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摘要：在小学语文阅读教学中加强课前预习，能够提高阅读教学效果。学生在预习过程中能够发现问题，在上课时就能够认真听讲，能够提高教学效率，而且学生通过预习，能够养成良好的学习习惯，提高学生自身的预习能力。本文主要对小学语文阅读教学中学生预习能力进行分析，提出提高学生预习能力的对策。
关键词：小学语文；阅读教学；预习
引言
预习在小学语文教学中非常重要，它能够提高学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，培养学生独立思考的能力。《新课标》指出要加强学生的阅读教学，充分发挥学生自主学习能力，提高学生对阅读教学的认识。加强阅读教学能够提高学生学习语文的效率，优化课堂教学目标，因此，小学语文阅读预习教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
一、小学语文阅读预习存在的问题
1.没有形成阅读预习习惯
形成良好的阅读预习习惯是提高小学生语文阅读教学的有效措施。但是，从目前我国小学语文阅读教学情况来看，学生还没有形成良好的阅读习惯，主要体现在：第一，对阅读预习认识不到位，部分学生认为在课堂上进行阅读就可以，不需要进行阅读预习。第二，没有形成阅读习惯，有些学生只是到上课前进行简单的阅读预习，以致教师进行教学时跟不上教师的步伐，影响阅读教学的效果。
2.缺乏对学生阅读预习引导
在小学语文教学中很难形成良好的阅读预习氛围，因为小学生缺乏一定的自制力，很少有学生主动去进行阅读预习。在传统教学思想的影响下，教师认为提高学生的学习成绩是检验教学质量的主要标志，至于学生是否进行阅读预习不是学校的教学任务。
3. 预习流于形式
由于小学生对学习的认识还不够深刻，所以大部分的学生认为语文阅读预习没有必要，而且没有预习目标，这就导致有些学生不知道怎么预习。因此，小学语文阅读预习教学要避免流于形式，让学生真正认识到预习的重要性，激发学生阅读预习的积极性，提高阅读预习效果。
二、提高小学语文阅读教学中预习的策略
1. 师生共同制定预习方案
小学语文阅读教学预习直接影响到教学的效果，因此，在制定预习方案过程中教师要和学生进行沟通交流，共同制定预习方案，主要做到以下几点：
第一，制定阅读预习的目标与要求，在教师与学生沟通交流的基础上，制定阅读预习的要求和目标，就是说学生在预习之后要达到什么样的效果，比如对文章的理解程度如何，对生字词是否都认识。
第二，阅读预习评价。制定阅读方案是阅读预习的第一步，在制定方案的基础上，要制定阅读预习的评价体系，对学生阅读预习进行有效的评价。首先，学生在阅读预习中对文章中描写比较精美的句子和段落，有什么样的感悟和评价，教师再对学生的感悟进行合理的评价；其次，学生对语文课文中不同的见解，教师不能采取否定的评价，要积极鼓励学生进行发散思维思考，敢于提出与课文不一致的观点，采取这样的评价能够对学生进行积极的鼓励，激发学生对课文的探究能力。最后，在进行阅读预习中，教师要积极鼓励学生对预习的感受进行演说和表达，设置前5名或者前3名，让学生感到有一定的竞争力，培养学生在竞争中产生对阅读预习的好感，对于成绩比较优秀的学生给予适当的奖励，促进学生阅读评价体系的完善。
2.加强预习方案的实施
加强预习方案的实施主要是通过以下几个方面的措施来进行：
第一，对学生进行分组，课堂的教学时间有限，而且教师不能够对每个学生的阅读预习进行检查。所以，对班级所有学生进行分组，选出小组组长对学生预习的情况进行抽样检查，发现学生的优点和不足，然后汇报给教师，这样能够得到事半功倍的效果。
第二，加强合作预习。加强合作学习在学生阅读预习教学中能够提高阅读预习效果。通过合作预习，学生之间分享交流预习过程中的困难和经验，能够取长补短，共同完成预习的任务。在合作预习中小组组长的作用很重要，小组组长的模范带头作用能够激发全体学生进行阅读预习，提高学生预习的积极性。
第三，发挥学生自主、协作能力。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，能充分发挥孩子的自主、协作能力。
3. 加强与学生交流沟通，化解学生质疑
教师要主动与学生进行沟通交流，解答学生在预习过程中遇到的困难和疑问。特别是现代信息技术的发展为教师与学生沟通交流提供了便捷性，比如教师可以与学生通过QQ、网络进行互动交流，比如学生在预习过程中遇到的困难，对预习有什么样的感悟都可以和教师进行交流互动，这对掌握小学学生阅读预习有很大的帮助。
4.培养小学学生的阅读预习习惯
小學学生作为阅读预习的主体，培养学生的阅读预习能力和意识，能够提高语文阅读预习效果。他们认为听老师直接讲解会更好，还有一些学生不愿开动脑筋，过分依赖于老师，不愿意进行阅读。因此，养成小学生的阅读习惯主要从以下几点进行：第一，营造阅读预习的氛围。营造积极的阅读预习氛围，不仅能够增强学生的阅读预习意识，还能培养学生的学习能力，使学生在交流中增强交际能力，对于他们的创新精神和知识拓展也有十分积极的作用，这种学习方式对学生来说具有很大的好处，非常值得师生们学习和探索。第二，养成健康的阅读预习习惯。教师应该在每周课堂中定时的给出时间让学生培养阅读预习习惯，而且要与家长一起共同帮助学生形成良好的阅读预习习惯，比如每天坚持阅读预习，对自身阅读情况进行记录，循序渐进的提高阅读水平。
结语：
小学学生的阅读预习教学在小学阅读教学中具有积极的意义，本文对在分析小学学生的阅读预习习惯存在的问题，针对问题本文提出了合理的建议，主要体现在师生要共同制定预习方案，加强预习方案的实施，加强与学生交流沟通，化解学生质疑，培养小学学生的阅读预习习惯，这样能够提高小学语文阅读预习的教学效果。
参考文献
[1]李永顺.让预习为语文课堂教学奠基[J].小学语文教学，2016（2）.
[2]岳瑛.我国小学语文阅读的现状及影响因素[J].语文教育，2016（6）
[3]张茶轩.对农村小学课外阅读评价的建议[J].四川师范大学学报，2017（4）
关键词：小学语文；阅读教学；预习
引言
预习在小学语文教学中非常重要，它能够提高学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，培养学生独立思考的能力。《新课标》指出要加强学生的阅读教学，充分发挥学生自主学习能力，提高学生对阅读教学的认识。加强阅读教学能够提高学生学习语文的效率，优化课堂教学目标，因此，小学语文阅读预习教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
一、小学语文阅读预习存在的问题
1.没有形成阅读预习习惯
形成良好的阅读预习习惯是提高小学生语文阅读教学的有效措施。但是，从目前我国小学语文阅读教学情况来看，学生还没有形成良好的阅读习惯，主要体现在：第一，对阅读预习认识不到位，部分学生认为在课堂上进行阅读就可以，不需要进行阅读预习。第二，没有形成阅读习惯，有些学生只是到上课前进行简单的阅读预习，以致教师进行教学时跟不上教师的步伐，影响阅读教学的效果。
2.缺乏对学生阅读预习引导
在小学语文教学中很难形成良好的阅读预习氛围，因为小学生缺乏一定的自制力，很少有学生主动去进行阅读预习。在传统教学思想的影响下，教师认为提高学生的学习成绩是检验教学质量的主要标志，至于学生是否进行阅读预习不是学校的教学任务。
3. 预习流于形式
由于小学生对学习的认识还不够深刻，所以大部分的学生认为语文阅读预习没有必要，而且没有预习目标，这就导致有些学生不知道怎么预习。因此，小学语文阅读预习教学要避免流于形式，让学生真正认识到预习的重要性，激发学生阅读预习的积极性，提高阅读预习效果。
二、提高小学语文阅读教学中预习的策略
1. 师生共同制定预习方案
小学语文阅读教学预习直接影响到教学的效果，因此，在制定预习方案过程中教师要和学生进行沟通交流，共同制定预习方案，主要做到以下几点：
第一，制定阅读预习的目标与要求，在教师与学生沟通交流的基础上，制定阅读预习的要求和目标，就是说学生在预习之后要达到什么样的效果，比如对文章的理解程度如何，对生字词是否都认识。
第二，阅读预习评价。制定阅读方案是阅读预习的第一步，在制定方案的基础上，要制定阅读预习的评价体系，对学生阅读预习进行有效的评价。首先，学生在阅读预习中对文章中描写比较精美的句子和段落，有什么样的感悟和评价，教师再对学生的感悟进行合理的评价；其次，学生对语文课文中不同的见解，教师不能采取否定的评价，要积极鼓励学生进行发散思维思考，敢于提出与课文不一致的观点，采取这样的评价能够对学生进行积极的鼓励，激发学生对课文的探究能力。最后，在进行阅读预习中，教师要积极鼓励学生对预习的感受进行演说和表达，设置前5名或者前3名，让学生感到有一定的竞争力，培养学生在竞争中产生对阅读预习的好感，对于成绩比较优秀的学生给予适当的奖励，促进学生阅读评价体系的完善。
2.加强预习方案的实施
加强预习方案的实施主要是通过以下几个方面的措施来进行：
第一，对学生进行分组，课堂的教学时间有限，而且教师不能够对每个学生的阅读预习进行检查。所以，对班级所有学生进行分组，选出小组组长对学生预习的情况进行抽样检查，发现学生的优点和不足，然后汇报给教师，这样能够得到事半功倍的效果。
第二，加强合作预习。加强合作学习在学生阅读预习教学中能够提高阅读预习效果。通过合作预习，学生之间分享交流预习过程中的困难和经验，能够取长补短，共同完成预习的任务。在合作预习中小组组长的作用很重要，小组组长的模范带头作用能够激发全体学生进行阅读预习，提高学生预习的积极性。
第三，发挥学生自主、协作能力。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，能充分发挥孩子的自主、协作能力。
3. 加强与学生交流沟通，化解学生质疑
教师要主动与学生进行沟通交流，解答学生在预习过程中遇到的困难和疑问。特别是现代信息技术的发展为教师与学生沟通交流提供了便捷性，比如教师可以与学生通过QQ、网络进行互动交流，比如学生在预习过程中遇到的困难，对预习有什么样的感悟都可以和教师进行交流互动，这对掌握小学学生阅读预习有很大的帮助。
4.培养小学学生的阅读预习习惯
小學学生作为阅读预习的主体，培养学生的阅读预习能力和意识，能够提高语文阅读预习效果。他们认为听老师直接讲解会更好，还有一些学生不愿开动脑筋，过分依赖于老师，不愿意进行阅读。因此，养成小学生的阅读习惯主要从以下几点进行：第一，营造阅读预习的氛围。营造积极的阅读预习氛围，不仅能够增强学生的阅读预习意识，还能培养学生的学习能力，使学生在交流中增强交际能力，对于他们的创新精神和知识拓展也有十分积极的作用，这种学习方式对学生来说具有很大的好处，非常值得师生们学习和探索。第二，养成健康的阅读预习习惯。教师应该在每周课堂中定时的给出时间让学生培养阅读预习习惯，而且要与家长一起共同帮助学生形成良好的阅读预习习惯，比如每天坚持阅读预习，对自身阅读情况进行记录，循序渐进的提高阅读水平。
结语：
小学学生的阅读预习教学在小学阅读教学中具有积极的意义，本文对在分析小学学生的阅读预习习惯存在的问题，针对问题本文提出了合理的建议，主要体现在师生要共同制定预习方案，加强预习方案的实施，加强与学生交流沟通，化解学生质疑，培养小学学生的阅读预习习惯，这样能够提高小学语文阅读预习的教学效果。
参考文献
[1]李永顺.让预习为语文课堂教学奠基[J].小学语文教学，2016（2）.
[2]岳瑛.我国小学语文阅读的现状及影响因素[J].语文教育，2016（6）
[3]张茶轩.对农村小学课外阅读评价的建议[J].四川师范大学学报，2017（4）