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随着时代的进步、教材版本的不断更新、课程改革的不断深入，英语教育教学虽也取得了显著的成就，但为了适应新课改的要求和时代的发展。针对农村的现有教学条件，总结几点切实可行的教学行为。按照《全日制义务教育英语课程标准》要求，学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
一、关爱全体学生，注重兴趣的培养
作为教师要捧着一颗爱心真诚对待每一位学生，让每位学生都能得到教师的关爱和学习的指导、生活的关照、心灵的沟通，和学生交朋友，这样学生就乐于接受教师传授的知识。学好英语不是一朝一夕的事，教师在教学方法上针对不同的内容要采用不同的方法。例如，学习单词可以利用现代化的教具、多媒体、幻灯片、动画、图片等来教学，使学生通过课堂创造的意境，在直观、多彩、愉悦的心情下很自然地接受知识，也可以使他们在游戏中实实在在地进行语言信息交流，从而培养学生小组合作的精神。因为在英语教学中适当地运用游戏教学，可使学生在玩中学。变无意注意为有意注意，加深学生的学习意识，增强学生的学习兴趣和爱好。
二、关注全体学生，注重听、说能力的培养
语言的作用是交流，交流的过程也是听说的训练。听写是提高听力的很好方法，也许开始听会有些难度，但应慢慢坚持。告诉学生听听力时会有时听不懂或听懂了复述不出来、拼写不对，学生就不会很急了。一定要鼓励学生抓住关键词和重点句子，随着每一天的坚持，日积月累，听的能力就会明显提高，乐趣也会随之而来。听的能力提高了，说的能力自然也就强了。学生的听说能力对于每个人的情况是不同的，针对个人的实际情况应制订不同的口语训练方法和策略：（1）跟读训练，在理解内容的情况下，根据个人的熟练程度来确定播放的速度、句子或段落的长短以自己能跟上为适度，还要注意语音和语调、停顿、重读等。（2）同步阅读，在反复的口语跟读训练后学生对文章的发音、语调完全掌握了，就让学生的读声与录音合为一体。（3）朗读课文，要求熟练、流畅，这样学生就有自信，敢于与他人聊天、会话、交流，长久坚持就会发现学生的听说能力明显提高。
三、夯实基础知识，提高英语语言应用能力
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，改变以往的教法陈旧、模式单一，不能脱离现行教材的现状。”其实词汇、语法教学与语言技能的训练并不矛盾。学习英语单词不能死记硬背，可利用读音、词根、词义、词性等在词组、句子、文章中应用而积累起来。词汇像材料，句子如框架，语法是词汇与句子的章法，只有把它们放在各自合适的位置，组织起的文章才能表达意思完整、有条理，说话人们能够明白，文体形式才能完整，才能确保英语语言实践交流能力的培养。
四、重视知识的巩固与拓展
1.错题本的利用效果不错。每位学生从初一都备有一个错题本，把自己平时测验、练习时做错的题都收集起来方便巩固复习，四年下来每人都会有不少的收获。
2.英语阅读能力的培养。倡导学生阅读相应年段的阅读材料，拓展视野。在词汇、词语搭配、句型结构的积累和运用方面要熟练，才能提高阅读速度。学生的心理和应试能力的培养很重要，阅读时遇到生词是必然的，切不可紧张、慌乱，一定要心定神怡地通读全文，理智地分析、推理、判断。回答问题时可先读一下关于文章的问题，再阅读全文，这样可大大地节省时间，提高阅读的速度。重要的是要理解文章的主题、时间、地点、人物、事件、原因等关键词，所有的问题就迎刃而解了。
五、注重平时训练，提高英语书面表达能力
耕耘在平时，收获在考场。教师在英语的书面表达写作指导方面按新课程标准的具体要求让学生收集、准备素材，培养学生独立起草文章，语言句子顺畅，条理清晰，单词拼写准确，没有语法错误的能力。开放性话题，思想积极向上、文体格式符合要求、字迹清楚、词数够量、抓住中心话题，完成的作品一定很优秀。
总之，英语教学是教师的教与学生学的相互合作。在学习和实践中逐步掌握和提高语言的技能和运用能力，也是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开放思维能力、提高个人素养、展示自我的过程。
（作者单位 黑龙江省讷河市讷南中心学校）
一、关爱全体学生，注重兴趣的培养
作为教师要捧着一颗爱心真诚对待每一位学生，让每位学生都能得到教师的关爱和学习的指导、生活的关照、心灵的沟通，和学生交朋友，这样学生就乐于接受教师传授的知识。学好英语不是一朝一夕的事，教师在教学方法上针对不同的内容要采用不同的方法。例如，学习单词可以利用现代化的教具、多媒体、幻灯片、动画、图片等来教学，使学生通过课堂创造的意境，在直观、多彩、愉悦的心情下很自然地接受知识，也可以使他们在游戏中实实在在地进行语言信息交流，从而培养学生小组合作的精神。因为在英语教学中适当地运用游戏教学，可使学生在玩中学。变无意注意为有意注意，加深学生的学习意识，增强学生的学习兴趣和爱好。
二、关注全体学生，注重听、说能力的培养
语言的作用是交流，交流的过程也是听说的训练。听写是提高听力的很好方法，也许开始听会有些难度，但应慢慢坚持。告诉学生听听力时会有时听不懂或听懂了复述不出来、拼写不对，学生就不会很急了。一定要鼓励学生抓住关键词和重点句子，随着每一天的坚持，日积月累，听的能力就会明显提高，乐趣也会随之而来。听的能力提高了，说的能力自然也就强了。学生的听说能力对于每个人的情况是不同的，针对个人的实际情况应制订不同的口语训练方法和策略：（1）跟读训练，在理解内容的情况下，根据个人的熟练程度来确定播放的速度、句子或段落的长短以自己能跟上为适度，还要注意语音和语调、停顿、重读等。（2）同步阅读，在反复的口语跟读训练后学生对文章的发音、语调完全掌握了，就让学生的读声与录音合为一体。（3）朗读课文，要求熟练、流畅，这样学生就有自信，敢于与他人聊天、会话、交流，长久坚持就会发现学生的听说能力明显提高。
三、夯实基础知识，提高英语语言应用能力
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，改变以往的教法陈旧、模式单一，不能脱离现行教材的现状。”其实词汇、语法教学与语言技能的训练并不矛盾。学习英语单词不能死记硬背，可利用读音、词根、词义、词性等在词组、句子、文章中应用而积累起来。词汇像材料，句子如框架，语法是词汇与句子的章法，只有把它们放在各自合适的位置，组织起的文章才能表达意思完整、有条理，说话人们能够明白，文体形式才能完整，才能确保英语语言实践交流能力的培养。
四、重视知识的巩固与拓展
1.错题本的利用效果不错。每位学生从初一都备有一个错题本，把自己平时测验、练习时做错的题都收集起来方便巩固复习，四年下来每人都会有不少的收获。
2.英语阅读能力的培养。倡导学生阅读相应年段的阅读材料，拓展视野。在词汇、词语搭配、句型结构的积累和运用方面要熟练，才能提高阅读速度。学生的心理和应试能力的培养很重要，阅读时遇到生词是必然的，切不可紧张、慌乱，一定要心定神怡地通读全文，理智地分析、推理、判断。回答问题时可先读一下关于文章的问题，再阅读全文，这样可大大地节省时间，提高阅读的速度。重要的是要理解文章的主题、时间、地点、人物、事件、原因等关键词，所有的问题就迎刃而解了。
五、注重平时训练，提高英语书面表达能力
耕耘在平时，收获在考场。教师在英语的书面表达写作指导方面按新课程标准的具体要求让学生收集、准备素材，培养学生独立起草文章，语言句子顺畅，条理清晰，单词拼写准确，没有语法错误的能力。开放性话题，思想积极向上、文体格式符合要求、字迹清楚、词数够量、抓住中心话题，完成的作品一定很优秀。
总之，英语教学是教师的教与学生学的相互合作。在学习和实践中逐步掌握和提高语言的技能和运用能力，也是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开放思维能力、提高个人素养、展示自我的过程。
（作者单位 黑龙江省讷河市讷南中心学校）