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摘 要 所谓智慧课堂就是老师把智慧传授给学生，让学生成为智慧的追求者，愿意主动去学习。采用新的轻松的教学方式来引导学生主动学习，保证课堂效率，营造真正氛围的智慧课堂。构建智慧课堂要以教师为基础，用语言艺术来感染学生，引导学生主动参与学习，全面开发学生的智慧。本文主要介绍了智慧课堂的概念，总结了目前初中数学课堂存在的问题，进行了初中数学智慧课堂的创建和实践探索。
关键词 初中数学;智慧课堂;构建与实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0056-02
课堂的教学工作不仅仅是老师简单传授知识的过程，它是老师和学生在交流互动的过程中共同成长的人生旅途，是不能重复的成长过程。智慧课堂就是要求老师从知识的传授者转变成学生智慧的引导者。对于初中数学教学来说，智慧课堂的应用在于老师要以自己的智慧为根本，用灵活的教学方式来引导学生主动学习，用感染性的教学语言来启发学生，提高学生的学习水平，有效保障教学效果。
一、智慧课堂的内容
智慧课堂在国外是指培养学生个性化学习习惯和创新性思维的高效率课堂。创造力和个性化思考能力也是学校对学生教育的重点内容。在中国，智慧课堂是建立在智慧环境的基础上，老师运用个性智慧的教学方式，对学生进行创造思维能力的培养，使学生能够建立智慧思维，高效地学习。建立智慧课堂的主要目的是培养学生的创新意识，形成独立自主的学习习惯，培养他们的创造性思维。
智慧课堂能够有效培养学生的想象力和创新性，它具有以下几点特征：
（1）主动性和针对性，智慧课堂以学生为本，注重培养学生的自主能力和个性化思维，建立数学智慧课堂，使学生独立思考抽象复杂的数学问题，加上老师的合理引导，学生能够逐渐建立起对数学的学习兴趣，从而提高课堂效率。
（2）智慧课堂形式多样、效果明显。几何知识是数学教学中的重点，也是难点。智慧课堂的建立可以使学生利用几何模型，来演示几何图形的变化过程，帮助学生直观的理解几何知识。
（3）智慧课堂可以发散思维，使学生面对数学问题能够灵活应变。智慧课堂允许学生自由地表达自己的想法，从多角度思考问题，针对不同的问题，能够用发散的思维去给出多种解题思路，锻炼了学生思维的灵活性。
（4）智慧课堂兼备人文性和互动性。智慧课堂改变了以往“一言堂”式的教育方式，形成了师生相对平等的地位，老师和学生可以在课堂上就某个问题展开交流和讨论，从一定程度上发散了学生的思维，有助于提高课堂效率。
二、传统初中数学教学中存在的问题
1.学生对于课堂内容缺乏认同感。大部分初中生对于数学有一种抗拒心理，老师在课堂上一味地灌输枯燥的数学知识，学生们只能机械的去接受，导致了他们丧失了主动性和积极性，失去对数学的学习兴趣，从而难以进行高效的数学教学。
2.教学方式过于古板老旧。虽然新课改正在推行，但在实际操作过程中，大部分老师依然采用传统的教学方式，只是把课本知识灌输给学生，缺乏方式方法的传授，学生面对枯燥、复杂的数学知识，没有掌握合适的方法，难以有效的学习。另外，这种单一的课堂教学方式忽略了学生的学习主体地位，限制了学生的创造性思维培养。
3.教育缺乏个性化和创造性。正确的数学教学应该按照发现问题、分析问题、解决问题的顺序进行，而现在的初中数学教学完全颠倒了顺序，先告诉学生结论，缺失了问题探索阶段，导致学生不能了解知识的重点所在，缺乏解决问题的创造性。
三、构建初中数学智慧课堂的创新性探索
1.新课构建模式。微课是信息技术背景下逐渐兴起并被广泛运用的一种现代化教学模式，同时也是智慧课堂构建的有效模式。在传统的初中数学教学模式下，教师在新课教学中，一般主要是通过复习旧知识导入→概念及新知识讲解→课堂练习→总结→作业布置等几个环节。这样的教学模式，看似没啥问题，但在教学的过程中，教师一般采取知识灌输式的教学模式，学生长期处于被动接受知识的学习状态。微课教学模式下，教师可以通过借助微课教学的优势，构建智慧课堂，为改革创新传统的教学模式，提升学生的学习效率奠定基础。例如，在教师在给学生讲解“多姿多彩的图形”相关知识时，可以借助微课视频导入的方式，让学生首先了解生活中各式各样的图形，如圆形的车轮、长方形的电脑、椭圆形的橄榄球等等，学生通过观看视频，基本了解了各种图形的形状，教师再进行新知识讲解，从理论化的角度让学生了解各种图形的科学用语，这对于提升学生的观察能力，激活初中数学的教学课堂具有积极的意义。
2.引导学生建立自己的思维方式，发现自己的智慧。老师可以让学生在课前预习课堂知识，了解基本知识，不懂的地方可以先自行思考或者和同学讨论，学生对自己预习过的内容会在课堂上更加用心去听。老师可以针对学生反馈的问题，在课堂上引导学生思考得出答案，通过学生自主的思考，可以提高学生的课堂参与度和学习自信心，还能增强学生发现自身智慧的满足感。
3.建立互助合作的智慧课堂。智慧课堂鼓励学生和老师平等地交流和探讨，营造了轻松、愉快的课堂学习氛围。对于一些实践性的课堂内容，老师可以进行分组游戏，通过小组成员之间的游戏合作可以让学生们愉快的学习。在游戏中既培养了学生的合作意识，又能加深同学们对课堂知识的理解和记忆。
4.老师要及时地为学生提供帮助，以便他们能够充分利用智慧。由于数学学科的难度较大，学生在学习过程中会经常遇到难题，老师要及时指导学生的困惑，引导学生充分利用自己的智慧，勤于思考，解答数学难题。
5.注重培养学生的创造力。智慧课堂的主要目的之一就是培养学生的创造力，老师在教学过程中要根据教学情况，对于一些学有余力的学生，可以布置一些开发思维的题目，鼓励学生一题多解，激发学生的潜能，开发学生智慧，可以提高学生的创造力。
6.“翻转课堂”构建模式。翻转课堂是科学合理地调整课内外时间，将学习主动权由教师转向学生的过程。在初中数学智慧课堂目标指引之下，教师可以充分运用现代化教学模式，通过翻转课堂理念的融入，构建智慧课堂，提升学生的学习主观能动性。例如，在课堂教学中，教师可以结合教学实际情况，通过微视频的制作与共享，让学生在预习的过程中，通过自己学习与观看教師教学课件视频的方式，对教师所要讲解的内容基本全面了解，在课堂教学中，教师将不再耗费大量的时间给学生讲解基础知识，而是可以直接切入主题，和学生共同探讨，也可以让学生小组交流和讨论，这对于创新初中数学教学课堂，提升学生的学习主观能动性、提升学生学习效率具有积极的促进作用。
7.复习课堂构建模式。复习，是帮助学生巩固基础知识，构建系统化的知识结构的有效途径。在复习课中，很多教师都是以单元为基本单位，指导学生梳理知识点，然后通过布置课后巩固作业的方式完成复习目标。在初中数学智慧课堂模式下，教师可以借助微视频教学的方式，为学生课后复习提供强有力的资源支持，达到温故而知新的效果。同时，教师还可以通过先对学生考核的方式，了解学生的知识薄弱点，然后再针对学生的薄弱之处进行针对性的复习，这种任务驱动的复习方式，对于提升学生的复习效果具有积极的意义。同时，在复习的过程中，教师还应当结合学习的重点难点知识，结合学生试卷中错误率最高的问题进行二次练习，最终再通过布置作业的方式达到巩固的效果。
总之，初中阶段的数学学习对于学生的发展有重要影响，它可以培养学生的创新精神和创造力，智慧课堂的构建能有效提高初中数学课堂的教学效率，它能够培养学生自主学习的能力，开发学生的智慧和潜能，有助于培养学生的综合素质，符合现代化素质教育的要求。学校和老师应该进行数学课堂改革创新，着力进行智慧课堂的构建，落实素质教育的要求。
参考文献：
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.
关键词 初中数学;智慧课堂;构建与实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0056-02
课堂的教学工作不仅仅是老师简单传授知识的过程，它是老师和学生在交流互动的过程中共同成长的人生旅途，是不能重复的成长过程。智慧课堂就是要求老师从知识的传授者转变成学生智慧的引导者。对于初中数学教学来说，智慧课堂的应用在于老师要以自己的智慧为根本，用灵活的教学方式来引导学生主动学习，用感染性的教学语言来启发学生，提高学生的学习水平，有效保障教学效果。
一、智慧课堂的内容
智慧课堂在国外是指培养学生个性化学习习惯和创新性思维的高效率课堂。创造力和个性化思考能力也是学校对学生教育的重点内容。在中国，智慧课堂是建立在智慧环境的基础上，老师运用个性智慧的教学方式，对学生进行创造思维能力的培养，使学生能够建立智慧思维，高效地学习。建立智慧课堂的主要目的是培养学生的创新意识，形成独立自主的学习习惯，培养他们的创造性思维。
智慧课堂能够有效培养学生的想象力和创新性，它具有以下几点特征：
（1）主动性和针对性，智慧课堂以学生为本，注重培养学生的自主能力和个性化思维，建立数学智慧课堂，使学生独立思考抽象复杂的数学问题，加上老师的合理引导，学生能够逐渐建立起对数学的学习兴趣，从而提高课堂效率。
（2）智慧课堂形式多样、效果明显。几何知识是数学教学中的重点，也是难点。智慧课堂的建立可以使学生利用几何模型，来演示几何图形的变化过程，帮助学生直观的理解几何知识。
（3）智慧课堂可以发散思维，使学生面对数学问题能够灵活应变。智慧课堂允许学生自由地表达自己的想法，从多角度思考问题，针对不同的问题，能够用发散的思维去给出多种解题思路，锻炼了学生思维的灵活性。
（4）智慧课堂兼备人文性和互动性。智慧课堂改变了以往“一言堂”式的教育方式，形成了师生相对平等的地位，老师和学生可以在课堂上就某个问题展开交流和讨论，从一定程度上发散了学生的思维，有助于提高课堂效率。
二、传统初中数学教学中存在的问题
1.学生对于课堂内容缺乏认同感。大部分初中生对于数学有一种抗拒心理，老师在课堂上一味地灌输枯燥的数学知识，学生们只能机械的去接受，导致了他们丧失了主动性和积极性，失去对数学的学习兴趣，从而难以进行高效的数学教学。
2.教学方式过于古板老旧。虽然新课改正在推行，但在实际操作过程中，大部分老师依然采用传统的教学方式，只是把课本知识灌输给学生，缺乏方式方法的传授，学生面对枯燥、复杂的数学知识，没有掌握合适的方法，难以有效的学习。另外，这种单一的课堂教学方式忽略了学生的学习主体地位，限制了学生的创造性思维培养。
3.教育缺乏个性化和创造性。正确的数学教学应该按照发现问题、分析问题、解决问题的顺序进行，而现在的初中数学教学完全颠倒了顺序，先告诉学生结论，缺失了问题探索阶段，导致学生不能了解知识的重点所在，缺乏解决问题的创造性。
三、构建初中数学智慧课堂的创新性探索
1.新课构建模式。微课是信息技术背景下逐渐兴起并被广泛运用的一种现代化教学模式，同时也是智慧课堂构建的有效模式。在传统的初中数学教学模式下，教师在新课教学中，一般主要是通过复习旧知识导入→概念及新知识讲解→课堂练习→总结→作业布置等几个环节。这样的教学模式，看似没啥问题，但在教学的过程中，教师一般采取知识灌输式的教学模式，学生长期处于被动接受知识的学习状态。微课教学模式下，教师可以通过借助微课教学的优势，构建智慧课堂，为改革创新传统的教学模式，提升学生的学习效率奠定基础。例如，在教师在给学生讲解“多姿多彩的图形”相关知识时，可以借助微课视频导入的方式，让学生首先了解生活中各式各样的图形，如圆形的车轮、长方形的电脑、椭圆形的橄榄球等等，学生通过观看视频，基本了解了各种图形的形状，教师再进行新知识讲解，从理论化的角度让学生了解各种图形的科学用语，这对于提升学生的观察能力，激活初中数学的教学课堂具有积极的意义。
2.引导学生建立自己的思维方式，发现自己的智慧。老师可以让学生在课前预习课堂知识，了解基本知识，不懂的地方可以先自行思考或者和同学讨论，学生对自己预习过的内容会在课堂上更加用心去听。老师可以针对学生反馈的问题，在课堂上引导学生思考得出答案，通过学生自主的思考，可以提高学生的课堂参与度和学习自信心，还能增强学生发现自身智慧的满足感。
3.建立互助合作的智慧课堂。智慧课堂鼓励学生和老师平等地交流和探讨，营造了轻松、愉快的课堂学习氛围。对于一些实践性的课堂内容，老师可以进行分组游戏，通过小组成员之间的游戏合作可以让学生们愉快的学习。在游戏中既培养了学生的合作意识，又能加深同学们对课堂知识的理解和记忆。
4.老师要及时地为学生提供帮助，以便他们能够充分利用智慧。由于数学学科的难度较大，学生在学习过程中会经常遇到难题，老师要及时指导学生的困惑，引导学生充分利用自己的智慧，勤于思考，解答数学难题。
5.注重培养学生的创造力。智慧课堂的主要目的之一就是培养学生的创造力，老师在教学过程中要根据教学情况，对于一些学有余力的学生，可以布置一些开发思维的题目，鼓励学生一题多解，激发学生的潜能，开发学生智慧，可以提高学生的创造力。
6.“翻转课堂”构建模式。翻转课堂是科学合理地调整课内外时间，将学习主动权由教师转向学生的过程。在初中数学智慧课堂目标指引之下，教师可以充分运用现代化教学模式，通过翻转课堂理念的融入，构建智慧课堂，提升学生的学习主观能动性。例如，在课堂教学中，教师可以结合教学实际情况，通过微视频的制作与共享，让学生在预习的过程中，通过自己学习与观看教師教学课件视频的方式，对教师所要讲解的内容基本全面了解，在课堂教学中，教师将不再耗费大量的时间给学生讲解基础知识，而是可以直接切入主题，和学生共同探讨，也可以让学生小组交流和讨论，这对于创新初中数学教学课堂，提升学生的学习主观能动性、提升学生学习效率具有积极的促进作用。
7.复习课堂构建模式。复习，是帮助学生巩固基础知识，构建系统化的知识结构的有效途径。在复习课中，很多教师都是以单元为基本单位，指导学生梳理知识点，然后通过布置课后巩固作业的方式完成复习目标。在初中数学智慧课堂模式下，教师可以借助微视频教学的方式，为学生课后复习提供强有力的资源支持，达到温故而知新的效果。同时，教师还可以通过先对学生考核的方式，了解学生的知识薄弱点，然后再针对学生的薄弱之处进行针对性的复习，这种任务驱动的复习方式，对于提升学生的复习效果具有积极的意义。同时，在复习的过程中，教师还应当结合学习的重点难点知识，结合学生试卷中错误率最高的问题进行二次练习，最终再通过布置作业的方式达到巩固的效果。
总之，初中阶段的数学学习对于学生的发展有重要影响，它可以培养学生的创新精神和创造力，智慧课堂的构建能有效提高初中数学课堂的教学效率，它能够培养学生自主学习的能力，开发学生的智慧和潜能，有助于培养学生的综合素质，符合现代化素质教育的要求。学校和老师应该进行数学课堂改革创新，着力进行智慧课堂的构建，落实素质教育的要求。
参考文献：
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.