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摘要：信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，通过信息技术教学活动的开展，可以有效的培养学生的信息意识，培养信息技术能力，普及计算机知识，让学生在掌握理论的同时又掌握技能。信息技术教学要把计算机作为一种工具，从而提高中学生的素质。
关键词：中学；信息技术；教学开展；有效措施
一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，而且能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。我在教学Word软件时进行《插入图片》教学，设计了这样一个导入的过程：首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
二、教学方法：采取相互学习、启发教学
计算机操作学生学得特别快，也很容易接受。有的东西尽管教师没有介绍，学生通过自己上机摸索也能很好地掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。记得学习“画笔”一节，我首先向學生简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后让学生自己画创意画，可围绕我提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到熟练掌握使用绘图工具的目的。学生之间相互学习，很快就掌握了基本要领。在授课中，教师还可设计一些不同的授课方法。比如，在学习画笔一节中，当学生学会了绘画的一些基本操作方法后，我提问：“绘图中如何重复绘出某一图形？”我提示利用Windows文件操作中的技巧，请学生自己在操作中发现操作方法，请最早做出的学生教全班同学操作（当小老师）。这个问题给那些电脑操作爱好者很大的刺激，他们马上钻研、探讨，学习思路敏捷，充分调动了学习积极性（因为往往那些电脑操作爱好者同时多数又是那些上课喜欢自由者），这样使得整个教室学习气氛活跃。然后，我请完成的学生到教师机上利用屏幕广播教学（教师机、学生机管理系统），当小老师，将他的操作方法演示给全班同学看。通过这些方法，我发现计算机教学组织教学非常重要，形式要多样化，这样才能使教学达到事半功倍的效果。
三、观察对象，培养能力
对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大的应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同动物的巢不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象（文字、声音、图形、图象、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进分析和解决问题的能力。
四、设置问题，自主学习
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论、解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。
五、合作学习，共同进步
在信息技术教学中，教师与学生之间可以相互学习，同学之间可相互探讨、相互研究、相互切磋。学生的思维比较灵活新颖，教师千万不要低估了学生们的能力，往往他们的思维会让你意想不到，能够让你耳目一新。我在上课时，经常挑出几个学习比较出色的学生，和我一起辅导其他的学生。这样其他学生提出的问题可以得到及时解决，并且在相互讨论的过程中，每个人都可以获取新的知识，得到新的启发，效果很好，有利于课堂的教学。
总之，科技飞速发展，信息技术日新月异，中学信息技术课程的内容也在发生着日新月异的变化，我们的教学方法也要因此进行调整。我们要不断研究中学信息技术的教学方法，并在教学中与各位同仁互相交流，唯此才能把我们的中学信息技术教学工作搞得更好。
参考文献
[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.高等教育出版社，2003.9.
[2]王坤敏.谈信息技术课程教学评价中的方式.中国电化教育，2003，（5）.
关键词：中学；信息技术；教学开展；有效措施
一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，而且能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。我在教学Word软件时进行《插入图片》教学，设计了这样一个导入的过程：首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
二、教学方法：采取相互学习、启发教学
计算机操作学生学得特别快，也很容易接受。有的东西尽管教师没有介绍，学生通过自己上机摸索也能很好地掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。记得学习“画笔”一节，我首先向學生简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后让学生自己画创意画，可围绕我提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到熟练掌握使用绘图工具的目的。学生之间相互学习，很快就掌握了基本要领。在授课中，教师还可设计一些不同的授课方法。比如，在学习画笔一节中，当学生学会了绘画的一些基本操作方法后，我提问：“绘图中如何重复绘出某一图形？”我提示利用Windows文件操作中的技巧，请学生自己在操作中发现操作方法，请最早做出的学生教全班同学操作（当小老师）。这个问题给那些电脑操作爱好者很大的刺激，他们马上钻研、探讨，学习思路敏捷，充分调动了学习积极性（因为往往那些电脑操作爱好者同时多数又是那些上课喜欢自由者），这样使得整个教室学习气氛活跃。然后，我请完成的学生到教师机上利用屏幕广播教学（教师机、学生机管理系统），当小老师，将他的操作方法演示给全班同学看。通过这些方法，我发现计算机教学组织教学非常重要，形式要多样化，这样才能使教学达到事半功倍的效果。
三、观察对象，培养能力
对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大的应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如在文件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同动物的巢不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象（文字、声音、图形、图象、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进分析和解决问题的能力。
四、设置问题，自主学习
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论、解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。
五、合作学习，共同进步
在信息技术教学中，教师与学生之间可以相互学习，同学之间可相互探讨、相互研究、相互切磋。学生的思维比较灵活新颖，教师千万不要低估了学生们的能力，往往他们的思维会让你意想不到，能够让你耳目一新。我在上课时，经常挑出几个学习比较出色的学生，和我一起辅导其他的学生。这样其他学生提出的问题可以得到及时解决，并且在相互讨论的过程中，每个人都可以获取新的知识，得到新的启发，效果很好，有利于课堂的教学。
总之，科技飞速发展，信息技术日新月异，中学信息技术课程的内容也在发生着日新月异的变化，我们的教学方法也要因此进行调整。我们要不断研究中学信息技术的教学方法，并在教学中与各位同仁互相交流，唯此才能把我们的中学信息技术教学工作搞得更好。
参考文献
[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.高等教育出版社，2003.9.
[2]王坤敏.谈信息技术课程教学评价中的方式.中国电化教育，2003，（5）.