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[摘 要] 针对目前高等职业教育发展遇到“人才培养目标不明确，课程体系与企业脱节，缺乏双师型师资队伍，城乡教育资源不平衡”等问题，通过“区域经济发展需求、教学资源优化整合和现代学徒制建设的基础”三方面分析政校企行联动，构建高级技术人才培養体系的必要性。以河源职业技术学校模具设计与制造专业为例，通过政校企行联合共同建立人才培养目标，共同构建课程体系，共同建设高素质的师资队伍，共同制定考核标准，构建模具设计与制造专业高级技术人才培养体系。通过三年的实施，目前在学生就业、学生大赛、专业建设和师资队伍建设上取得了一定的成效，为同类高职院校模具设计与制造专业构建人才培养体系提供参考。
[关 键 词] 政校企行；人才培养体系；模具设计与制造专业
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0006-05
随着国家经济的高速发展，职业教育遇到了前所未有的发展机遇，同时面临着职业教育专业人才培养目标不明确、课程体系与企业行业脱节、构建不合理、师资队伍缺乏企业经验、城乡教育不平衡等问题。为了职业教育发展得更快、更高，同时为了保证职业教育的人才培养质量，教育部为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，发布了教职成〔2015〕6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》。意见中第十三条是深化校企协同育人，第十四条是强化行业对教育教学的指导，第十五条是推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。从这些意见中可见现代职业教育的发展离不开校企协同，离不开行业指导，离不开政府的宏观调控和指导，所以政校行企联动，构建高级技术人才培养体系势在必行。现以河源职业技术学院机电工程学院模具设计与制造专业建设为例，分析构建河源山区高级技术人才培养体系。
一、政校企行联动、构建山区高级技术人才培养体系的必要性
（一）区域经济发展、提供人力资源储备的重要途径
从国际形式的发展上看，随着全球经济一体化，科技创新日新月异，中国面临着较大的发展机遇，同时随着国际竞争日趋激烈，人力资源成本增加，世界经济发展速度减慢，气候的多样化、环境的日趋恶劣等复杂的外部条件，中国面临着巨大的挑战，中国必须从中国制造走向中国创造，而这条路径急需高级技术人才。
从国内形式的发展上看，随着互联网+、大数据、3D打印技术、智能制造等新概念的提出和深入发展，各省市经济发展的不平衡性、产业结构的不合理性、科技创新能力的不平衡性、城乡区域发展的不均衡性等问题日趋严重，为了减少差距，共同发展，只有通过政校企行联动，构建山区高级技术人才培养体系。
从河源市经济发展上看，随着广东省《关于推进产业转移和劳动力转移的决定》等相关政策的出台，河源市承接珠三角产业转移的步伐加快，目前一大批制造企业落户河源，如河源龙记金属制品有限公司、西可通讯（河源）技术设备有限公司、中兴通讯有限公司等，促进了河源模具工业的快速发展。目前河源有各类模具行业相关企业约230多家，专门从事商品模具生产的模具企业约30多家，年产值占全市工业总产值的35%左右。各模具企业通过加强技术改造、资源整合和分工协作，已形成了一个优势产业集群，其主要模具产业集中服务于手机通讯、玩具等注塑零部件上，并形成了集前端样件设计、手板生产、模具设计、制造及后期注塑生产的完整产业链条。在河源市“十二五”社会经济发展规划当中，明确提出重点推进以模具制造为龙头的机械制造业等七大工业产业发展。模具工业已成为河源地方经济的主导产业，社会和经济效益日趋凸显。
河源作为广东省山区地市，高素质高级技能人才的缺乏尤为明显，与广东省模具行业的发展速度相比较而言，企业目前最头疼的问题是高级技术人才的缺乏，人才培养体系相对滞后，教育体系有待完善和改进，模具专业技术人才培养能力远远不能满足市场需求。因此，加强政校企行的合作，构建山区高级技术人才培养体系符合区域经济发展的需求。
（二）优化整合教学资源、提高现代制造水平的重要手段
高等职业教育人才培养的目标是为企业行业培养高素质的高级技术人才。随着中国制造的发展需求，企业、行业对高级技术人才需求量越来越大，在教学资源较为贫乏的职业教育中，如何在有限的时间内整合教学资源，培养适合企业和行业的高级技术人才是企业、行业、政府和学校共同需要面对的问题。目前国家对职业教育越来越重视，每年的经费投入也越来越多，但是职业教育特点要与企业、行业发展相符合，在设备上的投入和更新要与时俱进，而目前职业教育教学资源相对匮乏，学生实训时都是好几个人用一台设备，特别是高精尖的设备，一个学校只有一台，山区学校经费少。在这种状况下，唯有与企业行业联合，做到实训一体化，学生才可以完成技能训练，在毕业时能够马上走上岗位为企业服务。同时学校的一些设备可以用来为企业和行业生产，为企业提供方便，生产的项目可用来作为学生的教学案例，实现教学做一体化。
（三）“现代学徒制”人才培养模式的必备条件
随着职业教育的快速发展，在现代职教体系中，职业教育部门的领导和职业教育的专家们越来越意识到“现代学徒制”是现代职教体系中的一个重要组成部分，如何有效地实现“现代学徒制”，是政校企行联合的重要体现。现代学徒制的培养目标是完成“职业的典型工作任务”所需的综合职业能力，并在真实的工作情境中获得“工作过程知识”。据此目标，现代学徒制必须要求学校与企业和行业进行深入合作，在合作中的利益平衡需要政府宏观指导和协调，形成政校企行“四位一体”的模式，在此模式下构建高级人才培养体系。
二、政校企行联动，构建山区高级技术人才培养体系的思路和内容
在政府的宏观调控和指导下，学校与企业、行业联合，以模具设计与制造专业为例，建立明确的专业人才培养目标，构建符合专业岗位需求的课程体系，制定有效的考核标准，构建高水平的师资队伍，最终形成具有山区特色的高级技术人才培养体系。 （一）政校企行联动，建立明确的专业人才培养目标
高级人才培养体系构建的关键是人才培养目标的确定，需要经历三步曲：“行业背景分析—确定人才需求—确定人才培养目标”，只有通过这种思路，通过政校企行联动，确定的人才培养目标定位才准确到位，才能符合目前企业、行业的区域经济发展需求和行业背景。以模具专业为例，首先要对模具行业的背景进行调研和分析，清楚地知道目前国际模具行业的发展现状和趋势、国内模具行业的现状和发展趋势、省内模具行业的现状和发展趋势，特别是山区模具行业的现状和发展趋势。只有在这种行业大背景下，通过对模具设计与制造行业的市场调研和《模具行业“十二五”发展规划》的统计数据，确定目前模具企业的人才需求，根据调研的广东省及河源本地模具行业技术人才及主要岗位需求状况，结合调研过程中各岗位对人才职业素养要求情况，通过模具专业指导委员会（政府、企业、行业、学校四方成员组成）共同确定模具专业人才培养目标：“本专业面向模具行业及装备制造业，针对模具行业相关岗位，培养具有良好职业道德、创新意识和较强的工作能力，掌握模具设计与制造的专业知识与技能，能够进行产品成型工艺与模具设计、模具制造工艺方案的制定与优化、现代模具制造设备操作、模具项目生产组织与管理的高级技术技能人才。”
（二）政校企行联动，构建符合专业岗位需求的课程体系
高级技术人才培养体系构建的核心是课程体系的构建。课程体系构建思路“专业职业岗位定位—职业能力定位（基本能力培养、专业核心能力实岗训练和综合职业能力顶岗实习）—职业资格证书确定—课程体系确定”。下面以模具专业为例，通过政校企行联动，构建河源山区模具专业高级技术人才课程体系。
专业职业岗位定位：通过调研广东省模具相关行业及企业、毕业生就业情况调查回访，专业建设指导委员会研讨以及兄弟院校本专业调研等途径，根据模具企业生产流程，确定本专业相应的9个典型工作岗位为：结构反求设计员、CAE分析员、助理模具设计师、工夹具设计员、电极设计员、模具制造员、模具装调员、模具生产计划员、品质管理员，具体如图1所示。
根据岗位确定岗位任务与能力、素质要求，具体如下表所示。
职业能力定位：依据职业素质与能力要求分析表，将专业课程体系分为基本能力培养、专业核心能力实岗训练和综合职业能力顶岗实习三个阶段，其中基本能力是对机械制造类专业术语及基本原理的普适性认识，完成普通车、铣、磨、钳等基本技能操作。专业核心能力是胜任专业典型工作岗位所需的专业知识、技能和素质。综合职业能力是解决专业典型工作岗位中的实际问题并利用综合的专业知识进行模具开发和设计方案的进一步优化与改进。
通过分析本专业的基本能力、专业核心能力和综合职业能力，得出了专业知识与实践体系，将专业知识体系中的一些相关的、共性的、基础性、理论性的知识提炼出来，转化一系列的公共平台课程；将工程图形识读和绘制、公差与测量、机械制造工艺、金属材料、机械设计、二维和三维图形绘制、机床加工等相关知识提炼出来，转化专业基础课程；将冲压模具设计、注塑模具设计、CNC编程知识、模具CAE、快速成型等相关知识提炼出来，转化专业核心学习领域课程；将产品生产管理、液压与气动、压铸模具设计、工作岗位实践等相关知识提炼出来，转化专业综合、拓展课程。
职业资格证书确定：依据政府人力资源和社会保障局的宏观指导，与企业行业共同制定模具设计与制造行业对应的职业资格证书，将数控铣床操作工证书（中级）、计算机辅助设计（AutoCAD中级）、UGNX CAD操作员、助理模具设计师、模具制造工等职业资格标准融入到相关的课程中；将职业道德教育、职业素养教育融入专业课程设计和教学实施过程，培养学生健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观念，使学生能接受企业文化的熏陶，树立良好的职业道德和敬业精神，提高职业素养和履行职业岗位职责的能力。
通过上述的分析，模具专业课程体系设置思路如图2所示。
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图2 模具设计与制造专业课程体系设置图
（三）政校企行联动，构建高水平的师资队伍
構建高级技术人才培养体系的重要保障是高水平的师资队伍。高级技术人才培养的质量和水平离不开高水平、高素质、高学历的专业教师，课程体系的实施者是教师，而职业教育的教师与普通教育的教师有着本质的区别，除了要具备普通教师的教学能力和素质外，更需要具有丰富的企业和行业的经验。
师资队伍建设中，专业带头人是教师队伍的标杆，起着指引作用，同时也决定了这个专业的水平的高低，所以师资队伍建设的重中之重是专业带头人的引进与培养。河源是广东省的欠发达地市，属于山区，在引进高素质、高水平、高学历、高职称的专业带头人方面有着较大困难，专业带头人的引进需要政府给出更好的福利条件，同时需要企业提供较好的实践条件，只有四方联动，把各方的利益集中在一起，才能吸引有实力的专业带头人。
师资队伍的双素质教师培养，在人力资源和社会保障局的指导下，校企双方共同签订双方交流协议，学校教师可以定期到相关企业进行下企业挂职锻炼，把企业的最新技术和最新行业标准带回学校，用于实际教学项目中。同时学校聘请企业的能工巧匠到学校担任兼职教师，为学生授课，让学生与企业人员更深层次接触，这样的双师型师资队伍才能适应目前的现代职教体系，才能保证高质量的人才培养质量。
（四）政校企行联动，制定高级技术人才考核标准
高级技术人才考核标准决定了高级技术人才培养质量水平。如何制定有效的考核标准，应由政校企行四方共同制定，目前高等职业教育的考核标准都是由教师个人决定，具有一定的狭隘性。建立与企业、行业相适应的考核标准，应由人力资源和社会保障局召集企业、行业和学校各方人员召开职业资格考核标准会议，学校和企业双方根据职业资格考核标准制定考核标准，考核过程双方共同控制，考核结果和水平由教育部门抽查和抽检，通过四方联动制定的考核标准才能有效全面评价高级技术人才培养质量和水平。 三、政校企行联动，构建河源山区高级技术人才培养体系的成果
根据上述的高级技术人才培养体系构建思路和内容，在河源职业技术学院的模具专业进行实施，目前取得了如下成果。
（一）为河源企业提供高级技术人才
每年河源职业技术学院的模具专业和模具专业群为河源本地企业提供高级技术人才200人以上，同时这些学生走上工作岗位后，企业对学生的评价较高，满意率达91%以上，用人单位对模具专业的人才培养体系越来越认可，也愿意为学生提供顶岗实习岗位，目前模具专业在广东省内已经树立了示范专业的标杆。
（二）大赛成果丰硕
近几年，模具专业的学生在校、市、省、国等各级竞赛中，取得了优异成绩，在全国职业技能大赛中取得一等奖1项，二等奖3项，全国挑战杯大赛中一等奖2项，二等奖3项，三等奖4项，全国3D大赛取得一等奖2项，二等奖2项，三等奖2项等，省赛获奖次数多，在广东省已经树立了只要参赛必拿奖的效应。这些成绩离不开老师和同学们的努力，其中还有最重要的一点是学生的获奖作品大都来自于教师与企业合作开发的项目。所以校企合作，收益最大的是学生。可见政校企行联合构建高级技术人才培养体系的重要性。
（三）专业教学成果
模具专业目前是省重点专业同时是省示范重点建设专业，目前拥有两个“校中厂”和一个“厂中校”与企业深入合作开发教学设备。拥有省级精品共享课程1门，校级精品课程2门，校级优质课5门，所有的课程都已经建设成合格课程。拥有省级教学成果奖二等奖2项，校级教学成果奖2项，校企共同出版3本以上，省级课题4项以上等，专业的发展离不开政府的宏观政策的引导，更离不开企业和行业的深入合作。
（四）教师成果
模具专业教师团队是校级优秀教师团队，所有模具专业教师都已经取得高级技师证，所有教师都由到企业挂职一年以上，具备双师素质。教师参加大賽获奖达10项以上，发表论文40篇以上，拥有省市校各级课题20项以上，与企业横向课题达10项以上，科研进账达100万以上等，这些成果的取得离不开校企合作。
区域经济的发展离不开高级技术人才，而高级技术人才培养需要通过政校企行的共同作用，共同制定人才培养目标，共同构建课程体系，共同制定职业资格证书，共同培养师资队伍，共同制定考核标准，只有把四方的利益融合为一，才能取得成效，实现学校、学生、政府、企业、行业五方共赢的局面。河源职业技术学院模具专业人才培养体系构建思路和内容可以为同类的高职院校提供经验和参考。
参考文献：
[1]梁丰.河源模具行业发展现状及对策研究[J].现代企业教育，2013（8）.
[2]廖晓明，王凌云，于景福.高职模具专业工学结合人才培养模式改革与实践：以河源职业技术学院模具专业为例[J].广东技术师范学院学报，2012（4）.
[3]杨延.应用现代学徒制培养高端制造业急需人才[J].中国教育学报，2014（10）.
[4]邓明阳.基于校企合作的“三位一体”双导师制人才培养模式探索[J].职业技术教育，2013（20）：57-59.
[5]龙淑嫔.基于“校企联动”的数控机床装调与维修专业建设实践[J].现代制造技术与装备，2014（5）.
[6]贺力克，刘媛媛.机电一体化技术专业课程体系的改革与建设[J].机械职业教育，2011（1）.
[7]杨黎，杨琳芳.创新能力培养为核心的高职电子专业课程体系构建[J].职业技术教育，2011（2）.
[8]王晖，刘军辉，梁丰.“三二分段”下高职模具专业“现代学徒制”模式探索[J].清远职业技术学院学报，2014（6）：90-95.
[9]杨理连，邢清华.高职教育深度校企合作机制创新的再思考[J].教育与职业，2013（8）：15-17.
[关 键 词] 政校企行；人才培养体系；模具设计与制造专业
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0006-05
随着国家经济的高速发展，职业教育遇到了前所未有的发展机遇，同时面临着职业教育专业人才培养目标不明确、课程体系与企业行业脱节、构建不合理、师资队伍缺乏企业经验、城乡教育不平衡等问题。为了职业教育发展得更快、更高，同时为了保证职业教育的人才培养质量，教育部为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，发布了教职成〔2015〕6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》。意见中第十三条是深化校企协同育人，第十四条是强化行业对教育教学的指导，第十五条是推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。从这些意见中可见现代职业教育的发展离不开校企协同，离不开行业指导，离不开政府的宏观调控和指导，所以政校行企联动，构建高级技术人才培养体系势在必行。现以河源职业技术学院机电工程学院模具设计与制造专业建设为例，分析构建河源山区高级技术人才培养体系。
一、政校企行联动、构建山区高级技术人才培养体系的必要性
（一）区域经济发展、提供人力资源储备的重要途径
从国际形式的发展上看，随着全球经济一体化，科技创新日新月异，中国面临着较大的发展机遇，同时随着国际竞争日趋激烈，人力资源成本增加，世界经济发展速度减慢，气候的多样化、环境的日趋恶劣等复杂的外部条件，中国面临着巨大的挑战，中国必须从中国制造走向中国创造，而这条路径急需高级技术人才。
从国内形式的发展上看，随着互联网+、大数据、3D打印技术、智能制造等新概念的提出和深入发展，各省市经济发展的不平衡性、产业结构的不合理性、科技创新能力的不平衡性、城乡区域发展的不均衡性等问题日趋严重，为了减少差距，共同发展，只有通过政校企行联动，构建山区高级技术人才培养体系。
从河源市经济发展上看，随着广东省《关于推进产业转移和劳动力转移的决定》等相关政策的出台，河源市承接珠三角产业转移的步伐加快，目前一大批制造企业落户河源，如河源龙记金属制品有限公司、西可通讯（河源）技术设备有限公司、中兴通讯有限公司等，促进了河源模具工业的快速发展。目前河源有各类模具行业相关企业约230多家，专门从事商品模具生产的模具企业约30多家，年产值占全市工业总产值的35%左右。各模具企业通过加强技术改造、资源整合和分工协作，已形成了一个优势产业集群，其主要模具产业集中服务于手机通讯、玩具等注塑零部件上，并形成了集前端样件设计、手板生产、模具设计、制造及后期注塑生产的完整产业链条。在河源市“十二五”社会经济发展规划当中，明确提出重点推进以模具制造为龙头的机械制造业等七大工业产业发展。模具工业已成为河源地方经济的主导产业，社会和经济效益日趋凸显。
河源作为广东省山区地市，高素质高级技能人才的缺乏尤为明显，与广东省模具行业的发展速度相比较而言，企业目前最头疼的问题是高级技术人才的缺乏，人才培养体系相对滞后，教育体系有待完善和改进，模具专业技术人才培养能力远远不能满足市场需求。因此，加强政校企行的合作，构建山区高级技术人才培养体系符合区域经济发展的需求。
（二）优化整合教学资源、提高现代制造水平的重要手段
高等职业教育人才培养的目标是为企业行业培养高素质的高级技术人才。随着中国制造的发展需求，企业、行业对高级技术人才需求量越来越大，在教学资源较为贫乏的职业教育中，如何在有限的时间内整合教学资源，培养适合企业和行业的高级技术人才是企业、行业、政府和学校共同需要面对的问题。目前国家对职业教育越来越重视，每年的经费投入也越来越多，但是职业教育特点要与企业、行业发展相符合，在设备上的投入和更新要与时俱进，而目前职业教育教学资源相对匮乏，学生实训时都是好几个人用一台设备，特别是高精尖的设备，一个学校只有一台，山区学校经费少。在这种状况下，唯有与企业行业联合，做到实训一体化，学生才可以完成技能训练，在毕业时能够马上走上岗位为企业服务。同时学校的一些设备可以用来为企业和行业生产，为企业提供方便，生产的项目可用来作为学生的教学案例，实现教学做一体化。
（三）“现代学徒制”人才培养模式的必备条件
随着职业教育的快速发展，在现代职教体系中，职业教育部门的领导和职业教育的专家们越来越意识到“现代学徒制”是现代职教体系中的一个重要组成部分，如何有效地实现“现代学徒制”，是政校企行联合的重要体现。现代学徒制的培养目标是完成“职业的典型工作任务”所需的综合职业能力，并在真实的工作情境中获得“工作过程知识”。据此目标，现代学徒制必须要求学校与企业和行业进行深入合作，在合作中的利益平衡需要政府宏观指导和协调，形成政校企行“四位一体”的模式，在此模式下构建高级人才培养体系。
二、政校企行联动，构建山区高级技术人才培养体系的思路和内容
在政府的宏观调控和指导下，学校与企业、行业联合，以模具设计与制造专业为例，建立明确的专业人才培养目标，构建符合专业岗位需求的课程体系，制定有效的考核标准，构建高水平的师资队伍，最终形成具有山区特色的高级技术人才培养体系。 （一）政校企行联动，建立明确的专业人才培养目标
高级人才培养体系构建的关键是人才培养目标的确定，需要经历三步曲：“行业背景分析—确定人才需求—确定人才培养目标”，只有通过这种思路，通过政校企行联动，确定的人才培养目标定位才准确到位，才能符合目前企业、行业的区域经济发展需求和行业背景。以模具专业为例，首先要对模具行业的背景进行调研和分析，清楚地知道目前国际模具行业的发展现状和趋势、国内模具行业的现状和发展趋势、省内模具行业的现状和发展趋势，特别是山区模具行业的现状和发展趋势。只有在这种行业大背景下，通过对模具设计与制造行业的市场调研和《模具行业“十二五”发展规划》的统计数据，确定目前模具企业的人才需求，根据调研的广东省及河源本地模具行业技术人才及主要岗位需求状况，结合调研过程中各岗位对人才职业素养要求情况，通过模具专业指导委员会（政府、企业、行业、学校四方成员组成）共同确定模具专业人才培养目标：“本专业面向模具行业及装备制造业，针对模具行业相关岗位，培养具有良好职业道德、创新意识和较强的工作能力，掌握模具设计与制造的专业知识与技能，能够进行产品成型工艺与模具设计、模具制造工艺方案的制定与优化、现代模具制造设备操作、模具项目生产组织与管理的高级技术技能人才。”
（二）政校企行联动，构建符合专业岗位需求的课程体系
高级技术人才培养体系构建的核心是课程体系的构建。课程体系构建思路“专业职业岗位定位—职业能力定位（基本能力培养、专业核心能力实岗训练和综合职业能力顶岗实习）—职业资格证书确定—课程体系确定”。下面以模具专业为例，通过政校企行联动，构建河源山区模具专业高级技术人才课程体系。
专业职业岗位定位：通过调研广东省模具相关行业及企业、毕业生就业情况调查回访，专业建设指导委员会研讨以及兄弟院校本专业调研等途径，根据模具企业生产流程，确定本专业相应的9个典型工作岗位为：结构反求设计员、CAE分析员、助理模具设计师、工夹具设计员、电极设计员、模具制造员、模具装调员、模具生产计划员、品质管理员，具体如图1所示。
根据岗位确定岗位任务与能力、素质要求，具体如下表所示。
职业能力定位：依据职业素质与能力要求分析表，将专业课程体系分为基本能力培养、专业核心能力实岗训练和综合职业能力顶岗实习三个阶段，其中基本能力是对机械制造类专业术语及基本原理的普适性认识，完成普通车、铣、磨、钳等基本技能操作。专业核心能力是胜任专业典型工作岗位所需的专业知识、技能和素质。综合职业能力是解决专业典型工作岗位中的实际问题并利用综合的专业知识进行模具开发和设计方案的进一步优化与改进。
通过分析本专业的基本能力、专业核心能力和综合职业能力，得出了专业知识与实践体系，将专业知识体系中的一些相关的、共性的、基础性、理论性的知识提炼出来，转化一系列的公共平台课程；将工程图形识读和绘制、公差与测量、机械制造工艺、金属材料、机械设计、二维和三维图形绘制、机床加工等相关知识提炼出来，转化专业基础课程；将冲压模具设计、注塑模具设计、CNC编程知识、模具CAE、快速成型等相关知识提炼出来，转化专业核心学习领域课程；将产品生产管理、液压与气动、压铸模具设计、工作岗位实践等相关知识提炼出来，转化专业综合、拓展课程。
职业资格证书确定：依据政府人力资源和社会保障局的宏观指导，与企业行业共同制定模具设计与制造行业对应的职业资格证书，将数控铣床操作工证书（中级）、计算机辅助设计（AutoCAD中级）、UGNX CAD操作员、助理模具设计师、模具制造工等职业资格标准融入到相关的课程中；将职业道德教育、职业素养教育融入专业课程设计和教学实施过程，培养学生健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观念，使学生能接受企业文化的熏陶，树立良好的职业道德和敬业精神，提高职业素养和履行职业岗位职责的能力。
通过上述的分析，模具专业课程体系设置思路如图2所示。
■
图2 模具设计与制造专业课程体系设置图
（三）政校企行联动，构建高水平的师资队伍
構建高级技术人才培养体系的重要保障是高水平的师资队伍。高级技术人才培养的质量和水平离不开高水平、高素质、高学历的专业教师，课程体系的实施者是教师，而职业教育的教师与普通教育的教师有着本质的区别，除了要具备普通教师的教学能力和素质外，更需要具有丰富的企业和行业的经验。
师资队伍建设中，专业带头人是教师队伍的标杆，起着指引作用，同时也决定了这个专业的水平的高低，所以师资队伍建设的重中之重是专业带头人的引进与培养。河源是广东省的欠发达地市，属于山区，在引进高素质、高水平、高学历、高职称的专业带头人方面有着较大困难，专业带头人的引进需要政府给出更好的福利条件，同时需要企业提供较好的实践条件，只有四方联动，把各方的利益集中在一起，才能吸引有实力的专业带头人。
师资队伍的双素质教师培养，在人力资源和社会保障局的指导下，校企双方共同签订双方交流协议，学校教师可以定期到相关企业进行下企业挂职锻炼，把企业的最新技术和最新行业标准带回学校，用于实际教学项目中。同时学校聘请企业的能工巧匠到学校担任兼职教师，为学生授课，让学生与企业人员更深层次接触，这样的双师型师资队伍才能适应目前的现代职教体系，才能保证高质量的人才培养质量。
（四）政校企行联动，制定高级技术人才考核标准
高级技术人才考核标准决定了高级技术人才培养质量水平。如何制定有效的考核标准，应由政校企行四方共同制定，目前高等职业教育的考核标准都是由教师个人决定，具有一定的狭隘性。建立与企业、行业相适应的考核标准，应由人力资源和社会保障局召集企业、行业和学校各方人员召开职业资格考核标准会议，学校和企业双方根据职业资格考核标准制定考核标准，考核过程双方共同控制，考核结果和水平由教育部门抽查和抽检，通过四方联动制定的考核标准才能有效全面评价高级技术人才培养质量和水平。 三、政校企行联动，构建河源山区高级技术人才培养体系的成果
根据上述的高级技术人才培养体系构建思路和内容，在河源职业技术学院的模具专业进行实施，目前取得了如下成果。
（一）为河源企业提供高级技术人才
每年河源职业技术学院的模具专业和模具专业群为河源本地企业提供高级技术人才200人以上，同时这些学生走上工作岗位后，企业对学生的评价较高，满意率达91%以上，用人单位对模具专业的人才培养体系越来越认可，也愿意为学生提供顶岗实习岗位，目前模具专业在广东省内已经树立了示范专业的标杆。
（二）大赛成果丰硕
近几年，模具专业的学生在校、市、省、国等各级竞赛中，取得了优异成绩，在全国职业技能大赛中取得一等奖1项，二等奖3项，全国挑战杯大赛中一等奖2项，二等奖3项，三等奖4项，全国3D大赛取得一等奖2项，二等奖2项，三等奖2项等，省赛获奖次数多，在广东省已经树立了只要参赛必拿奖的效应。这些成绩离不开老师和同学们的努力，其中还有最重要的一点是学生的获奖作品大都来自于教师与企业合作开发的项目。所以校企合作，收益最大的是学生。可见政校企行联合构建高级技术人才培养体系的重要性。
（三）专业教学成果
模具专业目前是省重点专业同时是省示范重点建设专业，目前拥有两个“校中厂”和一个“厂中校”与企业深入合作开发教学设备。拥有省级精品共享课程1门，校级精品课程2门，校级优质课5门，所有的课程都已经建设成合格课程。拥有省级教学成果奖二等奖2项，校级教学成果奖2项，校企共同出版3本以上，省级课题4项以上等，专业的发展离不开政府的宏观政策的引导，更离不开企业和行业的深入合作。
（四）教师成果
模具专业教师团队是校级优秀教师团队，所有模具专业教师都已经取得高级技师证，所有教师都由到企业挂职一年以上，具备双师素质。教师参加大賽获奖达10项以上，发表论文40篇以上，拥有省市校各级课题20项以上，与企业横向课题达10项以上，科研进账达100万以上等，这些成果的取得离不开校企合作。
区域经济的发展离不开高级技术人才，而高级技术人才培养需要通过政校企行的共同作用，共同制定人才培养目标，共同构建课程体系，共同制定职业资格证书，共同培养师资队伍，共同制定考核标准，只有把四方的利益融合为一，才能取得成效，实现学校、学生、政府、企业、行业五方共赢的局面。河源职业技术学院模具专业人才培养体系构建思路和内容可以为同类的高职院校提供经验和参考。
参考文献：
[1]梁丰.河源模具行业发展现状及对策研究[J].现代企业教育，2013（8）.
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