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摘 要：随着现代科技的迅速发展，各个行业领域对技术性人才的需求量不断增加，专业性技术人才的培养逐渐受到重视。而高中通用技术课程是一门以实践为基础，高度侧重于创新、科学技术和人文科学的课程，它的目的就在于将学生培养成为优秀的技术人才。基于此，本文将从“巧设情境，培养兴趣”“联系生活，提高能力”“注重评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈高中通用技术有效性教学策略探究。
关键词：高中通用技术;情境;生活;评价
在高中阶段，高中通用技术作为一门必修课，其宗旨就是为了提高学生技术素养。但不得不提的是，通用技术这门课程和语文、数学和英语等学科相比，起步较晚，其教学经验、教学方式以及教学模式方面仍在诸多不足之处，如，由于它是一门新兴的学科，在师资方面严重缺乏较为专业性的教师，致使课堂教学过程枯燥无味，学生的学习兴趣普遍低落，大大的降低了课堂教学质量和学生的学习效率;可见，如何有效提高高中通用技术课程教学有效性显然已成为每个教师不得不深思的重要问题。
一、巧设情境，培养兴趣
情境教学法是新课改以来一种高效且实用的育人方式，同时也是提高课堂教学效果的重要途径，更为重要的是，它对培养学生学习兴趣有着重要至关重要的积极作用。因此，在高中通用技术教学中，教师应通过创设有效的问题情境来展开教学，充分激发学生对这门课程的学习兴趣，使学生在情境中切实感受和体会到通用技术知识的魅力及重要性，进而有效提高学生的学习效率。
例如：在教学“常见的结构”这一课时，为了更好的达到预期的教学目标，我会以问题情境来展开教学，首先，我会利用多媒体为学生播放一段《踩鸡蛋》视频，并提问学生：“为什么人踩在鸡蛋上，鸡蛋却不破碎，它的魔力何在？”以此来有效调动学生的求学欲望，为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我会根据上述问题引出“结构”一词，接着我再将学生分为3个探究小组，并向每个小组布置相关的问题，如，A组思考结构的内涵是什么？B組思考结构与力之间有着怎样的关系？C组思考结构的类型有哪些？之后，在各个小组思考过程中，我会以朋友的身份参与其中，为每组学生排忧解难，以期使学生在充满轻松、愉悦的课学习氛围中对本节知识有个更加深刻的认识和掌握。最后，待每组学生思考结束后，我会根据学生所遇到的问题进行详细讲解，进而有效提高学生的学习效率。
二、联系生活，提高能力
通用技术作为一门实践性较强的学科，对于此类知识的学习，对此类知识学习时，不能仅限于对理论知识的学习，必须要与生活实践充分地结合在一起，这样才能从根本上提高学生的实践能力。因此，在高中通用技术教学中，教师要以生活为师，合理设计教学活动，除了要教授学生一些基础理论知识外，也要结合一些生活案例来加深学生对所学知识的理解和掌握，从而有效提高学生的学以致用能力。
例如：在教学“简单的结构设计”这一课时，为了使学生能够运用所学知识对一些简单对象进行结构设计，并绘制出设计图纸以及做出相关的模型，首先，我会带领学生学习本节课的一些重要理论知识，如，在学习结构设计的重要性时，我会以一个生活化问题来作为切入点，问题：“在我们实际生活中，为什么建大型购物中心离不开结构设计？”;在学习结构设计的目标及要求时，我会以自行车的结构设计要求作为案例进行讲解;在学习结构设计应考虑主要因素相关知识时，我会通过利用多媒体向学生播放《梦想改造家》短视频引导学生认识到安全因素、经济因素以及审美因素等。然后，我会以日常生活中常见的“台灯”为设计案例，带领学生动手尝试进行设计，在设计前，我会先为学生讲解设计要求以及设计方法等相关知识;最后，我会指导学生利用所学知识绘制出自己的设计图纸，并以文字方式表达出自己的设计理念，接着学生开始动手制定模型。
三、注重评价，树立信心
众所周知，在各个学科教学环节中，评价这一环节是极其重要的，恰到好处评价是对学生学习成果最大的肯定，同时，也是激励学生在学习道路上不断披荆斩棘的重要保障。因此，在高中通用技术教学中，教师要建立完整的评价体系，做好“因材施教”的评价工作，促进学生个性化发展，同时，也要注重评价主体多元化、评价方式多样化，让学生之间相互评价，从而让评价成为推动学生有效学习的强大动力。
例如：在教学完“控制的手段与应用”这节课后，我会为学生布置一些课堂练习作业，并根据学生完成作业的情况，给予学生合理的评价，如，对于作业完成较好的学生，我会给予学生一定的肯定和表扬，而对于作业完成较差的学生，我会让给予学生一定的鼓励，并进行个别指导，从而让学生在数学学习中能够获得满足感。除此之外，我还会根据情况让学生相互相互评改作业，让学生认识到差距的同时，也能增强学生的学习体验，进而提高对通用技术学习的兴趣。
综上所述，有效的教学策略能够使高中通用技术教学更加高效性和实效性，但这并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，作为一名一线教师，在教学过程中要不断探究与实践，提高自身的教学能力，并以学生的发展为导向，运用科学的教学理念和方法，进而为通用技术教育的发展做出自己的努力。
参考文献：
[1]刘刚.高中信息技术教学策略的开放设计[J].课程教育研究，2019（40）：141-142.
[2]田治兰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].数码设计，2017，6（11）：242.
关键词：高中通用技术;情境;生活;评价
在高中阶段，高中通用技术作为一门必修课，其宗旨就是为了提高学生技术素养。但不得不提的是，通用技术这门课程和语文、数学和英语等学科相比，起步较晚，其教学经验、教学方式以及教学模式方面仍在诸多不足之处，如，由于它是一门新兴的学科，在师资方面严重缺乏较为专业性的教师，致使课堂教学过程枯燥无味，学生的学习兴趣普遍低落，大大的降低了课堂教学质量和学生的学习效率;可见，如何有效提高高中通用技术课程教学有效性显然已成为每个教师不得不深思的重要问题。
一、巧设情境，培养兴趣
情境教学法是新课改以来一种高效且实用的育人方式，同时也是提高课堂教学效果的重要途径，更为重要的是，它对培养学生学习兴趣有着重要至关重要的积极作用。因此，在高中通用技术教学中，教师应通过创设有效的问题情境来展开教学，充分激发学生对这门课程的学习兴趣，使学生在情境中切实感受和体会到通用技术知识的魅力及重要性，进而有效提高学生的学习效率。
例如：在教学“常见的结构”这一课时，为了更好的达到预期的教学目标，我会以问题情境来展开教学，首先，我会利用多媒体为学生播放一段《踩鸡蛋》视频，并提问学生：“为什么人踩在鸡蛋上，鸡蛋却不破碎，它的魔力何在？”以此来有效调动学生的求学欲望，为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我会根据上述问题引出“结构”一词，接着我再将学生分为3个探究小组，并向每个小组布置相关的问题，如，A组思考结构的内涵是什么？B組思考结构与力之间有着怎样的关系？C组思考结构的类型有哪些？之后，在各个小组思考过程中，我会以朋友的身份参与其中，为每组学生排忧解难，以期使学生在充满轻松、愉悦的课学习氛围中对本节知识有个更加深刻的认识和掌握。最后，待每组学生思考结束后，我会根据学生所遇到的问题进行详细讲解，进而有效提高学生的学习效率。
二、联系生活，提高能力
通用技术作为一门实践性较强的学科，对于此类知识的学习，对此类知识学习时，不能仅限于对理论知识的学习，必须要与生活实践充分地结合在一起，这样才能从根本上提高学生的实践能力。因此，在高中通用技术教学中，教师要以生活为师，合理设计教学活动，除了要教授学生一些基础理论知识外，也要结合一些生活案例来加深学生对所学知识的理解和掌握，从而有效提高学生的学以致用能力。
例如：在教学“简单的结构设计”这一课时，为了使学生能够运用所学知识对一些简单对象进行结构设计，并绘制出设计图纸以及做出相关的模型，首先，我会带领学生学习本节课的一些重要理论知识，如，在学习结构设计的重要性时，我会以一个生活化问题来作为切入点，问题：“在我们实际生活中，为什么建大型购物中心离不开结构设计？”;在学习结构设计的目标及要求时，我会以自行车的结构设计要求作为案例进行讲解;在学习结构设计应考虑主要因素相关知识时，我会通过利用多媒体向学生播放《梦想改造家》短视频引导学生认识到安全因素、经济因素以及审美因素等。然后，我会以日常生活中常见的“台灯”为设计案例，带领学生动手尝试进行设计，在设计前，我会先为学生讲解设计要求以及设计方法等相关知识;最后，我会指导学生利用所学知识绘制出自己的设计图纸，并以文字方式表达出自己的设计理念，接着学生开始动手制定模型。
三、注重评价，树立信心
众所周知，在各个学科教学环节中，评价这一环节是极其重要的，恰到好处评价是对学生学习成果最大的肯定，同时，也是激励学生在学习道路上不断披荆斩棘的重要保障。因此，在高中通用技术教学中，教师要建立完整的评价体系，做好“因材施教”的评价工作，促进学生个性化发展，同时，也要注重评价主体多元化、评价方式多样化，让学生之间相互评价，从而让评价成为推动学生有效学习的强大动力。
例如：在教学完“控制的手段与应用”这节课后，我会为学生布置一些课堂练习作业，并根据学生完成作业的情况，给予学生合理的评价，如，对于作业完成较好的学生，我会给予学生一定的肯定和表扬，而对于作业完成较差的学生，我会让给予学生一定的鼓励，并进行个别指导，从而让学生在数学学习中能够获得满足感。除此之外，我还会根据情况让学生相互相互评改作业，让学生认识到差距的同时，也能增强学生的学习体验，进而提高对通用技术学习的兴趣。
综上所述，有效的教学策略能够使高中通用技术教学更加高效性和实效性，但这并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，作为一名一线教师，在教学过程中要不断探究与实践，提高自身的教学能力，并以学生的发展为导向，运用科学的教学理念和方法，进而为通用技术教育的发展做出自己的努力。
参考文献：
[1]刘刚.高中信息技术教学策略的开放设计[J].课程教育研究，2019（40）：141-142.
[2]田治兰.高中通用技术课程的有效性教学策略[J].数码设计，2017，6（11）：242.