为对学生进行考评、评定奖学金、评选先进、确定入党积极分子、推荐研究生和择业就业的依据之一。把专业教师和辅导员参加和指导大学生社会实践的情况，作为职务晋升、职称评聘、工作业绩等方面考评的重要依据，并给予适当的工作补贴。把各学院组织开展大学生参加社会实践的情况作为对辦学质量和水平评估考核的重要指标，纳入学校教育教学工作评估体系。
（四）扩大社会实践影响
社会实践活动结束后，通过总结、评选、成果展示、心得交流等方式，组织学生对实践成果的社会效益、质量、内容加以总结和反思，加强对实践效益以及实践过程中的典型人物、事件进行大力宣传，对今后的社会实践提供经验和建设性意见等。
（五）建立社会实践安全防线
在实践活动开始前，针对学生开设安全教育课、组织野外生存训练、购买意外伤害保险、签订安全承诺责任书、致学生家长的公开信，实践过程中安排指导教师带队等方式，建立社会实践安全防线，凡是不符合上述条件的实践团队和个人，一律不允许开展实践活动。
参考文献：
[1]陈曦.“大学生社会实践”课程建设[J].北京：教育经纬，2010（3）.
[2]王强庆.大学生社会实践活动项目化管理的研究[J].华北煤炭医学院学报，2010（3）.
[3]仲伟俊.软科学研究项目管理流程和立项咨询评价方法研究[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2003（3）.
[4]励立庆.大学生社会实践课程体系的建设[J].高教与经济，2006（12）.
[5]彭兰.对大学生参加社会实践倾向的调查分析[J].高教论坛，2005.
[6]王俊柳.管理学教程[M]北京：清华大学出版社，2003-05.