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摘要：随着国际间的交流日益频繁，英语在国际交往中的应用越来越广泛。近些年，中国的很多学校和家长都开始重视对学生英语能力的培养，但是这种培养还都仅仅停留在学生对英语词汇的掌握程度和应对应试教育对英语分数的要求上，而忽略了英语语法教学的真正目的和学生对英语的实际运用能力，导致很多学生只会写、不会说。初中英语语法教学中存在很多的问题，需要采取行之有效的措施加以改革，真正达到初中英语语法教学增强学生英语语言运用能力的目的。
关键词：初中英语；语法教学；教学现状；运用能力
众所周知，初中英语语法教学时英语教学的重要的组成部分。同时也是贯穿于基础英语教学中的一条主线。只有熟练掌握英语语法，学生们才会更快更好地学习英语。由于对新课标英语教学认识的偏差，现在很多教师都开始重视学生的语法教学，在课堂过程中过分强调口语教学的重要性，而忽视了语法教学，导致很多学生在英语学习方面都是很困难的。既然英语语法教学如此重要，作为教师我们又应该如何做呢？我认为，我们必须按照英语学习的规律，有针对性地进行教学。因为，语法教学相对来说是比较枯燥的，教师应该结合学情和所学的内容，进行有效的整合，这样才能保证学生们高效的进行学习。下面，我将根据我自己的教学经验，简单来谈谈教师应该如何进行初中英语的语法教学。
一、目前初中英语语法教学现状
目前初中英语教学中已经将学生确立为英语教学的主体，教学目标也明确为培养学生的语言应用能力，从而使得英语教学方法出现了一定的变化。目前来看，很多初中英语教学把教学重点放在了英语的听说训练方面，包括课堂的讨论过程和实践过程。但是，还有一些英语教师把英语语法知识以及其他的一些英语基础知识看成可有可无的部分，有些学校不进行英语语法知识的教学。在一些学校当中，语法教学甚至成为英语教學理念落后的代名词。初中英语教育教学方法所产生的理念性转变，并不意味着英语语法就没有进行教学的必要，如果完全不进行英语语法教学，反而会影响学生的英语实际应用能力的提升，使得学生在运用英语实际交流中，容易出现比较低级的语法问题，阻碍学生英语综合应用能力的发展。
二、初中英语语法教学存在的问题
1.教师讲课方式单一，缺乏引导性
在初中英语教学中，大多数教师对教材的依赖程度很高，把教材当作授课的唯一导向，按部就班地按照教材的环节进行授课，这种单一的教学方式导致学生对英语的学习兴趣降低，认为英语课程都是以死记硬背为主，枯燥乏味。很多教师在授课过程中并不重视语法的讲解，只是单纯地以教材为基础，讲解需要学生掌握的词汇和完成的课后习题，在完成教材上任务的基础上，不做任何语法上的延伸讲解，使得很多学生不能灵活地掌握语法学习的方法和重点。在英语的教学中大都以教师讲课为主，学生只要记住需要背诵的单词即可。很多教师认为只要掌握足够多的单词量就能够在考试中取得好成绩，这就达到了英语教学的目的。教师在课堂上都以讲单词、翻译文章为主，对语法只进行粗略的讲解，这也导致了很多学生意识不到语法学习的重要性。
2.学生对英语语法学习不重视
教师在课堂上并不是不传授语法知识，而是只讲述中考考试说明中可能出现的语法知识，教师总是把考试的重点强调给学生，导致很多学生认为只有考试说明要求掌握的才是重要的、必须学好的，而对考试说明要求以外的语法知识认为学了也是白学，浪费时间、浪费精力。教师通常都是在课上听写单词，从来不会听写语法或者在某一节课让学生用英语语句进行交流，这也导致了学生对英语语法学习兴趣的丧失，不能主动学习和正确认识初中英语语法学习的重要性。
三、初中英语语法的具体教学方法
1.在语境中进行语法教学
英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻添加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.在语篇中进行语法教学
学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，教师可以引导学生把语法点放入语篇中，让学生自己总结归纳语言，思考单个语言句子如何贯穿为一整篇文章。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。也可以在篇章中检测学生语法知识的掌握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；接着学习者在小组之间讨论，然后构造出一篇短文。然后不同小组之间交换文章，分析批改文章，或者教师讲评普遍存在的语法错误，最后让学生联系实际，仿照此文给自己的朋友写一封信，描述自己的学习生活。这样学生既系统的学习了语法知识，又可以提高阅读能力和口头表达能力。
四、结语
通过对初中英语语法的现状、问题及改变策略进行分析能够了解到英语语法的学习在初中英语学习中的重要性。初中英语的教学方法多种多样，但是要达到的目的都是全面提升学生英语运用的实际能力。初中英语语法教育对学生的影响重大，需要初中英语教师积极进取、勇于探索，找到更加行之有效的方法来将英语语法教学的作用发挥出来。
参考文献
[1]付丽彬.初中英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报，2013（10）.
[2]朱永平.第二语言学习难度的预测及教学策略[J].语言教学与研究，2014（13）.
[3]华惠芳.试论初中英语学习动机与策略的研究[J].外语界，2014（11）.
关键词：初中英语；语法教学；教学现状；运用能力
众所周知，初中英语语法教学时英语教学的重要的组成部分。同时也是贯穿于基础英语教学中的一条主线。只有熟练掌握英语语法，学生们才会更快更好地学习英语。由于对新课标英语教学认识的偏差，现在很多教师都开始重视学生的语法教学，在课堂过程中过分强调口语教学的重要性，而忽视了语法教学，导致很多学生在英语学习方面都是很困难的。既然英语语法教学如此重要，作为教师我们又应该如何做呢？我认为，我们必须按照英语学习的规律，有针对性地进行教学。因为，语法教学相对来说是比较枯燥的，教师应该结合学情和所学的内容，进行有效的整合，这样才能保证学生们高效的进行学习。下面，我将根据我自己的教学经验，简单来谈谈教师应该如何进行初中英语的语法教学。
一、目前初中英语语法教学现状
目前初中英语教学中已经将学生确立为英语教学的主体，教学目标也明确为培养学生的语言应用能力，从而使得英语教学方法出现了一定的变化。目前来看，很多初中英语教学把教学重点放在了英语的听说训练方面，包括课堂的讨论过程和实践过程。但是，还有一些英语教师把英语语法知识以及其他的一些英语基础知识看成可有可无的部分，有些学校不进行英语语法知识的教学。在一些学校当中，语法教学甚至成为英语教學理念落后的代名词。初中英语教育教学方法所产生的理念性转变，并不意味着英语语法就没有进行教学的必要，如果完全不进行英语语法教学，反而会影响学生的英语实际应用能力的提升，使得学生在运用英语实际交流中，容易出现比较低级的语法问题，阻碍学生英语综合应用能力的发展。
二、初中英语语法教学存在的问题
1.教师讲课方式单一，缺乏引导性
在初中英语教学中，大多数教师对教材的依赖程度很高，把教材当作授课的唯一导向，按部就班地按照教材的环节进行授课，这种单一的教学方式导致学生对英语的学习兴趣降低，认为英语课程都是以死记硬背为主，枯燥乏味。很多教师在授课过程中并不重视语法的讲解，只是单纯地以教材为基础，讲解需要学生掌握的词汇和完成的课后习题，在完成教材上任务的基础上，不做任何语法上的延伸讲解，使得很多学生不能灵活地掌握语法学习的方法和重点。在英语的教学中大都以教师讲课为主，学生只要记住需要背诵的单词即可。很多教师认为只要掌握足够多的单词量就能够在考试中取得好成绩，这就达到了英语教学的目的。教师在课堂上都以讲单词、翻译文章为主，对语法只进行粗略的讲解，这也导致了很多学生意识不到语法学习的重要性。
2.学生对英语语法学习不重视
教师在课堂上并不是不传授语法知识，而是只讲述中考考试说明中可能出现的语法知识，教师总是把考试的重点强调给学生，导致很多学生认为只有考试说明要求掌握的才是重要的、必须学好的，而对考试说明要求以外的语法知识认为学了也是白学，浪费时间、浪费精力。教师通常都是在课上听写单词，从来不会听写语法或者在某一节课让学生用英语语句进行交流，这也导致了学生对英语语法学习兴趣的丧失，不能主动学习和正确认识初中英语语法学习的重要性。
三、初中英语语法的具体教学方法
1.在语境中进行语法教学
英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻添加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.在语篇中进行语法教学
学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，教师可以引导学生把语法点放入语篇中，让学生自己总结归纳语言，思考单个语言句子如何贯穿为一整篇文章。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。也可以在篇章中检测学生语法知识的掌握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；接着学习者在小组之间讨论，然后构造出一篇短文。然后不同小组之间交换文章，分析批改文章，或者教师讲评普遍存在的语法错误，最后让学生联系实际，仿照此文给自己的朋友写一封信，描述自己的学习生活。这样学生既系统的学习了语法知识，又可以提高阅读能力和口头表达能力。
四、结语
通过对初中英语语法的现状、问题及改变策略进行分析能够了解到英语语法的学习在初中英语学习中的重要性。初中英语的教学方法多种多样，但是要达到的目的都是全面提升学生英语运用的实际能力。初中英语语法教育对学生的影响重大，需要初中英语教师积极进取、勇于探索，找到更加行之有效的方法来将英语语法教学的作用发挥出来。
参考文献
[1]付丽彬.初中英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报，2013（10）.
[2]朱永平.第二语言学习难度的预测及教学策略[J].语言教学与研究，2014（13）.
[3]华惠芳.试论初中英语学习动机与策略的研究[J].外语界，2014（11）.