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【摘要】在课堂教学中，运用高质量导学案，能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，有效引导学生的自学，有助于高效课堂的创设。笔者结合自己的教学实践，对初中物理导学案的设计和运用中应注意的问题进行阐述，以期对一线教师有所帮助。
【关键词】初中物理；导学案；编写；运用
“先学后教”是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，日益受到教育界的关注和认可，其优秀经验正在全国很多地区进行推广。需要注意的是先学后教中的先学过程，并不是放任学生盲目自学，离不开教师的关注和引导。经过教学实践，笔者发现在初中物理课堂教学中恰当使用导学案，从方法上给学生以指导，在思维上给学生以引导，有助于学生学习习惯的培养和自学效果的提高，对课堂教学效率的提升有很大作用。接下来，笔者根据实际教学经验，就初中物理导学案的设计和运用，谈一下自己的经验和体会。
一、初中物理导学案的设计
目前尽管市面上有各种导学案在售，但是教师针对自己学生实际情况和特点所设计和编写的导学案更具有针对性和可行性。导学案主要包括学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸等部分。在编写设计过程中，需要注意以下几点：
（一）明确优秀导学案的标准。导学案的有效与否，主要取决于课堂上的利用率高低、学生自学兴趣提高与否、教师的教学是否因此轻松、师生关系是否和谐等。高质量的导学案能够激发学生学习的兴趣，是教师帮助学生自我学习、探究和检验的桥梁。
（二）全面了解学生的知识基础及需求特点。学生从初二开始才接触和学习物理课程，缺少物理专业基础，有一定生活体验。这个阶段的孩子正处于成长的青春期，他们的好奇心强，乐于动手，喜欢小组协作，但是注意力容易分散，意志力不够强，抽象思维能力不够强。在设计导学案时，要充分考虑到学生的这些特点，提倡用生活中实际的例子引入新知，甚至让学生自己搜集相关信息和资料，用直观的实例激发学生的学习兴趣。比如：苏科版九年级第十三章《电路初探》的预习导学方案设计成问题形式：你家常用的家用电器有哪些？你有么有注意到这些电器工作的电路有哪几部分组成，能不能举例说明一下？
（三）注重“知识问题化，问题层次化”。首先，导学案中的知识要以精心设计的问题形式呈现，呈现方式以填空题的方式为佳。让学生在回顾既有知识基础之上，顺着导学案的引领，一步一步的学习新知、掌握方法、提升能力。其次，问题的设置要面向全体学生，要注意目标性和层次化。一方面，学生的知识基础、学习能力、个性思维品质等方面都难免有差异，另一方面，人的知识和思维能力的形成也是由低到高螺旋上升的过程。因此，在导学设计上要注意设置梯度性问题，有序引导学生分层探究。通过不同层次的问题，让学生在自己的最近发展区内取得最大的收获，尝试成功的喜悦，自强学习物理的信心。
（四）注重导学案中的“小结与反思”及“拓展延伸”。先教后学中教学模式的导学案不仅仅要起到引导学生自学的作用，而是要贯彻到整个课堂教学中。在教师针对学生的自学检测情况进行讲解之后，让学生对本节课的内容进行小结和反思，能够锻炼学生的总结归纳能力，使其对所学知识的印象更加深刻。拓展延伸则是贯彻新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”。例如，苏科版第十五章第二节《电功率》导学案的“拓展延伸”部分就可以设置成：有两盏铭牌看不清的白炽灯，一个是“220V 100W”，一个是“200V 15W”，学习完这一节后，你能不能结合前面的知识，将它们辨别出来？
二、初中物理导学案的运用
首先，要认识到导学案的重要性和必要性，认真对待。教师首先要指导学生根据导学案中的预习导学自觉地做好预习和自学探究，认真独立完成自学检测。课前抽查学生的完成情况，一方面对学生的预习进行督促，另一方面了解学生的自学情况，为课堂教学提供方向，做到二次备课。
其次，用“导学案”教学要充分体现学生的主体性。鼓励学生小组协作，放手让他们主动探索新知识、讨论和提出探究方案、讨论和概括实验结论或规律、构架知识体系。教师的主要作用是巡视指导，发现学生在学习方式、思维方法等方面的问题，并就学生提出的问题以及巡视中发现的普遍问题进行精讲和规范性总结。
再次，用“导学案”教学要注意训练学生的逻辑思维能力。物理的学习离不开逻辑思维能力的训练，在实际教学中要用精心设置的逻辑性层次性强的问题引导学生的思维，培养其逻辑思维习惯；关注学生思维的闪光点及时给予言语的表扬和激励；引导和帮助他们勇于面对和解决思维过程中的障碍、疑问及错误。教师还要接近学生，参与到学生的讨论中去，通过平等、民主的教学氛围，实现师生思维的碰撞，引导学生的思维始终处于积极的运作状态。
最后，注重反馈，适时个别辅导，查缺补漏。尽管导学案的设计已经注意到面向全体学生，但是课堂教学结束时，学生的掌握情况各不相同，学习目标的完成情况也有差异。因此，教师在课后需要对学生“当堂反馈”情况进行统计，必要时对学有欠缺的学生进行针对性的个别辅导，帮助他们理解知识，达成学习目标，力争做到“堂堂清、日日清、周周清”。
三、小结
导学案的运用，加强了对学生的学法指导，更能够充分体现教师的主导和学生主体地位。在这种新型课堂教学模式下，教师只有不断提高素质，真正去了解学生的想法、知道他们的疑惑、清楚他们的需要，才能胜任主导地位，做好“导师”工作。
【参考文献】
[1]陆亚东.例说初中物理"学案导学"设计.物理教学探讨.2009 27(4)
[2]杨雯静.初中物理学案教学的实践研究.广东教育(综合版).2008 (7)
（作者单位：高邮市三垛初中）
【关键词】初中物理；导学案；编写；运用
“先学后教”是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，日益受到教育界的关注和认可，其优秀经验正在全国很多地区进行推广。需要注意的是先学后教中的先学过程，并不是放任学生盲目自学，离不开教师的关注和引导。经过教学实践，笔者发现在初中物理课堂教学中恰当使用导学案，从方法上给学生以指导，在思维上给学生以引导，有助于学生学习习惯的培养和自学效果的提高，对课堂教学效率的提升有很大作用。接下来，笔者根据实际教学经验，就初中物理导学案的设计和运用，谈一下自己的经验和体会。
一、初中物理导学案的设计
目前尽管市面上有各种导学案在售，但是教师针对自己学生实际情况和特点所设计和编写的导学案更具有针对性和可行性。导学案主要包括学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸等部分。在编写设计过程中，需要注意以下几点：
（一）明确优秀导学案的标准。导学案的有效与否，主要取决于课堂上的利用率高低、学生自学兴趣提高与否、教师的教学是否因此轻松、师生关系是否和谐等。高质量的导学案能够激发学生学习的兴趣，是教师帮助学生自我学习、探究和检验的桥梁。
（二）全面了解学生的知识基础及需求特点。学生从初二开始才接触和学习物理课程，缺少物理专业基础，有一定生活体验。这个阶段的孩子正处于成长的青春期，他们的好奇心强，乐于动手，喜欢小组协作，但是注意力容易分散，意志力不够强，抽象思维能力不够强。在设计导学案时，要充分考虑到学生的这些特点，提倡用生活中实际的例子引入新知，甚至让学生自己搜集相关信息和资料，用直观的实例激发学生的学习兴趣。比如：苏科版九年级第十三章《电路初探》的预习导学方案设计成问题形式：你家常用的家用电器有哪些？你有么有注意到这些电器工作的电路有哪几部分组成，能不能举例说明一下？
（三）注重“知识问题化，问题层次化”。首先，导学案中的知识要以精心设计的问题形式呈现，呈现方式以填空题的方式为佳。让学生在回顾既有知识基础之上，顺着导学案的引领，一步一步的学习新知、掌握方法、提升能力。其次，问题的设置要面向全体学生，要注意目标性和层次化。一方面，学生的知识基础、学习能力、个性思维品质等方面都难免有差异，另一方面，人的知识和思维能力的形成也是由低到高螺旋上升的过程。因此，在导学设计上要注意设置梯度性问题，有序引导学生分层探究。通过不同层次的问题，让学生在自己的最近发展区内取得最大的收获，尝试成功的喜悦，自强学习物理的信心。
（四）注重导学案中的“小结与反思”及“拓展延伸”。先教后学中教学模式的导学案不仅仅要起到引导学生自学的作用，而是要贯彻到整个课堂教学中。在教师针对学生的自学检测情况进行讲解之后，让学生对本节课的内容进行小结和反思，能够锻炼学生的总结归纳能力，使其对所学知识的印象更加深刻。拓展延伸则是贯彻新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”。例如，苏科版第十五章第二节《电功率》导学案的“拓展延伸”部分就可以设置成：有两盏铭牌看不清的白炽灯，一个是“220V 100W”，一个是“200V 15W”，学习完这一节后，你能不能结合前面的知识，将它们辨别出来？
二、初中物理导学案的运用
首先，要认识到导学案的重要性和必要性，认真对待。教师首先要指导学生根据导学案中的预习导学自觉地做好预习和自学探究，认真独立完成自学检测。课前抽查学生的完成情况，一方面对学生的预习进行督促，另一方面了解学生的自学情况，为课堂教学提供方向，做到二次备课。
其次，用“导学案”教学要充分体现学生的主体性。鼓励学生小组协作，放手让他们主动探索新知识、讨论和提出探究方案、讨论和概括实验结论或规律、构架知识体系。教师的主要作用是巡视指导，发现学生在学习方式、思维方法等方面的问题，并就学生提出的问题以及巡视中发现的普遍问题进行精讲和规范性总结。
再次，用“导学案”教学要注意训练学生的逻辑思维能力。物理的学习离不开逻辑思维能力的训练，在实际教学中要用精心设置的逻辑性层次性强的问题引导学生的思维，培养其逻辑思维习惯；关注学生思维的闪光点及时给予言语的表扬和激励；引导和帮助他们勇于面对和解决思维过程中的障碍、疑问及错误。教师还要接近学生，参与到学生的讨论中去，通过平等、民主的教学氛围，实现师生思维的碰撞，引导学生的思维始终处于积极的运作状态。
最后，注重反馈，适时个别辅导，查缺补漏。尽管导学案的设计已经注意到面向全体学生，但是课堂教学结束时，学生的掌握情况各不相同，学习目标的完成情况也有差异。因此，教师在课后需要对学生“当堂反馈”情况进行统计，必要时对学有欠缺的学生进行针对性的个别辅导，帮助他们理解知识，达成学习目标，力争做到“堂堂清、日日清、周周清”。
三、小结
导学案的运用，加强了对学生的学法指导，更能够充分体现教师的主导和学生主体地位。在这种新型课堂教学模式下，教师只有不断提高素质，真正去了解学生的想法、知道他们的疑惑、清楚他们的需要，才能胜任主导地位，做好“导师”工作。
【参考文献】
[1]陆亚东.例说初中物理"学案导学"设计.物理教学探讨.2009 27(4)
[2]杨雯静.初中物理学案教学的实践研究.广东教育(综合版).2008 (7)
（作者单位：高邮市三垛初中）