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《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究性的学习方式。”那么，在语文教学活动中如何更好地引导学生进行自主、合作学习呢？1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，报告指出了未来社会教育的四大支柱，学会合作（learning to live together）就是其中之一。
学生之间自主、合作意识的培养与能力的提高，一直以来都是我在语文教学中不断思考与实践的重要内容之一。这一次，同学们都在热情地期待着主题活动的开展——“让世界充满爱”，一个富有激情、充满温馨的话题，激发了学生的极大热情。我深知，一次成功的主题活动离不开主持人的巧妙设计与精彩主持。在设计这节课的教学时，我就已在思考：“在合作式的课堂教学中，教师的作用可以是什么呢？”我认为教师是一个榜样的作用，是一个管理员的角色，能对学生及时适当地渲染、点拨、导引，为学生作一个合作的榜样，同时也让学生以别人的长处、优点为榜样，不断学习、上进。
课前我采用学生自荐和他人推荐的方式，初步确定5位主持人的候选人，这样，一方面有利于学生对自己能够客观认识与评价，树立自信心；另一方面激发了学生的自主参与意识。然后要求主持人想方设法提前准备一份“主题活动设计方案”，在这节活动课上参与主持人竞选。另外，我还试图考查他们的合作意识和能力的表现情况（这些目的事先不对学生提出）。从课堂上交流的情况来看，有两位候选人（邵同学、陈同学）积极争取了部分同学的帮助，坚持自主思考，博采众长，运用合作交流的方式制订出了“主题活动设计方案”。他们的方案出台方法集中体现了我制订的活动目标，正与我的活动设计意图不谋而合。
于是，五位候选人讲演汇报完之后，我立即指导学生分小组进行分析评价，并且统一小组意见，准备投票表决。这一环节，我给学生创设自主思考、自主评价、自主参与发言的民主氛围，充分调动学生的主观能动性和积极参与的意识，同时给学生创造合作交流的机会，交换观点和看法，培养学生的合作精神，还活跃了学生的思维。第一次投票表决的结果是一位女同学（邵同学）高票当选，没有异议，成为女主持人已可敲定。而两位男同学（缪同学、朱同学）票数是旗鼓相当，不分上下。正当同学们争论产生分歧时，我临时设计一个环节，请这两位同学想方设法准备三分钟进行现场自创主持表演。其用意在于启发和指导他们学会发动其他学生为其出谋划策，激发学生的参与热情。在这个过程中，两位男同学充分地与其他支持者交流接触，互换意见，合作探讨，课堂气氛十分活跃。
合作还是一种情感交流、沟通的方式，通过师生合作、生生合作，人与人之间更能和谐、健康地相处，更容易有集体主义观念、团队精神，更能包容别人，构筑和谐、发展的人类社会。让学生学会人际交往，可以说合作也是对学生个人品质培养不可多得的方式。
就这样准备好以后，两位学生进行自创表演，之后再一次地分组交流合作并进行现场投票表决，其中一位学生（缪同学）结果略胜一筹。同学们此时似乎都长长地舒了一口气，以为活动已经结束。正当学生兴高采烈之时，我又提出了一个建议：“我们请陈同学对两位男同学和自己的设计与主持风格做一些中肯的评价，大家不要介意呀！”
也恰恰是这个建议的提出，将这次活动推向了又一个高潮。这个建议的提出是有我特殊用意的。因为陈同学曾多次参与班级、年级、学校播音主持活动，有较强的主持经验，其个性也是率直敢言，而且此刻他一定也不会轻易服输的。借用这一点我做起了“文章”，果真如是，他首先肯定了他们的主持优点，但更多地提出了他们普遍存在的问题，如，语言表达不够流畅，思维反应不够敏捷，随机应变的能力不够强，说得大家都非常惊讶，他还自我推荐要做活动主持人。随后我向全体学生提出了一个令他们不解而又震惊的建议：“那么，就让我们再好好斟酌陈同学和缪同学这两位的表现，从中决出一位男主持人吧！”下面先是一阵骚动，随后同学们自然地分小组展开讨论，合作探究，结果“陈同学以他精彩的点评和公正的评价赢得了同学们的掌声与信任”“又一段高潮爆发了”（选自时同学的《主题活动主持人竞选实录》一文）。
综观这堂特别的活动课，整个过程始终是围绕着激活学生参与活动的自主意识，培养学生合作精神，指导学生正确的价值判断，对学生进行思维启发和情感教育的活动目标展开的。近几年，随着基础教育课程改革的深入推进，人们对课堂组织结构的认识也发生了重大转变，为了大面积提高教育教学质量，合作学习已成为世人瞩目的创新策略。
回眸这一节活动课的教育教学效果，在学生的反思实录中有这样一些独特的感悟与评价：“我们在不知不觉中学会了如何与别人合作，如何团结，这堂课真好……”（时同学语）“……要多合作，汲取别人的建议，来完善自己的想法……”（徐同学语）“也许乍一看，这并不是一堂寻常语文课的内容，但老师从旁引领，竟将这看似毫无头绪的课堂内容串成了一个学习竞争与合作的人生语文课本……”（汪同学语）
（作者单位 安徽省天长市实验中学）
学生之间自主、合作意识的培养与能力的提高，一直以来都是我在语文教学中不断思考与实践的重要内容之一。这一次，同学们都在热情地期待着主题活动的开展——“让世界充满爱”，一个富有激情、充满温馨的话题，激发了学生的极大热情。我深知，一次成功的主题活动离不开主持人的巧妙设计与精彩主持。在设计这节课的教学时，我就已在思考：“在合作式的课堂教学中，教师的作用可以是什么呢？”我认为教师是一个榜样的作用，是一个管理员的角色，能对学生及时适当地渲染、点拨、导引，为学生作一个合作的榜样，同时也让学生以别人的长处、优点为榜样，不断学习、上进。
课前我采用学生自荐和他人推荐的方式，初步确定5位主持人的候选人，这样，一方面有利于学生对自己能够客观认识与评价，树立自信心；另一方面激发了学生的自主参与意识。然后要求主持人想方设法提前准备一份“主题活动设计方案”，在这节活动课上参与主持人竞选。另外，我还试图考查他们的合作意识和能力的表现情况（这些目的事先不对学生提出）。从课堂上交流的情况来看，有两位候选人（邵同学、陈同学）积极争取了部分同学的帮助，坚持自主思考，博采众长，运用合作交流的方式制订出了“主题活动设计方案”。他们的方案出台方法集中体现了我制订的活动目标，正与我的活动设计意图不谋而合。
于是，五位候选人讲演汇报完之后，我立即指导学生分小组进行分析评价，并且统一小组意见，准备投票表决。这一环节，我给学生创设自主思考、自主评价、自主参与发言的民主氛围，充分调动学生的主观能动性和积极参与的意识，同时给学生创造合作交流的机会，交换观点和看法，培养学生的合作精神，还活跃了学生的思维。第一次投票表决的结果是一位女同学（邵同学）高票当选，没有异议，成为女主持人已可敲定。而两位男同学（缪同学、朱同学）票数是旗鼓相当，不分上下。正当同学们争论产生分歧时，我临时设计一个环节，请这两位同学想方设法准备三分钟进行现场自创主持表演。其用意在于启发和指导他们学会发动其他学生为其出谋划策，激发学生的参与热情。在这个过程中，两位男同学充分地与其他支持者交流接触，互换意见，合作探讨，课堂气氛十分活跃。
合作还是一种情感交流、沟通的方式，通过师生合作、生生合作，人与人之间更能和谐、健康地相处，更容易有集体主义观念、团队精神，更能包容别人，构筑和谐、发展的人类社会。让学生学会人际交往，可以说合作也是对学生个人品质培养不可多得的方式。
就这样准备好以后，两位学生进行自创表演，之后再一次地分组交流合作并进行现场投票表决，其中一位学生（缪同学）结果略胜一筹。同学们此时似乎都长长地舒了一口气，以为活动已经结束。正当学生兴高采烈之时，我又提出了一个建议：“我们请陈同学对两位男同学和自己的设计与主持风格做一些中肯的评价，大家不要介意呀！”
也恰恰是这个建议的提出，将这次活动推向了又一个高潮。这个建议的提出是有我特殊用意的。因为陈同学曾多次参与班级、年级、学校播音主持活动，有较强的主持经验，其个性也是率直敢言，而且此刻他一定也不会轻易服输的。借用这一点我做起了“文章”，果真如是，他首先肯定了他们的主持优点，但更多地提出了他们普遍存在的问题，如，语言表达不够流畅，思维反应不够敏捷，随机应变的能力不够强，说得大家都非常惊讶，他还自我推荐要做活动主持人。随后我向全体学生提出了一个令他们不解而又震惊的建议：“那么，就让我们再好好斟酌陈同学和缪同学这两位的表现，从中决出一位男主持人吧！”下面先是一阵骚动，随后同学们自然地分小组展开讨论，合作探究，结果“陈同学以他精彩的点评和公正的评价赢得了同学们的掌声与信任”“又一段高潮爆发了”（选自时同学的《主题活动主持人竞选实录》一文）。
综观这堂特别的活动课，整个过程始终是围绕着激活学生参与活动的自主意识，培养学生合作精神，指导学生正确的价值判断，对学生进行思维启发和情感教育的活动目标展开的。近几年，随着基础教育课程改革的深入推进，人们对课堂组织结构的认识也发生了重大转变，为了大面积提高教育教学质量，合作学习已成为世人瞩目的创新策略。
回眸这一节活动课的教育教学效果，在学生的反思实录中有这样一些独特的感悟与评价：“我们在不知不觉中学会了如何与别人合作，如何团结，这堂课真好……”（时同学语）“……要多合作，汲取别人的建议，来完善自己的想法……”（徐同学语）“也许乍一看，这并不是一堂寻常语文课的内容，但老师从旁引领，竟将这看似毫无头绪的课堂内容串成了一个学习竞争与合作的人生语文课本……”（汪同学语）
（作者单位 安徽省天长市实验中学）