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摘要：个别教育，是指语文老师有目的，有计划，有选择的针对学生个体所进行的学习或思想行为乃至个性心理的辅导行为，它与集体教育相辅相成，除了语文教师个别教育，还应包括校内校外的诸多相关部门和社会团体参与。以形成多方联动的态势。
关键词：个别教育；因材施教；自信心；兴趣
所谓个别教育，是指语文教师有目的，有计划，有选择的针对学生个体所进行的学习或思想行为以至于个性心理的辅导行为，它与整体教育相辅相成，其独特性主要表现在，通过教育个别学生提高教育。收到以点带面的效果。由于家庭背景，生活环境及周边文化氛围的差异等，集体中的成员都表现出各自不同的特点，他们在品德心理素质、基础知识以及学习方法等方面表现出不同特征，在语文教学中就呈现出不同特点，学习上也有优有劣，基于此，语文教师在对学生进行教育的同时，还要善于从学生的特点和实际情况出发，因材施教，使全体学生在各自基础上都得到新的进步，班级大集体才能健康地成长。
语文教师在对学生进行个别教育时，要分层展开，既要重视优秀生的培养教育，也要重视中间状态学生的“促进教育”，更要注意潜力生的转化教育工作。决不可“一刀切”。即只注重优秀生，只抓中间生，忽视甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。更不应该抓两头，去中间。针对三种学生在学习、心理及思想等方面的特点，应该分析各自特点，区别对待。
一、优秀生
优秀生在班级所占比例虽然不大，但他们是班级的排头兵，又是班级的骨干力量。这部分学生积极向上，尊师守纪，成绩优良，是班级的积极分子，是老师的左膀右臂，但由于他们的特殊“地位”：面对的是鲜花和掌声，环绕着荣誉的光环。在个体上往往表现为自尊心强，容易产生自满的情绪，不太正视自己的缺点和错误，为保持和追求优良成绩，有时放松对自己的要求，责任意识较差，不愿承担语文学习和参加集体活动等。语文教师也容易因他们的优点而以偏概全，放松对他们进行教育，对他们的缺点甚至姑息迁就，这样，只能导致优秀生走向学习上的强者，思想上的唯我，自私，狭隘，因此，语文教师在对待这部分学生的态度上，应该对他们提出更严格的要求，教育和引导他们正确对待优点和不足，在方式上，突出表扬，但决不能放纵他们细微的缺点和不足，做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，使其健康成长。
二、中等学生
作为班级的中间力量，他们占班级人数的大多数，无论在学习，纪律，品德等方面，都是班级的脊梁，他们的精神面貌，直接影响语文学习，这部分学生主要表现在：身上有积极因素，有发展潜能，但由于他们所处的地位，他们既不起带头作用，又对班级工作很少有负面影响，所以，常常被老师和同学们忽略，他们的心理状态更为复杂，往往表现为缺乏自信心，思想顾虑多，他们的缺点也不易暴露，若得不到老师的引導，就会滋长，后患无穷。而在学习方面，语文教师又往往抓两头，去中间，觉得中间生对班级影响不大，只要抓住优差学生就可以了，因此，在语文学习中，语文教师应克服这样一种错误教育倾向，即只注意对 “双差生”的教育，而忽视对大多数中等生的教育，要特别注意了解中等生的思想动向，掌握他们的思想，抓住矛盾的焦点，促使他们力争上游，不断进取，争当优秀生。对学习、思想、纪律等方面存在缺点的中等生要注意及时发现并给予正确的引导。避免他们滑入差生的行列。
三、潜力生
是指在学习，纪律以及其他方面表现相对较差的学生。这一群体具有很大的发展潜力。虽然在班级所占比例不大，但他们特殊的“身份”，以及影响力要比优等生大得多，他们在学习上基础差，兴趣低下，课堂上注意力容易分散，老师和同学又总是给以“白眼”，最终产生对学习由自卑到放弃，进而影响纪律和品德，从而产生破罐破摔的念头。从影响力上，又表现为能量大，范围广，破坏性强，很容易形成消极因素，严重影响语文学习的开展。针对潜力生的特殊情况，我认为，应从以下方面着手。（1）分析原因，掌握他们的心理特点。作为语文教师，要树立差生不是天生的，而是由于不良风气、家庭和教育的失误，以及他们自身的因素造成的。具体分析原因，并掌握他们的心理特点，找出症结，对症下药，取得成效。潜力生存在着许多的矛盾，因如基础差或成绩不理想就遭到老师和同学的歧视，由此产生自卑心理，其实他们有着更强的自尊心，但往往得不到尊重，有要求进步却又意志薄弱等，因此，语文教师在教育时，应该帮助他们消除自卑心理，主动和他们进行思想沟通，找出他们的闪光点，鼓起他们学习的勇气，扬起理想的风帆，去迎接挑战，同时，对于他们存在的缺点和不足，也应该一分为二地进行分析。总之，对待他们，必须看到潜在的积极因素，看到其中的进步苗头，找出他们的闪光点，克服缺点，完成转化过程。（2）多给真诚的呵护，特别是精神的鼓励。潜力生尽管有许多缺点，错误，但他们毕竟是正在成长中的孩子，要看到他们本质和主流是好的。因此，语文教师要象对待优秀生那样热爱他们，尊重信任他们，坚信他们能够改正错误，不断前进。有阳光的地方就能见到彩虹，在方式上，语文教师要更加关怀，体贴他们，真心帮助他们，教育他们，使其感到温暖，受到鼓舞，激起他们的上进心，去克服不良行为，取得进步。（3）培养他们对学习的兴趣。潜力生许多是“双差生”。他们往往思想品德差，学习差，对学习不感兴趣，体验不到学习的乐趣，厌恶学习。因此，要加强思想教育，端正他们的学习态度，明确目的，扫除障碍，增强学习信心，使他们扬起理想的风帆，勇敢的面对人生。（4）要有耐心。教育过程是一个漫长而又复杂的曲折过程，因为我们面对的是人，在潜力生的转化过程中，出现反复是一种正常现象。因此，语文教师要正确对待转化过程中的反复，以高度的耐心和毅力，不厌其烦，坚持不懈。对出现反复的学生要尊重信任，坚信他们能够进步，在教育过程中，运用教育机智，做好教育工作。
关键词：个别教育；因材施教；自信心；兴趣
所谓个别教育，是指语文教师有目的，有计划，有选择的针对学生个体所进行的学习或思想行为以至于个性心理的辅导行为，它与整体教育相辅相成，其独特性主要表现在，通过教育个别学生提高教育。收到以点带面的效果。由于家庭背景，生活环境及周边文化氛围的差异等，集体中的成员都表现出各自不同的特点，他们在品德心理素质、基础知识以及学习方法等方面表现出不同特征，在语文教学中就呈现出不同特点，学习上也有优有劣，基于此，语文教师在对学生进行教育的同时，还要善于从学生的特点和实际情况出发，因材施教，使全体学生在各自基础上都得到新的进步，班级大集体才能健康地成长。
语文教师在对学生进行个别教育时，要分层展开，既要重视优秀生的培养教育，也要重视中间状态学生的“促进教育”，更要注意潜力生的转化教育工作。决不可“一刀切”。即只注重优秀生，只抓中间生，忽视甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。更不应该抓两头，去中间。针对三种学生在学习、心理及思想等方面的特点，应该分析各自特点，区别对待。
一、优秀生
优秀生在班级所占比例虽然不大，但他们是班级的排头兵，又是班级的骨干力量。这部分学生积极向上，尊师守纪，成绩优良，是班级的积极分子，是老师的左膀右臂，但由于他们的特殊“地位”：面对的是鲜花和掌声，环绕着荣誉的光环。在个体上往往表现为自尊心强，容易产生自满的情绪，不太正视自己的缺点和错误，为保持和追求优良成绩，有时放松对自己的要求，责任意识较差，不愿承担语文学习和参加集体活动等。语文教师也容易因他们的优点而以偏概全，放松对他们进行教育，对他们的缺点甚至姑息迁就，这样，只能导致优秀生走向学习上的强者，思想上的唯我，自私，狭隘，因此，语文教师在对待这部分学生的态度上，应该对他们提出更严格的要求，教育和引导他们正确对待优点和不足，在方式上，突出表扬，但决不能放纵他们细微的缺点和不足，做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，使其健康成长。
二、中等学生
作为班级的中间力量，他们占班级人数的大多数，无论在学习，纪律，品德等方面，都是班级的脊梁，他们的精神面貌，直接影响语文学习，这部分学生主要表现在：身上有积极因素，有发展潜能，但由于他们所处的地位，他们既不起带头作用，又对班级工作很少有负面影响，所以，常常被老师和同学们忽略，他们的心理状态更为复杂，往往表现为缺乏自信心，思想顾虑多，他们的缺点也不易暴露，若得不到老师的引導，就会滋长，后患无穷。而在学习方面，语文教师又往往抓两头，去中间，觉得中间生对班级影响不大，只要抓住优差学生就可以了，因此，在语文学习中，语文教师应克服这样一种错误教育倾向，即只注意对 “双差生”的教育，而忽视对大多数中等生的教育，要特别注意了解中等生的思想动向，掌握他们的思想，抓住矛盾的焦点，促使他们力争上游，不断进取，争当优秀生。对学习、思想、纪律等方面存在缺点的中等生要注意及时发现并给予正确的引导。避免他们滑入差生的行列。
三、潜力生
是指在学习，纪律以及其他方面表现相对较差的学生。这一群体具有很大的发展潜力。虽然在班级所占比例不大，但他们特殊的“身份”，以及影响力要比优等生大得多，他们在学习上基础差，兴趣低下，课堂上注意力容易分散，老师和同学又总是给以“白眼”，最终产生对学习由自卑到放弃，进而影响纪律和品德，从而产生破罐破摔的念头。从影响力上，又表现为能量大，范围广，破坏性强，很容易形成消极因素，严重影响语文学习的开展。针对潜力生的特殊情况，我认为，应从以下方面着手。（1）分析原因，掌握他们的心理特点。作为语文教师，要树立差生不是天生的，而是由于不良风气、家庭和教育的失误，以及他们自身的因素造成的。具体分析原因，并掌握他们的心理特点，找出症结，对症下药，取得成效。潜力生存在着许多的矛盾，因如基础差或成绩不理想就遭到老师和同学的歧视，由此产生自卑心理，其实他们有着更强的自尊心，但往往得不到尊重，有要求进步却又意志薄弱等，因此，语文教师在教育时，应该帮助他们消除自卑心理，主动和他们进行思想沟通，找出他们的闪光点，鼓起他们学习的勇气，扬起理想的风帆，去迎接挑战，同时，对于他们存在的缺点和不足，也应该一分为二地进行分析。总之，对待他们，必须看到潜在的积极因素，看到其中的进步苗头，找出他们的闪光点，克服缺点，完成转化过程。（2）多给真诚的呵护，特别是精神的鼓励。潜力生尽管有许多缺点，错误，但他们毕竟是正在成长中的孩子，要看到他们本质和主流是好的。因此，语文教师要象对待优秀生那样热爱他们，尊重信任他们，坚信他们能够改正错误，不断前进。有阳光的地方就能见到彩虹，在方式上，语文教师要更加关怀，体贴他们，真心帮助他们，教育他们，使其感到温暖，受到鼓舞，激起他们的上进心，去克服不良行为，取得进步。（3）培养他们对学习的兴趣。潜力生许多是“双差生”。他们往往思想品德差，学习差，对学习不感兴趣，体验不到学习的乐趣，厌恶学习。因此，要加强思想教育，端正他们的学习态度，明确目的，扫除障碍，增强学习信心，使他们扬起理想的风帆，勇敢的面对人生。（4）要有耐心。教育过程是一个漫长而又复杂的曲折过程，因为我们面对的是人，在潜力生的转化过程中，出现反复是一种正常现象。因此，语文教师要正确对待转化过程中的反复，以高度的耐心和毅力，不厌其烦，坚持不懈。对出现反复的学生要尊重信任，坚信他们能够进步，在教育过程中，运用教育机智，做好教育工作。