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生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
生物 实验 教学
生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。那么，如何做好高中生物课的实验教学呢？
一、要求学生预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。这样可使学生由强烈的好奇心转化为内在的学习兴趣，提高学生实验的动机。
同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如使用显微镜，对学生来说有一定困难，教师要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师可以用显微镜示范，让学生观察后做模仿。做其它实验时，教师也要做好指导工作，讲清仪器药品的性能！规范化操作的要领，实验过程中可能出现的现象及防范，使学生心理上起到“免疫”的作用。从而加深印象，或者讲明错误做法带来的后果，学生做起来会更加注意。
二、通过生物发展史，培养学生思维和科学的探究方法，引导学生学会探究
自然科学的发展史就是一部科学探究的历史。在生物发展史中，每个发现都经过科学家周密的实验、细致的观察和分析、严密的推理和验证等过程。通过科学史的学习，不仅能加强学生知道知识的发生、发展过程，还能能激发学生学习的兴趣，探究未知世界的好奇心。因此在教学过程中，我们要努力做到：
（一）展示科学家的思维过程，培养学生的思维能力
生物学史上的许多重大发现，都闪烁着科学家们非凡的创造性思维的光芒。教学中应该引导学生循着科学家的思维历程去亲身体验一番，探究得出结论的具体思维过程。并适时让学生大胆作出种种设想、猜测，让他们无拘无束地去思考、去讨论、去争辩。同时要求学生将自己设计的方法与科学家所采用的实验方法进行比较，找出自己方法中的不足之处。通过这这种方式的教学，科学思维的全过程充分地暴露出来，学生不仅从中获取科学知识，更重要的是受到科学思维的熏陶。
（二）从生物学史中学习科学的研究方法
在生物学发展史中，每一项重大发现，都是各种科学研究方法综合运用的结果。教师应充分地把科学家们独到的科学思想和方法渗透到知识传授中，启迪学生领会科学方法，且能运用到实际的实验设计中。
三、指导学生设计探究性实验
探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。探究性实验是探究性学习的一种非常重要的形式，尤其对于生物这门实验性的学科。
在实验教学中应当尽量鼓励学生运用所学的知识，进行实验设计。指导实验设计的一般方法，包括提出问题→作出假设→实验设计→进行实验→分析结果→得出结论→表达交流，老师可以提供学生一个已设计好的方案或者教材实例进行参考模仿。
在设计实验过程中，要指导学生注意：（1）要求学生根据教材中相关探究实验内容、原理和目的要求，结合实际可行性情况，确立研究目标。（2）根据实验所提出的问题，运用已具备的知识或实验技能，设计解决问题的方案，包括材料用具的选择，具体的实验步骤，实施计划过程，作观察记录的内容，实验结果呈现形式，和实验设计的原则。教师在学生进行实验设计时，不要束缚学生的思路，也不一定局限于教材中提供的材料用具，要鼓励学生大胆设想、求异创新，设计出既简便易行，又科学准确的实验设计方案。（3）引导学生进行总结，组织实验小组进行讨论交流，确定最佳方案，指导学生从方案的科学合理性、设计简洁性、效果明显性和联系实际原则展开评价，鼓励新颖巧妙、有创意的方案。
四、在实验室观察中要注重培养学生科学严谨的学习态度
培养学生的实验观察能力，要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度，以及训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来。学生严肃认真、一丝不苟地对待每一个生物实验，才能养成良好的实验习惯，形成实验能力，这对培养和提高学生整体素质具有重要促进作用。
生命运动是最复杂的运动，生物实验千变万化、现象各异、操作要求高。有些实验现象相近或仅是一个瞬间过程而难以观察；有些实验因浓度、温度、光照强度、pH值、实验步骤的先后顺序改变等外界条件的变化而带来现象、结论的改变；有些实验因为操作程序不同而有不同现象；许多学生做实验时没有严格、科学地按书上的实验步骤去做，实验结果与书上的相比较有一定的距离，还有些实验需反复操作才能成功，等等，这一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度。在实验中要严格操作，仔细观察、记录，认真分析、归纳才能得出结论。如色素的提取与分离的实验，在操作过程中因加丙酮过多而造成色素带不明显现象。因此，当学生在实验中出现与书本上描述的现象有不同的情况时，要及时记录、认真分析原因。如果对出现的现象不能实事求是地对待，而自作聪明、弄虚做假，造成的后果是无法估量的，也就不可能培养严谨的科学态度。
生物 实验 教学
生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。那么，如何做好高中生物课的实验教学呢？
一、要求学生预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。这样可使学生由强烈的好奇心转化为内在的学习兴趣，提高学生实验的动机。
同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如使用显微镜，对学生来说有一定困难，教师要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师可以用显微镜示范，让学生观察后做模仿。做其它实验时，教师也要做好指导工作，讲清仪器药品的性能！规范化操作的要领，实验过程中可能出现的现象及防范，使学生心理上起到“免疫”的作用。从而加深印象，或者讲明错误做法带来的后果，学生做起来会更加注意。
二、通过生物发展史，培养学生思维和科学的探究方法，引导学生学会探究
自然科学的发展史就是一部科学探究的历史。在生物发展史中，每个发现都经过科学家周密的实验、细致的观察和分析、严密的推理和验证等过程。通过科学史的学习，不仅能加强学生知道知识的发生、发展过程，还能能激发学生学习的兴趣，探究未知世界的好奇心。因此在教学过程中，我们要努力做到：
（一）展示科学家的思维过程，培养学生的思维能力
生物学史上的许多重大发现，都闪烁着科学家们非凡的创造性思维的光芒。教学中应该引导学生循着科学家的思维历程去亲身体验一番，探究得出结论的具体思维过程。并适时让学生大胆作出种种设想、猜测，让他们无拘无束地去思考、去讨论、去争辩。同时要求学生将自己设计的方法与科学家所采用的实验方法进行比较，找出自己方法中的不足之处。通过这这种方式的教学，科学思维的全过程充分地暴露出来，学生不仅从中获取科学知识，更重要的是受到科学思维的熏陶。
（二）从生物学史中学习科学的研究方法
在生物学发展史中，每一项重大发现，都是各种科学研究方法综合运用的结果。教师应充分地把科学家们独到的科学思想和方法渗透到知识传授中，启迪学生领会科学方法，且能运用到实际的实验设计中。
三、指导学生设计探究性实验
探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。探究性实验是探究性学习的一种非常重要的形式，尤其对于生物这门实验性的学科。
在实验教学中应当尽量鼓励学生运用所学的知识，进行实验设计。指导实验设计的一般方法，包括提出问题→作出假设→实验设计→进行实验→分析结果→得出结论→表达交流，老师可以提供学生一个已设计好的方案或者教材实例进行参考模仿。
在设计实验过程中，要指导学生注意：（1）要求学生根据教材中相关探究实验内容、原理和目的要求，结合实际可行性情况，确立研究目标。（2）根据实验所提出的问题，运用已具备的知识或实验技能，设计解决问题的方案，包括材料用具的选择，具体的实验步骤，实施计划过程，作观察记录的内容，实验结果呈现形式，和实验设计的原则。教师在学生进行实验设计时，不要束缚学生的思路，也不一定局限于教材中提供的材料用具，要鼓励学生大胆设想、求异创新，设计出既简便易行，又科学准确的实验设计方案。（3）引导学生进行总结，组织实验小组进行讨论交流，确定最佳方案，指导学生从方案的科学合理性、设计简洁性、效果明显性和联系实际原则展开评价，鼓励新颖巧妙、有创意的方案。
四、在实验室观察中要注重培养学生科学严谨的学习态度
培养学生的实验观察能力，要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度，以及训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来。学生严肃认真、一丝不苟地对待每一个生物实验，才能养成良好的实验习惯，形成实验能力，这对培养和提高学生整体素质具有重要促进作用。
生命运动是最复杂的运动，生物实验千变万化、现象各异、操作要求高。有些实验现象相近或仅是一个瞬间过程而难以观察；有些实验因浓度、温度、光照强度、pH值、实验步骤的先后顺序改变等外界条件的变化而带来现象、结论的改变；有些实验因为操作程序不同而有不同现象；许多学生做实验时没有严格、科学地按书上的实验步骤去做，实验结果与书上的相比较有一定的距离，还有些实验需反复操作才能成功，等等，这一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度。在实验中要严格操作，仔细观察、记录，认真分析、归纳才能得出结论。如色素的提取与分离的实验，在操作过程中因加丙酮过多而造成色素带不明显现象。因此，当学生在实验中出现与书本上描述的现象有不同的情况时，要及时记录、认真分析原因。如果对出现的现象不能实事求是地对待，而自作聪明、弄虚做假，造成的后果是无法估量的，也就不可能培养严谨的科学态度。