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本文通过对一些中职学校学前教育专业的美术教学进行了解，发现几乎所有的美术教学都存在只强调学生美术技能的提高，而忽视美术欣赏的教学。笔者认为：在幼儿园美术教育中更重要的是培养儿童良好的艺术素养，并非是单一的要求儿童学会画多少东西，所以对幼儿教师在艺术素养、审美能力上应该比美术技能有更高的要求，在有限的时间中，如何加强学前教育专业美术欣赏教学呢？
一、根据教学内容选择教学形式
中职学前教育专业美术欣赏一般可分为三种类型，一种是中外优秀作品的专门欣赏，另外两种是随堂欣赏和参观欣赏。
高教版的中职学前教育专业《美术》教材中，“美术欣赏”是独立的一章内容，在课时安排充分的情况下，教师就完全能够独立开设美术欣赏课。学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术作品的认识和理解过程，最初是从他们个人的角度开始的，对一些作品的认识和理解就需要教师的引导和讲解。例如：在讲到西方文艺复兴时，“大卫像”让学生嘘声不断；由于学前教育专业大多是女生，觉着这件作品很“下流”；这时就需要教师正确引导学生去欣赏人体艺术，引导学生从雕像脸上充满正义凛然的神态，肢体蓄势待发的力量中感受到作品所具有一种英雄的气概。通过欣赏这件作品，不仅让学生领略他的力量暗藏在待机而上的姿势上，有着超人式的美感与力量，而且清除了学生在欣赏美术作品时出现的种种误区，确立正确的审美观。
对于课时设置没办法安排独立美术欣赏课的美术教学来讲，随堂欣赏和参观欣赏就成为美术欣赏的主要方式。在色彩的学习中，教师可以让学生收集一些她们喜欢的色彩图片，然后讨论喜欢这些色彩的原因，给她们讲到色彩的的感觉和知觉，指导她们学习色彩的搭配；再将一些印象主义的作品给学生讲解欣赏，并且让学生在课余时间去临摹创作，学生的学习兴趣会增加，学生创造力的发挥会加深她们对作品意义的认识。
针对美术欣赏课程的实际， 还可以采取走到教室外的教学形式， 学生实地、实境观看， 边看边学， 在轻松、愉快中掌握知识。校园里有许多可以利用的资源，校园的园林设计，雕塑等都可以成为培养学生审美能力一些素材。例如在讲授图案时，学生通过图案的临摹，让她们认识形式美法则，然后带着她们到校园内进行写生，接着再让学生根据写生作品模仿范图，进行简单创作，把抽象的美与自然的美结合起来，引导她们学会去观察生活中的美，激发她们感受美、欣赏美、表现美、创造美，有效地提高她们的审美素质。作为学前教育专业的学生，幼儿园环境创设是必修课，创设美的教室环境，能够提高学生实际操作能力和审美能力。
二、充分利用课外活动开展美术欣赏教学
课外活动是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。美术欣赏教学应该让学生学习“生活中的美术”，即与学生生活息息相关的美术活动，如学前教育专业学生的彩妆课，旧物改造活动，摄影课等。这类活动可以放在我们的课外活动或二课堂教学中，这些活动具有很高的通用性和适用性，能让学生了解和掌握生活中的美术，在学习中就能触类旁通，提高审美意识。在彩妆课上教会学生如何搭配服装，化妆；她们用自己的眼睛去发现美与不美，让她们知道怎样的穿着才是彰显个性的美。学生会主动参与到这种可用的，最接近生活的美术学习中，学起来也很有兴致，毫不费劲。她们的审美能力也在不知不觉中提升了。
美术欣赏课课时的不够还可以用课余的时间弥补。随着互联网的普及和运用，教师能对学生提出每周了解一位画家及其作品的作业安排，学生可以通过互联网查作者、列举作者的美术作品、作者的国籍、创作年代、艺术家的生平、艺术品的风格特点等等，教师在课堂上留出一些时间让学生来介绍，俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学生在接受美术作品过程中经过讲解，领略，开阔了学生的视野，扩大知识领域，提高学生的艺术素养。
三、根据学生个性选择教学方式
作为中职美术教师，除加强自身的美学修养，重视对学生的审美情操的培养，还需要探索适合中职生的有效地的教学方式。中职学生普遍存在着文化基础知识薄弱，组织纪律性较差，学习的主动性不强积极性不高的问题。如何把美术欣赏课上得更吸引学生，充分发挥学生的想象力和创造力，是每一位从事中职美术教育的教师必须面对的问题。美术欣赏教学中让学生和教师都成为“主角”，共同参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体作用，指导他们学会观察、学会思考、学会分析，鼓励每个学生把各自的看法和想法大胆说出。比如在欣赏达芬奇名画《最后的晚餐》时，笔者先简单介绍作者和作品的背景故事，然后给学生一段时间观赏画作，在学生看画的同时，向他们提出一些问题，如：作品中的人物的表情有哪些？他们有哪些肢体动作？你觉得谁是叛徒？作品给你的最大感受是什么？由此引导学生去观看、感受、思考和讨论。让学生通过欣赏体验到基督的沉静、安详，以及十二门徒各自不同的姿态、表情，或惊恐，或愤怒，或怀疑，剖白等神态，以及手势，眼神和行為。进而去理解作品描绘的是人类善恶的对比写照，歌颂人的善良，正义的美德；斥责卑鄙和丑恶的叛徒。教师要尊重学生对作品的看法，学生由于经验能力所限，对美术作品会产生各种看法或不同的评价，但只要他们是认真的，真实的感受，教师就应给予尊重和认可。
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”学前教育专业美术欣赏教学的实施要注意多样性，注意开创性，不要限于固定的思维形式。要根据学生的学习兴趣、已有的经验、知识点的掌握情况、教材任务的难易等因素适当的改变教学方式方法。
总之，在美术欣赏教学实践中，需要教师结合学生的实际和本校的具体情况，努力探索有效培养学生审美能力的方法，营造和谐审美环境；紧扣学科特点，采取最能让学生接受，最有效果的教学方法和教学手段，强调基本审美知识，培养学生的审美情趣和审美欣赏能力，全面提高学生的综合素质。
一、根据教学内容选择教学形式
中职学前教育专业美术欣赏一般可分为三种类型，一种是中外优秀作品的专门欣赏，另外两种是随堂欣赏和参观欣赏。
高教版的中职学前教育专业《美术》教材中，“美术欣赏”是独立的一章内容，在课时安排充分的情况下，教师就完全能够独立开设美术欣赏课。学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术作品的认识和理解过程，最初是从他们个人的角度开始的，对一些作品的认识和理解就需要教师的引导和讲解。例如：在讲到西方文艺复兴时，“大卫像”让学生嘘声不断；由于学前教育专业大多是女生，觉着这件作品很“下流”；这时就需要教师正确引导学生去欣赏人体艺术，引导学生从雕像脸上充满正义凛然的神态，肢体蓄势待发的力量中感受到作品所具有一种英雄的气概。通过欣赏这件作品，不仅让学生领略他的力量暗藏在待机而上的姿势上，有着超人式的美感与力量，而且清除了学生在欣赏美术作品时出现的种种误区，确立正确的审美观。
对于课时设置没办法安排独立美术欣赏课的美术教学来讲，随堂欣赏和参观欣赏就成为美术欣赏的主要方式。在色彩的学习中，教师可以让学生收集一些她们喜欢的色彩图片，然后讨论喜欢这些色彩的原因，给她们讲到色彩的的感觉和知觉，指导她们学习色彩的搭配；再将一些印象主义的作品给学生讲解欣赏，并且让学生在课余时间去临摹创作，学生的学习兴趣会增加，学生创造力的发挥会加深她们对作品意义的认识。
针对美术欣赏课程的实际， 还可以采取走到教室外的教学形式， 学生实地、实境观看， 边看边学， 在轻松、愉快中掌握知识。校园里有许多可以利用的资源，校园的园林设计，雕塑等都可以成为培养学生审美能力一些素材。例如在讲授图案时，学生通过图案的临摹，让她们认识形式美法则，然后带着她们到校园内进行写生，接着再让学生根据写生作品模仿范图，进行简单创作，把抽象的美与自然的美结合起来，引导她们学会去观察生活中的美，激发她们感受美、欣赏美、表现美、创造美，有效地提高她们的审美素质。作为学前教育专业的学生，幼儿园环境创设是必修课，创设美的教室环境，能够提高学生实际操作能力和审美能力。
二、充分利用课外活动开展美术欣赏教学
课外活动是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。美术欣赏教学应该让学生学习“生活中的美术”，即与学生生活息息相关的美术活动，如学前教育专业学生的彩妆课，旧物改造活动，摄影课等。这类活动可以放在我们的课外活动或二课堂教学中，这些活动具有很高的通用性和适用性，能让学生了解和掌握生活中的美术，在学习中就能触类旁通，提高审美意识。在彩妆课上教会学生如何搭配服装，化妆；她们用自己的眼睛去发现美与不美，让她们知道怎样的穿着才是彰显个性的美。学生会主动参与到这种可用的，最接近生活的美术学习中，学起来也很有兴致，毫不费劲。她们的审美能力也在不知不觉中提升了。
美术欣赏课课时的不够还可以用课余的时间弥补。随着互联网的普及和运用，教师能对学生提出每周了解一位画家及其作品的作业安排，学生可以通过互联网查作者、列举作者的美术作品、作者的国籍、创作年代、艺术家的生平、艺术品的风格特点等等，教师在课堂上留出一些时间让学生来介绍，俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学生在接受美术作品过程中经过讲解，领略，开阔了学生的视野，扩大知识领域，提高学生的艺术素养。
三、根据学生个性选择教学方式
作为中职美术教师，除加强自身的美学修养，重视对学生的审美情操的培养，还需要探索适合中职生的有效地的教学方式。中职学生普遍存在着文化基础知识薄弱，组织纪律性较差，学习的主动性不强积极性不高的问题。如何把美术欣赏课上得更吸引学生，充分发挥学生的想象力和创造力，是每一位从事中职美术教育的教师必须面对的问题。美术欣赏教学中让学生和教师都成为“主角”，共同参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体作用，指导他们学会观察、学会思考、学会分析，鼓励每个学生把各自的看法和想法大胆说出。比如在欣赏达芬奇名画《最后的晚餐》时，笔者先简单介绍作者和作品的背景故事，然后给学生一段时间观赏画作，在学生看画的同时，向他们提出一些问题，如：作品中的人物的表情有哪些？他们有哪些肢体动作？你觉得谁是叛徒？作品给你的最大感受是什么？由此引导学生去观看、感受、思考和讨论。让学生通过欣赏体验到基督的沉静、安详，以及十二门徒各自不同的姿态、表情，或惊恐，或愤怒，或怀疑，剖白等神态，以及手势，眼神和行為。进而去理解作品描绘的是人类善恶的对比写照，歌颂人的善良，正义的美德；斥责卑鄙和丑恶的叛徒。教师要尊重学生对作品的看法，学生由于经验能力所限，对美术作品会产生各种看法或不同的评价，但只要他们是认真的，真实的感受，教师就应给予尊重和认可。
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”学前教育专业美术欣赏教学的实施要注意多样性，注意开创性，不要限于固定的思维形式。要根据学生的学习兴趣、已有的经验、知识点的掌握情况、教材任务的难易等因素适当的改变教学方式方法。
总之，在美术欣赏教学实践中，需要教师结合学生的实际和本校的具体情况，努力探索有效培养学生审美能力的方法，营造和谐审美环境；紧扣学科特点，采取最能让学生接受，最有效果的教学方法和教学手段，强调基本审美知识，培养学生的审美情趣和审美欣赏能力，全面提高学生的综合素质。