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摘 要：本文作者对于微课这种信息化的教学手段多有研究，并且在自己的课堂教学中进行了实际的运用，并取得了不错的教学效果。以下，笔者仅结合自己的经验，简要地论述一下微课在小学科学教学中的应用，希望能够给大家以启发。
关键词：微课;小学科学;课前预习;兴趣;释疑解惑
从教育政策国际比较的视角看，各国对小学科学教育重要性的认识，都经历了一个从不重视到重视的过程。小学科学教育的历史至少有一个世纪了。然而，20世纪60年代西方才开始真正重视起科学教育来，直到90年代这种认识才逐渐编辑整个社会，成为一种共识。作为一种依托于信息技术强大功能的教学形式，微课能够在很大程度上弥补传统小学科学课堂教学的不足，为之带来诸多好的改变。以下，笔者仅简要论述几种微课给小学科学课堂教学带来的改变，纯属一家之言，有任何不足之处，还望各位批评指教。
一、借助微课，开展课前预习
课前预习已经成为整个教学活动中不可或缺的重要部分，通过课前预习学生能够发现自己难以解决的难题，并总结出来，以便在课堂教学中进行有针对性的解答和讲解，使有限的课堂时间得到最大效率的利用。在小学科学教学中，教师可以利用微课帮助学生们做好课前预习，从而提高教学的效率。
比如，在教学“液体的热胀冷缩”这一知识时，为强化课前预习效果，提高学生学习兴趣，教师可给学生制作课前预习微课视频。鉴于小学生理解能力较弱，教师可在微视频里给学生展示液体热胀冷缩实验的详细操作过程，特别指出操作要点与注意事项，并鼓励学生观看完微视频后尝试自己在家里做简单的实验预操作。小学生对新奇事物很有兴趣，所以也很积极主动动手操作。在课堂教学时，教师就可鼓励学生们大胆分享自己的实验操作经历和成果，相互交流讨论，总结出对实验操作不能理解和掌握的地方，以便教师的讲课有针对性。
二、借助微课，激发学生的学习兴趣
兴趣在小学生的学习动机中占据了很大一部分。对于小学生来说，如果他们对某一件事充满极大的兴趣，自然而然就会将自身的大部分精力投入进去。小学科学并不是一件能够使人轻易感兴趣的学科，各种深奥难明的自然现象，各种科学定理与解释，都使很多学生望而却步。小学科学的这些学科特点导致了很多学生对学习兴趣低下，并产生了一定的畏难情绪，这也是很多学生科学学不好的一个重要原因。所以，就更有必要激发学生对于科学的兴趣。在以往传统课堂上，这一点是不容易做到的，但通过微课这种新的教学形式，则能够更简单、更方便的激发学生的学习兴趣。
比如，在教学“资源保护与环境危机”时，笔者就借助微课，激发了学生的学习兴趣。虽然如今我们面临极为嚴峻的环境与资源问题，但对于这个年龄段的学生来说，这类问题还不在他们的关注范围之内，所以很多同学对于本章的内容不是太感兴趣。为此，笔者借助微课，通过短视频的形式给学生展现了这些问题，这些可爱的动物、美丽的植物，被污染的河流与大海、不见天日的雾霾天气等场景以视频的形式呈现在学生的面前，给了他们很大的触动，从而也激发了他们的学习兴趣。
三、借助微课释疑解惑，提高教学效率
对于一些自然现象的科学解释，在传统的小学科学课堂中是很难想学生表述清楚，并使他们真正理解的，教师往往需要花费大量精力和时间，从而导致课堂效率的低下。微课通过对知识进行微处理，突出重难点，把重点、难点分成若干分支，以微课的形式表现，非常符合学生学习规律和认知特点，可以很大程度上引导学生在最佳的时间段里。抓住知识主干和核心内容，去突破教材的重点、难点、疑点和易错点。
再如，在教学北极星“不动”的秘密时，任何教师都能够毫无障碍的理解这一秘密，并给学生解释这一秘密——地球是围绕着地轴进行自转的，而北极星与地轴的北部延长线非常接近，所以夜晚看天空北极星是几乎不动的。由于地球绕太阳公转，地轴倾斜的方向也发生变化，但是北极星距地球距离远远大于地球公转半径，所以地球公转带来的地轴变化可以忽略不计。但小学生由于存在认知上的局限，所以要想让小学生完全理解上面这段话无疑是有些难度的。笔者认为，要想使学生理解的关键在于使他们明白星空浩瀚、宇宙无垠，其实所有的天体都在不停的运动，不过相对于宇宙来讲，它们的运动速度是很慢的。所以在教学这一节的内容时，笔者就通过微课给学生讲解了一番北极星距地球的距离，以及宇宙之浩瀚，使得学生跳出自身的局限，在太空遨游了一番，对于北极星“不动”的秘密也有了更深的认知和了解。总之，通过微课能够解决一些难点、疑点问题，给学生释疑解惑，从而提高课堂教学的效率。
总而言之，科学课作为小学学科教学的一部分，对于全面贯彻教育方针，全面提高学生素质具有重要作用。小学科学课程的设置无论对于国家，社会还是学生个体都具有重要意义。希望诸位教师能够通过这篇文章对微课在小学科学教学中的应用有进一步的认识，在自己的课堂上也能够很好的运用这一手段，使小学科学教学越来越好。
参考文献：
[1]蒋新花，张玲玉，徐素花，王琳琳.基于内容分析法的微课研究现状分析[J].中国教育技术装备.2017（04）.
[2]尹梅花.形象生动、直逼科学本质，让科学更具科学味——信息技术在小学科学教学中的运用例谈[J].学周刊.2017（18）.
关键词：微课;小学科学;课前预习;兴趣;释疑解惑
从教育政策国际比较的视角看，各国对小学科学教育重要性的认识，都经历了一个从不重视到重视的过程。小学科学教育的历史至少有一个世纪了。然而，20世纪60年代西方才开始真正重视起科学教育来，直到90年代这种认识才逐渐编辑整个社会，成为一种共识。作为一种依托于信息技术强大功能的教学形式，微课能够在很大程度上弥补传统小学科学课堂教学的不足，为之带来诸多好的改变。以下，笔者仅简要论述几种微课给小学科学课堂教学带来的改变，纯属一家之言，有任何不足之处，还望各位批评指教。
一、借助微课，开展课前预习
课前预习已经成为整个教学活动中不可或缺的重要部分，通过课前预习学生能够发现自己难以解决的难题，并总结出来，以便在课堂教学中进行有针对性的解答和讲解，使有限的课堂时间得到最大效率的利用。在小学科学教学中，教师可以利用微课帮助学生们做好课前预习，从而提高教学的效率。
比如，在教学“液体的热胀冷缩”这一知识时，为强化课前预习效果，提高学生学习兴趣，教师可给学生制作课前预习微课视频。鉴于小学生理解能力较弱，教师可在微视频里给学生展示液体热胀冷缩实验的详细操作过程，特别指出操作要点与注意事项，并鼓励学生观看完微视频后尝试自己在家里做简单的实验预操作。小学生对新奇事物很有兴趣，所以也很积极主动动手操作。在课堂教学时，教师就可鼓励学生们大胆分享自己的实验操作经历和成果，相互交流讨论，总结出对实验操作不能理解和掌握的地方，以便教师的讲课有针对性。
二、借助微课，激发学生的学习兴趣
兴趣在小学生的学习动机中占据了很大一部分。对于小学生来说，如果他们对某一件事充满极大的兴趣，自然而然就会将自身的大部分精力投入进去。小学科学并不是一件能够使人轻易感兴趣的学科，各种深奥难明的自然现象，各种科学定理与解释，都使很多学生望而却步。小学科学的这些学科特点导致了很多学生对学习兴趣低下，并产生了一定的畏难情绪，这也是很多学生科学学不好的一个重要原因。所以，就更有必要激发学生对于科学的兴趣。在以往传统课堂上，这一点是不容易做到的，但通过微课这种新的教学形式，则能够更简单、更方便的激发学生的学习兴趣。
比如，在教学“资源保护与环境危机”时，笔者就借助微课，激发了学生的学习兴趣。虽然如今我们面临极为嚴峻的环境与资源问题，但对于这个年龄段的学生来说，这类问题还不在他们的关注范围之内，所以很多同学对于本章的内容不是太感兴趣。为此，笔者借助微课，通过短视频的形式给学生展现了这些问题，这些可爱的动物、美丽的植物，被污染的河流与大海、不见天日的雾霾天气等场景以视频的形式呈现在学生的面前，给了他们很大的触动，从而也激发了他们的学习兴趣。
三、借助微课释疑解惑，提高教学效率
对于一些自然现象的科学解释，在传统的小学科学课堂中是很难想学生表述清楚，并使他们真正理解的，教师往往需要花费大量精力和时间，从而导致课堂效率的低下。微课通过对知识进行微处理，突出重难点，把重点、难点分成若干分支，以微课的形式表现，非常符合学生学习规律和认知特点，可以很大程度上引导学生在最佳的时间段里。抓住知识主干和核心内容，去突破教材的重点、难点、疑点和易错点。
再如，在教学北极星“不动”的秘密时，任何教师都能够毫无障碍的理解这一秘密，并给学生解释这一秘密——地球是围绕着地轴进行自转的，而北极星与地轴的北部延长线非常接近，所以夜晚看天空北极星是几乎不动的。由于地球绕太阳公转，地轴倾斜的方向也发生变化，但是北极星距地球距离远远大于地球公转半径，所以地球公转带来的地轴变化可以忽略不计。但小学生由于存在认知上的局限，所以要想让小学生完全理解上面这段话无疑是有些难度的。笔者认为，要想使学生理解的关键在于使他们明白星空浩瀚、宇宙无垠，其实所有的天体都在不停的运动，不过相对于宇宙来讲，它们的运动速度是很慢的。所以在教学这一节的内容时，笔者就通过微课给学生讲解了一番北极星距地球的距离，以及宇宙之浩瀚，使得学生跳出自身的局限，在太空遨游了一番，对于北极星“不动”的秘密也有了更深的认知和了解。总之，通过微课能够解决一些难点、疑点问题，给学生释疑解惑，从而提高课堂教学的效率。
总而言之，科学课作为小学学科教学的一部分，对于全面贯彻教育方针，全面提高学生素质具有重要作用。小学科学课程的设置无论对于国家，社会还是学生个体都具有重要意义。希望诸位教师能够通过这篇文章对微课在小学科学教学中的应用有进一步的认识，在自己的课堂上也能够很好的运用这一手段，使小学科学教学越来越好。
参考文献：
[1]蒋新花，张玲玉，徐素花，王琳琳.基于内容分析法的微课研究现状分析[J].中国教育技术装备.2017（04）.
[2]尹梅花.形象生动、直逼科学本质，让科学更具科学味——信息技术在小学科学教学中的运用例谈[J].学周刊.2017（18）.