论文部分内容阅读
摘要：探讨了初中数学教学中应注意的一些细节问题，即课前合理制作多媒体课件、课中注意抓住教育时机、课后精心设计作业，从而调动学生的积极性，使学生在全新的教学模式中感受到数学知识的重要性，深化对数学知识的理解。
关键词：初中数学；课堂教学；细节问题
细节决定成败，正如泰山不拒细壤，江河必择细流，数学教学亦如此。初中数学教学中的细节问题是课堂成败的关键。抓住了细节就等于聚焦了课堂的闪光点，启开了教学的知识点，解码了知识的破译点，插上了学生思维的翅膀。 这些问题处理的恰当与否，反映着教师的睿智和思想，决定了学生掌握知识的牢固程度以及思维能力、解题能力和解题速度。因此，要使数学教学靓起来，就必须从细节做起。特别是要抓好课前准备、课中时机的把握以及课后作业设计等细节。从而激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。
1.课前合理制作多媒体课件，提高课堂教学效果
多媒体教学是课堂教学的药引子、兼容器，它能将抽象的数学知识转化为直观的图表、动画，化繁为简，启开学生的兴奋点，增加课堂的容量，成为最实用的教学方式，已经被越来越多的数学教师所青睐。但是在课堂教学中，不少教师一味的照搬，按照别人设计好的课件顺序播放下去，不能发挥多媒体的最大效果。我认为只有在课前从以下几方面合理地制作多媒体课件，才能发挥多媒体在初中数学教学中的有效性。
（1）有针对性的选用多媒体教学。对于抽象、复杂的课程如函数，几何问题等，利用多媒体课件可以形象、直观、一目了然，易于帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，激发学生学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，取得了传统教学所不能实现的教学效果，这种易于学生学习的课程提倡使用。
（2）课件制作要符合数学原理。不同学科的课件侧重点不同，数学课件的制作不要过分的注重色彩的靓丽和鲜艳，否则，会产生眼花缭乱的感觉，增加学生的反应时间，容易引起视觉疲劳。数学课件的制作也不要加入一些与课程无关的动画以及过多的声音，花哨的课件看着美观好看，实际分散学生的注意力，干扰了课堂观察，不易于课堂教学。
（3）合理利用课件动画方案。如例题讲解，例题是对本节课知识点的一个运用，它反映了学生对本节课的掌握情况，具有代表性，所以例题的解答过程要在黑板上一点一点的板书出来。如果想在课件中呈现出来，不能一下全部给出答案，而应该设计好动画方案，像板书一样一步一步的给出解答过程，给学生留出充分发散思维的空间，避免学生思维跟着课件走，长期下来，容易导致学生思维单一，不灵活，从而影响了课堂教学效果。
2.重视课堂探索过程，捕捉精彩细节
预见不如实践，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况捕捉有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动，数学课堂教学不是对事先备好的教案的一种机械执行，而是根据课堂实际需要重新生成，不断组织的过程，在课堂教学过程中，就需要我们教师善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩。
如九年级《圆的基本性质——垂径定理》的教学中，在讲垂径定理的应用时，我给出了这样的例题： 如图1，在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径。
当时，刚解完这题，班里一名学生大声说：“老师，也可以已知半径求圆心到弦的距离。”实质上，垂径定理和勾股定理相结合，构造直角三角形，可以解决计算弦长，半径，弦心距等问题这正是我接下来要讲的，既然这位学生已经提出，何不顺着这名学生的提问，引导着他们，让学生自己去找出这个规律来呢？于是我说“这名同学的问题我们能解决吗？你还有新的发现吗？”学生先是陷入沉思，接着你一言我一语把自己的发现抢着表达出来，我略做整理，作为变式练习给出让学生来解决：
变式练习1如图2，在⊙O中，弦AB的长为8cm，⊙O的半径为5cm，求圆心O到AB的距离及ED的长。
变式练习2如图3，在⊙O中，CD为⊙O的直径，CD=10cm，CD⊥AB于点E，圆心O到AB的距离4，求弦AB的长。
变式练习3如图4，点P是半径为5 cm的⊙O内一点，且OP=3cm， 则过P点的弦中，
（1）最长的弦= cm
（2）最短的弦= cm
通过这样的变式训练，使学生对垂径定理有了更深刻，更透彻的理解，进而便于学生对该知识点的灵活运用。同时活跃了学生的思维，培养了学生随机应变的能力，增强学生的创新意识，在探索中求得进步。可见，课堂教学中的细节问题虽然相当细小，但在课堂教学过程中的功能和作用却是举足轻重的，不管哪一个环节出了问题，都会影响到课堂教学的整体效果，如语言表达、例题的分析讲解过程、板书的规范性等等，只有关注到小细节，利用好小细节，才能增添课堂精彩。
3.精心设计作业，关注学生发展.
在大班教學，特别是目前提倡的平行班教学的过程中，我逐渐意识到不同层次学生的数学基础、学习能力、认知水平和学习兴趣都有很大的差异，为了关注到不同层次的学生，使不同层次的学生能互相促进，共同提高，作业是捷径。在教学过程中，我从作业的环节，采取了分层次留作业的方法。针对学生实际，把学生分成三组，每组设一名课代表，其中成绩较好的命为A组，成绩中等的命为B组，成绩较差的命为C组，在分组时给学生讲清分组的目的和重要性，以此消除学生的心理障碍。并给每组课代表分发相应的学生名单，根据每组的实际情况布置针对性的作业，避免“一刀切”，“大锅饭”的现象，避免优等生“喂不饱”或者陷入题海战术的痛苦之中。每天作业精心设计，一般分为基本作业，提高作业，超额作业。对于基本作业，提高作业B，C组必须写，A组学生对于基本作业可写可不写，但提高作业要写，有时将基本题或者提高题做些变化加大难度，供A组完成。当三组作业有重复情况时，先批改C组，并在B组批改之前发下，以此类推，最后批改A组，利用“时间差”下发作业，可以避免订正时出现抄袭的现象，这样的方式符合大班人数多的特点。
总之，小事能见真知，细节方显魅力。通过课前准备环节的细节关注，让学生在课堂中能窥一斑知全豹，而不是一叶障目不见泰山；通过课堂教学过程中学生微小变化的细节捕捉，使课堂教学润物无声，而不是生硬填鸭、作茧束缚；通过作业环节的细心关注，令教学效果横看成岭侧成峰，而不是远近高低各不同。让我们关注教学环节中的细节问题，使数学课堂教学靓起来；让学生的思维飞起来；让数学教学效果高起来吧！
参考文献
[1]程如华.论初中数学教学中应注意的一些细节问题[J].学科教学，2011（12）：79.
[2]卢璐亚.初中数学教学中的细节问题[J].试题与研究：新课程论坛，2011（18）：84.
[3]王红燕，谭书正.关于新课改初中数学课堂教学细节的研究[J].科学咨询，2012（12）.
[4]张国林.整合现代教学资源，提高数学教学效率[J].中国教育技术装备，2013（4）.
[5]王廷毕.关于新课程下初中数学作业的改革[J].科海故事博览科教创新，2009（12）.
[6]付雪仙.让作业批阅从“苦累无效”走向“轻松有效”——新课程下作业批阅有效性与减轻教师工作负担的尝试与反思[J].新课程（中学版），2011（4）.
关键词：初中数学；课堂教学；细节问题
细节决定成败，正如泰山不拒细壤，江河必择细流，数学教学亦如此。初中数学教学中的细节问题是课堂成败的关键。抓住了细节就等于聚焦了课堂的闪光点，启开了教学的知识点，解码了知识的破译点，插上了学生思维的翅膀。 这些问题处理的恰当与否，反映着教师的睿智和思想，决定了学生掌握知识的牢固程度以及思维能力、解题能力和解题速度。因此，要使数学教学靓起来，就必须从细节做起。特别是要抓好课前准备、课中时机的把握以及课后作业设计等细节。从而激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。
1.课前合理制作多媒体课件，提高课堂教学效果
多媒体教学是课堂教学的药引子、兼容器，它能将抽象的数学知识转化为直观的图表、动画，化繁为简，启开学生的兴奋点，增加课堂的容量，成为最实用的教学方式，已经被越来越多的数学教师所青睐。但是在课堂教学中，不少教师一味的照搬，按照别人设计好的课件顺序播放下去，不能发挥多媒体的最大效果。我认为只有在课前从以下几方面合理地制作多媒体课件，才能发挥多媒体在初中数学教学中的有效性。
（1）有针对性的选用多媒体教学。对于抽象、复杂的课程如函数，几何问题等，利用多媒体课件可以形象、直观、一目了然，易于帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，激发学生学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，取得了传统教学所不能实现的教学效果，这种易于学生学习的课程提倡使用。
（2）课件制作要符合数学原理。不同学科的课件侧重点不同，数学课件的制作不要过分的注重色彩的靓丽和鲜艳，否则，会产生眼花缭乱的感觉，增加学生的反应时间，容易引起视觉疲劳。数学课件的制作也不要加入一些与课程无关的动画以及过多的声音，花哨的课件看着美观好看，实际分散学生的注意力，干扰了课堂观察，不易于课堂教学。
（3）合理利用课件动画方案。如例题讲解，例题是对本节课知识点的一个运用，它反映了学生对本节课的掌握情况，具有代表性，所以例题的解答过程要在黑板上一点一点的板书出来。如果想在课件中呈现出来，不能一下全部给出答案，而应该设计好动画方案，像板书一样一步一步的给出解答过程，给学生留出充分发散思维的空间，避免学生思维跟着课件走，长期下来，容易导致学生思维单一，不灵活，从而影响了课堂教学效果。
2.重视课堂探索过程，捕捉精彩细节
预见不如实践，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况捕捉有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动，数学课堂教学不是对事先备好的教案的一种机械执行，而是根据课堂实际需要重新生成，不断组织的过程，在课堂教学过程中，就需要我们教师善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩。
如九年级《圆的基本性质——垂径定理》的教学中，在讲垂径定理的应用时，我给出了这样的例题： 如图1，在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径。
当时，刚解完这题，班里一名学生大声说：“老师，也可以已知半径求圆心到弦的距离。”实质上，垂径定理和勾股定理相结合，构造直角三角形，可以解决计算弦长，半径，弦心距等问题这正是我接下来要讲的，既然这位学生已经提出，何不顺着这名学生的提问，引导着他们，让学生自己去找出这个规律来呢？于是我说“这名同学的问题我们能解决吗？你还有新的发现吗？”学生先是陷入沉思，接着你一言我一语把自己的发现抢着表达出来，我略做整理，作为变式练习给出让学生来解决：
变式练习1如图2，在⊙O中，弦AB的长为8cm，⊙O的半径为5cm，求圆心O到AB的距离及ED的长。
变式练习2如图3，在⊙O中，CD为⊙O的直径，CD=10cm，CD⊥AB于点E，圆心O到AB的距离4，求弦AB的长。
变式练习3如图4，点P是半径为5 cm的⊙O内一点，且OP=3cm， 则过P点的弦中，
（1）最长的弦= cm
（2）最短的弦= cm
通过这样的变式训练，使学生对垂径定理有了更深刻，更透彻的理解，进而便于学生对该知识点的灵活运用。同时活跃了学生的思维，培养了学生随机应变的能力，增强学生的创新意识，在探索中求得进步。可见，课堂教学中的细节问题虽然相当细小，但在课堂教学过程中的功能和作用却是举足轻重的，不管哪一个环节出了问题，都会影响到课堂教学的整体效果，如语言表达、例题的分析讲解过程、板书的规范性等等，只有关注到小细节，利用好小细节，才能增添课堂精彩。
3.精心设计作业，关注学生发展.
在大班教學，特别是目前提倡的平行班教学的过程中，我逐渐意识到不同层次学生的数学基础、学习能力、认知水平和学习兴趣都有很大的差异，为了关注到不同层次的学生，使不同层次的学生能互相促进，共同提高，作业是捷径。在教学过程中，我从作业的环节，采取了分层次留作业的方法。针对学生实际，把学生分成三组，每组设一名课代表，其中成绩较好的命为A组，成绩中等的命为B组，成绩较差的命为C组，在分组时给学生讲清分组的目的和重要性，以此消除学生的心理障碍。并给每组课代表分发相应的学生名单，根据每组的实际情况布置针对性的作业，避免“一刀切”，“大锅饭”的现象，避免优等生“喂不饱”或者陷入题海战术的痛苦之中。每天作业精心设计，一般分为基本作业，提高作业，超额作业。对于基本作业，提高作业B，C组必须写，A组学生对于基本作业可写可不写，但提高作业要写，有时将基本题或者提高题做些变化加大难度，供A组完成。当三组作业有重复情况时，先批改C组，并在B组批改之前发下，以此类推，最后批改A组，利用“时间差”下发作业，可以避免订正时出现抄袭的现象，这样的方式符合大班人数多的特点。
总之，小事能见真知，细节方显魅力。通过课前准备环节的细节关注，让学生在课堂中能窥一斑知全豹，而不是一叶障目不见泰山；通过课堂教学过程中学生微小变化的细节捕捉，使课堂教学润物无声，而不是生硬填鸭、作茧束缚；通过作业环节的细心关注，令教学效果横看成岭侧成峰，而不是远近高低各不同。让我们关注教学环节中的细节问题，使数学课堂教学靓起来；让学生的思维飞起来；让数学教学效果高起来吧！
参考文献
[1]程如华.论初中数学教学中应注意的一些细节问题[J].学科教学，2011（12）：79.
[2]卢璐亚.初中数学教学中的细节问题[J].试题与研究：新课程论坛，2011（18）：84.
[3]王红燕，谭书正.关于新课改初中数学课堂教学细节的研究[J].科学咨询，2012（12）.
[4]张国林.整合现代教学资源，提高数学教学效率[J].中国教育技术装备，2013（4）.
[5]王廷毕.关于新课程下初中数学作业的改革[J].科海故事博览科教创新，2009（12）.
[6]付雪仙.让作业批阅从“苦累无效”走向“轻松有效”——新课程下作业批阅有效性与减轻教师工作负担的尝试与反思[J].新课程（中学版），2011（4）.