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现代语文课堂教学传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量很小一节深下来，学生所得并不多，由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢赞”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应新课程改革发展趋势，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传播手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是完全必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，己成为我们语文教学研究的重要课题。
利用錄音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪砦方厕呢？下面就我在教学实践中一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
为教师加大课堂容量，利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更彩的精力放在启发点拔、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《我的叔叔于勒》一课时，在启发学生思考回答菲利普夫妇对于勒的态度变化（语言、动作、神态）及变化的根本原因的基础上，教师投影显示出完整的椒粥设计。这样做，比教师在黑板上板书节省了好几倍的时间，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写围绕一个人的态度变化。写完届，指名学牛读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，提高了课课堂效率能使学孛达到举一反三的目的。
我们可创设情境，增加酉观性、形象性，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有‘兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造和充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的碗面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《皇帝的新装》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节在讲授新课前，先投影皇帝早、中、晚饭前饭后不断涣衣服的图画。让学生观察并简要描述画面，并背出文中关于皇帝嗜衣如命的句子，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那荒诞可笑的场景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中皇帝的滑稽可笑、昏庸无能、自欺欺入的丑恶嘴脸从而认识到说真话的诚实可贵，此举不但达到了创设情境，激发兴趣的目的，而且一使后面的教学收到了事半功倍的效果。
可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效：地提高学生分析问题解决问题的能力。学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用GAI课件，形象地向学生展示赵州桥、沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚阑，精巧的特征。
我们可丰富作文桑材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文文学利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉：真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形蒙、色彩、声音等混合成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大有效信息的接受量。这为丰富学生表象，开拓学生的思维空间空间提供了物质基础。这样在作文学时，可突破时空的限制，将入、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成联想想像力的增强、审美能力的提高。
我们可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提离学习效率学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是己被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰寓学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全丽、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如数《春》一课，每学习一幅“绘春图"前后，都播放一遍配音乐配耐丽的朗读录像。让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。参考文献
利用錄音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪砦方厕呢？下面就我在教学实践中一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
为教师加大课堂容量，利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更彩的精力放在启发点拔、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《我的叔叔于勒》一课时，在启发学生思考回答菲利普夫妇对于勒的态度变化（语言、动作、神态）及变化的根本原因的基础上，教师投影显示出完整的椒粥设计。这样做，比教师在黑板上板书节省了好几倍的时间，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写围绕一个人的态度变化。写完届，指名学牛读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，提高了课课堂效率能使学孛达到举一反三的目的。
我们可创设情境，增加酉观性、形象性，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有‘兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造和充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的碗面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《皇帝的新装》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节在讲授新课前，先投影皇帝早、中、晚饭前饭后不断涣衣服的图画。让学生观察并简要描述画面，并背出文中关于皇帝嗜衣如命的句子，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那荒诞可笑的场景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中皇帝的滑稽可笑、昏庸无能、自欺欺入的丑恶嘴脸从而认识到说真话的诚实可贵，此举不但达到了创设情境，激发兴趣的目的，而且一使后面的教学收到了事半功倍的效果。
可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效：地提高学生分析问题解决问题的能力。学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用GAI课件，形象地向学生展示赵州桥、沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚阑，精巧的特征。
我们可丰富作文桑材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文文学利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉：真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形蒙、色彩、声音等混合成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大有效信息的接受量。这为丰富学生表象，开拓学生的思维空间空间提供了物质基础。这样在作文学时，可突破时空的限制，将入、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成联想想像力的增强、审美能力的提高。
我们可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提离学习效率学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是己被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰寓学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全丽、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如数《春》一课，每学习一幅“绘春图"前后，都播放一遍配音乐配耐丽的朗读录像。让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。参考文献