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学校管理方式的科学化是教育发展的客观要求，是提升学校管理工作效能，提高教育教学质量的要求，学校行政管理人员负责日常行政管理工作的组织、协调、实施，是学校发展不可或缺的一支重要力量，学校行政管理是学校管理工作的重要组成部分，是学校的一项基础性工作。下面就结合自己的一些实践谈谈提高中等职业学校行政管理有效性的几项措施。
中职学校 行政管理
1.创新管理行为要深度化
学校管理创新可以这样定义：就是指学校领导者在创新理念指导下，创造性地采用新的措施手段和方法，对管理资源要素进行拓展更新和优化组合，以形成新的管理结构，实现新的管理效能，从而更好的开发、培养创新人才的活动。学校管理创新行为深度化，是学校获得可持续发展的根本源泉。明确好创新管理措施深度化与提升管理有效性之间的关系，就是提高管理效率，促进和保障创新人才的培养，为国家社会多培养创新人才。这是衡量学校管理创新的评价标尺。而以往我们过多地喊创新口号，落实在具体行动上的不多，深化创新管理的则寥寥无几，造成了学校教育管理资源的极大浪费，危害不小。因而必须在深化管理上下功夫，见行动，虽任重道远却是我们必须去践行的。
有成功事例可以为我们作证，哈佛大学校长，在他20年的任期内，大刀阔斧进行课程改革，将这所美国第一学府富有传统、举世闻名的课程改革推向了一个新的阶段。而哈佛大学之所以取得今天这般举世瞩目的成就，显然与哈佛人的创新思想和创新精神是分不开的，事实证明，哈佛大学的历史真正是一部创新与变革互动推进的历史。因此，作为新时期的教育工作者，我们绝对不能诚惶诚恐、举步不前、坐以待毙，而应以一种积极有益的态度投入工作、改善工作，敢突围敢亮剑，克服指挥棒思想、绝对服从思想、圈子思想、应像哈佛的管理者一样积极推进学校的管理创新。逐步抛弃“天天忙”的“事务型”和“常规惯例”的经验型管理者行为，一定要解放束缚学校管理效能和发展的那些弊端。实践也在证明，深化学校管理
创新是学校可持续发展的活力与源泉，是促进管理水平提高的有效方法，是学校管理科学化、现代化、创新化的必由之路。
2.人本管理行为要深度化
人是管理的核心要素，学校教育管理者如果只是一味地追求学校管理的常规性，必将使学校教育失去生机和活力，使学校的育人成果大打折扣。因此，学校管理必须坚持”以人为本”的基本理念。实现师生与学校共同发展为目的教育理念。它有利于形成尊重人、理解人、关心人的价值观念和校园风尚；有利于师生的共同发展；有利于加强团队管理的凝聚力、提高团队管理的战斗力；有利于挖掘每个人的潜能；有利于构建和谐校园和师生的精神家园；有利于做到人本管理深度化从而完成从认识到行为的转变。
在学校深化人性化管理上，管理者要多些“温暖”，少点“冷漠”；多些“服务”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“合作”，少点“说教”；多些“赞赏”，少点“指责”；多些“激励”，少点“恐吓”；多些“平等”，少点“不公”；多些“标准”，少点“随意”；多些“爱意”，少点“责骂”；多些“渗透”，少点“灌输”；多些“正气”，少点“诱惑”；多些“民主”，少点“专制”……
尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才、使用人才，才能真正的深化管理行为，才能产生高效循环。学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人，只有先管好人，才能管好事。学校的管理是管人，管人重在管人心。管理者学会了尊重、信任、爱护、激励、赏识教师和学生，教师和学生们的人性心理将得以充分释放和满足，在管理者的引导下，工作、学习、实践的潜能和效率将得到有效的提升。而管理工作将进入新的发展期。
3.创设健全灵活高效管理机制深度化
实现这一目标首先要打破旧的管理模式，旧的管理模式主要体现在以下几个方面：
（1）单向直线型。它是一种自上而下的单向型管理方式。这有很大的弊病。
（2）自闭围墙型。理念行为狭隘封闭，自我陶醉。
（3）单一个体型。只看重和发挥某个管理者的作用
打破这些旧模式，解决方法就是创设健全灵活高效管理机制。首先实现学校民主，这是一种有效的管理方式。它应体现在课堂、师生交往、师生活动、学校管理决策的过程中，管理者要放手，凡是与学生、教师有关的事情交他们自己去决定。校长要大胆放权，要充分相信教师和学生是有责任感的。其次，开放学校管理。打破原来狭隘封闭的学校藩篱。一定要推倒学校管理制度上的围墙，建立一种开放管理的有效机制。随着人们教育观念变化和参与学校管理意识的增强，这一目的容易实现。第三，建立全员管理机制，将教师、学生、家长和社区成员纳入学校管理的大框架之中。扭转学校管理只看重校长与主要行政人员而忽视或无视学生、教师、家长、社会主体作用的局面。第四，管理灵活化。要从组织机构、基本制度、运行模式与手段、管理队伍、管理效能五方面创建高效管理机制。机构决定功能，要精员精机构，整合管理资源。力求实现一人一岗或一人多岗，坚决避免一岗多人的不合理现象。
学校在人性化管理的同时，强化制度建设与管理，使得两者相辅相成。制度建设是学校管理的基础，其最大意义在于法治取代人治，实为学校管理的大势所趋和必然选择。学校要发展，就必须依赖在制度上的深化管理创新。制度是机械的，管理是灵活的。如：在建立以人为本的教学管理制度就要做到张驰有度、刚柔相济。一方面要规范和完善管理制度，制度要涉及师生学习和生活的方方面面，做到事事有章可循，细到内容具体明确，操作性强。另一方面，要依据现代教育的管理理念，倡导人文情怀，建立师生共同参与的以民主、情感、制度为基础的灵活化人本化的管理模式和手段。坚持用制度塑造人，用机制发展人，用情感凝聚人，让管理制度发挥保障作用。在此基础上多方法多形式提升管理的效能。
4.管理意识深度化
行政管理人员强化八种意识势在必行，对提高整体素质和管理有效性具有现实意义。八种意识是：服务意识、大局意识、责任意识、经营意识、质量意识、市场意识、竞争意识、安全意识。
中职学校 行政管理
1.创新管理行为要深度化
学校管理创新可以这样定义：就是指学校领导者在创新理念指导下，创造性地采用新的措施手段和方法，对管理资源要素进行拓展更新和优化组合，以形成新的管理结构，实现新的管理效能，从而更好的开发、培养创新人才的活动。学校管理创新行为深度化，是学校获得可持续发展的根本源泉。明确好创新管理措施深度化与提升管理有效性之间的关系，就是提高管理效率，促进和保障创新人才的培养，为国家社会多培养创新人才。这是衡量学校管理创新的评价标尺。而以往我们过多地喊创新口号，落实在具体行动上的不多，深化创新管理的则寥寥无几，造成了学校教育管理资源的极大浪费，危害不小。因而必须在深化管理上下功夫，见行动，虽任重道远却是我们必须去践行的。
有成功事例可以为我们作证，哈佛大学校长，在他20年的任期内，大刀阔斧进行课程改革，将这所美国第一学府富有传统、举世闻名的课程改革推向了一个新的阶段。而哈佛大学之所以取得今天这般举世瞩目的成就，显然与哈佛人的创新思想和创新精神是分不开的，事实证明，哈佛大学的历史真正是一部创新与变革互动推进的历史。因此，作为新时期的教育工作者，我们绝对不能诚惶诚恐、举步不前、坐以待毙，而应以一种积极有益的态度投入工作、改善工作，敢突围敢亮剑，克服指挥棒思想、绝对服从思想、圈子思想、应像哈佛的管理者一样积极推进学校的管理创新。逐步抛弃“天天忙”的“事务型”和“常规惯例”的经验型管理者行为，一定要解放束缚学校管理效能和发展的那些弊端。实践也在证明，深化学校管理
创新是学校可持续发展的活力与源泉，是促进管理水平提高的有效方法，是学校管理科学化、现代化、创新化的必由之路。
2.人本管理行为要深度化
人是管理的核心要素，学校教育管理者如果只是一味地追求学校管理的常规性，必将使学校教育失去生机和活力，使学校的育人成果大打折扣。因此，学校管理必须坚持”以人为本”的基本理念。实现师生与学校共同发展为目的教育理念。它有利于形成尊重人、理解人、关心人的价值观念和校园风尚；有利于师生的共同发展；有利于加强团队管理的凝聚力、提高团队管理的战斗力；有利于挖掘每个人的潜能；有利于构建和谐校园和师生的精神家园；有利于做到人本管理深度化从而完成从认识到行为的转变。
在学校深化人性化管理上，管理者要多些“温暖”，少点“冷漠”；多些“服务”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“合作”，少点“说教”；多些“赞赏”，少点“指责”；多些“激励”，少点“恐吓”；多些“平等”，少点“不公”；多些“标准”，少点“随意”；多些“爱意”，少点“责骂”；多些“渗透”，少点“灌输”；多些“正气”，少点“诱惑”；多些“民主”，少点“专制”……
尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才、使用人才，才能真正的深化管理行为，才能产生高效循环。学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人，只有先管好人，才能管好事。学校的管理是管人，管人重在管人心。管理者学会了尊重、信任、爱护、激励、赏识教师和学生，教师和学生们的人性心理将得以充分释放和满足，在管理者的引导下，工作、学习、实践的潜能和效率将得到有效的提升。而管理工作将进入新的发展期。
3.创设健全灵活高效管理机制深度化
实现这一目标首先要打破旧的管理模式，旧的管理模式主要体现在以下几个方面：
（1）单向直线型。它是一种自上而下的单向型管理方式。这有很大的弊病。
（2）自闭围墙型。理念行为狭隘封闭，自我陶醉。
（3）单一个体型。只看重和发挥某个管理者的作用
打破这些旧模式，解决方法就是创设健全灵活高效管理机制。首先实现学校民主，这是一种有效的管理方式。它应体现在课堂、师生交往、师生活动、学校管理决策的过程中，管理者要放手，凡是与学生、教师有关的事情交他们自己去决定。校长要大胆放权，要充分相信教师和学生是有责任感的。其次，开放学校管理。打破原来狭隘封闭的学校藩篱。一定要推倒学校管理制度上的围墙，建立一种开放管理的有效机制。随着人们教育观念变化和参与学校管理意识的增强，这一目的容易实现。第三，建立全员管理机制，将教师、学生、家长和社区成员纳入学校管理的大框架之中。扭转学校管理只看重校长与主要行政人员而忽视或无视学生、教师、家长、社会主体作用的局面。第四，管理灵活化。要从组织机构、基本制度、运行模式与手段、管理队伍、管理效能五方面创建高效管理机制。机构决定功能，要精员精机构，整合管理资源。力求实现一人一岗或一人多岗，坚决避免一岗多人的不合理现象。
学校在人性化管理的同时，强化制度建设与管理，使得两者相辅相成。制度建设是学校管理的基础，其最大意义在于法治取代人治，实为学校管理的大势所趋和必然选择。学校要发展，就必须依赖在制度上的深化管理创新。制度是机械的，管理是灵活的。如：在建立以人为本的教学管理制度就要做到张驰有度、刚柔相济。一方面要规范和完善管理制度，制度要涉及师生学习和生活的方方面面，做到事事有章可循，细到内容具体明确，操作性强。另一方面，要依据现代教育的管理理念，倡导人文情怀，建立师生共同参与的以民主、情感、制度为基础的灵活化人本化的管理模式和手段。坚持用制度塑造人，用机制发展人，用情感凝聚人，让管理制度发挥保障作用。在此基础上多方法多形式提升管理的效能。
4.管理意识深度化
行政管理人员强化八种意识势在必行，对提高整体素质和管理有效性具有现实意义。八种意识是：服务意识、大局意识、责任意识、经营意识、质量意识、市场意识、竞争意识、安全意识。