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摘 要：在小学数学教学当中，借助问题对学生进行引导，并与学生进行互动是教师在进行数学教学之时常用的一种手段，它可以帮助学生更好地理解教材当中的数学知识，进而降低学生掌握有关数学知识的难度。因此，在小学数学教学当中，教师要重视问题教学法在数学教学课堂当中的应用，从而不断提高学生探究有关数学知识的动力。本文以自身教学经验为例，对小学数学教学当中问题教学法的应用进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学;问题教学法;探究兴趣;问题情境;教学活动
在小学数学教学当中，学生认为学习数学知识是一件非常困难的事情，他们在数学教学课堂当中掌握的数学知识较浅，在课下需要消耗大量的精力来对教师讲述的内容进行深入消化，如此长期进行下去，将会使学生逐渐丧失学习数学知识的信心。鉴于此，在小学数学教学当中，为了改变这一现象，教师通常会采用问题教学法对学生进行知识的讲解，从而不断提高学生获得数学知识的效率。
一、激发探究兴趣
在小学数学教学当中，学生因自身知识水平的限制，对教材当中的知识的掌握不够全面，导致他们对教材当中的数学知识的探究的兴趣不高，小学数学教学目标一直难以完成。鉴于此，在小学数学教学当中，教师为了激发学生对教材当中的数学知识进行不断探索的兴趣，通常会向学生提出一些与教材内容有关的问题，以此来对学生进行引导，这样，不仅可以提高学生进行数学学习的动力，还可以提高小学数学问题教学的效果。
例如，以“生活中的数”为例，在讲述教材内容时，我先对学生说道：同学们，今天，我为大家带来了一盒花生，但是，我并不知道这些花生一共有多少个，你能帮我数一数这些花生的数量吗？并让学生自己尝试着数了我出示的花生的数量，以此激发了学生探究本节课有关知识的兴趣。在学生数完之后，我让学生相互之间交流了自己数数的方法，并结合学生之间的交流，为学生讲述了本节课的有关知识。最后，我让学生列举了自己在生活当中见到过的100以内的数字，如，商店当中篮球的价格为85元/个等等，加深了学生对本节课有关知识的理解。这样，教师通过借助问题，对学生进行了数学探究兴趣的激发，不仅提高了学生进行数学学习的动力，还提高了小学数学问题教学的效果。
二、创设问题情境
在小学数学教学当中，情境教学尤其是问题情境教学是教师在课堂上常用的一种教学方法，它可以让学生产生对有关数学知识进行深入学习需求，进而不断提高小学数学教学质量。因此，在小学数学教学当中，教师要重视问题情境的创设，这样，不仅可以让学生产生对有关数学知识进行深入探究的渴望，还可以提高学生解决有关数学问题的水平。
例如，以“千克、克、吨”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们知道的质量单位有哪些呢？我们是怎样知道不同物体的质量的呢？并让学生根据自己已有的生活经验，对我提出的问题进行了讨论，以此引出了“称”的话题。在此基础上，我为学生出示了称的图片和实物，并结合图片和实物，为学生讲述了称的组成部分，使学生认识了称。然后，我结合称上面的质量单位，为学生引入了新的质量单位：千克，并让学生用称称了1千克重的物体。之后，我让学生掂了掂1千克重的物体的重量，使学生感受到了1千克有多重。最后，我为学生出示了重1克的物體，让学生掂了掂，使学生体会到了1克有多重。这样，教师通过为学生创设问题情境，不仅使学生产生了对有关数学知识进行深入探究的渴望，还提高了学生解决有关数学问题的水平。
三、组织教学活动
在小学数学教学当中，教师除了在课堂上为学生讲述教材内容以外，还需要为学生组织一些与教材内容有关的活动，让学生参与到活动当中，亲自体验数学教学。因此，在小学数学教学当中，教师可以借助问题，为学生组织一些教学活动，这样，不仅可以提高学生的课堂参与意识，还可以让学生构建更加全面的数学知识体系。
例如，以“游戏公平”为例，在讲述教材内容时，我先为学生准备了一个公平的转盘，并挑选了两名学生代表，让他们各自挑选了一个颜色，进行了转转盘活动。在他们开始活动之前，我向学生提出了以下问题：同学们，你们认为应该采用什么样的方法来决定谁先转呢？并让学生提出了自己认为可行的办法，如，抓阄、猜拳等等。在此基础上，我结合学生提出的方法，向学生提出了以下问题：同学们，你们认为自己提出的方法公平吗？为什么呢？然后，我让这两名学生代表挑选了一种方法，如，抛硬币，决定了转转盘的顺序，并进行了游戏。最后，为了验证游戏的公平性，我让学生在小组内用不同的方式进行了游戏，并对游戏的公平性进行了验证。这样，教师通过借助问题，为学生组织了教学活动，不仅提高了学生的课堂参与意识，还使学生构建了更加全面的数学知识体系。
总而言之，问题教学法是十分适合于小学数学教学的，它可以提高师生之间的互动与交流，让师生可以共同进步。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要积极对问题教学法进行改革和完善，从而可以高质量地为学生讲述教材当中的数学知识，并为学生打造一个高效的小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]金光华. 问题教学法在小学数学教学中的应用策略[J]. 中华少年，2018（21）.
[2]惠云. 问题教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（小学），2017（10）.
关键词：小学数学;问题教学法;探究兴趣;问题情境;教学活动
在小学数学教学当中，学生认为学习数学知识是一件非常困难的事情，他们在数学教学课堂当中掌握的数学知识较浅，在课下需要消耗大量的精力来对教师讲述的内容进行深入消化，如此长期进行下去，将会使学生逐渐丧失学习数学知识的信心。鉴于此，在小学数学教学当中，为了改变这一现象，教师通常会采用问题教学法对学生进行知识的讲解，从而不断提高学生获得数学知识的效率。
一、激发探究兴趣
在小学数学教学当中，学生因自身知识水平的限制，对教材当中的知识的掌握不够全面，导致他们对教材当中的数学知识的探究的兴趣不高，小学数学教学目标一直难以完成。鉴于此，在小学数学教学当中，教师为了激发学生对教材当中的数学知识进行不断探索的兴趣，通常会向学生提出一些与教材内容有关的问题，以此来对学生进行引导，这样，不仅可以提高学生进行数学学习的动力，还可以提高小学数学问题教学的效果。
例如，以“生活中的数”为例，在讲述教材内容时，我先对学生说道：同学们，今天，我为大家带来了一盒花生，但是，我并不知道这些花生一共有多少个，你能帮我数一数这些花生的数量吗？并让学生自己尝试着数了我出示的花生的数量，以此激发了学生探究本节课有关知识的兴趣。在学生数完之后，我让学生相互之间交流了自己数数的方法，并结合学生之间的交流，为学生讲述了本节课的有关知识。最后，我让学生列举了自己在生活当中见到过的100以内的数字，如，商店当中篮球的价格为85元/个等等，加深了学生对本节课有关知识的理解。这样，教师通过借助问题，对学生进行了数学探究兴趣的激发，不仅提高了学生进行数学学习的动力，还提高了小学数学问题教学的效果。
二、创设问题情境
在小学数学教学当中，情境教学尤其是问题情境教学是教师在课堂上常用的一种教学方法，它可以让学生产生对有关数学知识进行深入学习需求，进而不断提高小学数学教学质量。因此，在小学数学教学当中，教师要重视问题情境的创设，这样，不仅可以让学生产生对有关数学知识进行深入探究的渴望，还可以提高学生解决有关数学问题的水平。
例如，以“千克、克、吨”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们知道的质量单位有哪些呢？我们是怎样知道不同物体的质量的呢？并让学生根据自己已有的生活经验，对我提出的问题进行了讨论，以此引出了“称”的话题。在此基础上，我为学生出示了称的图片和实物，并结合图片和实物，为学生讲述了称的组成部分，使学生认识了称。然后，我结合称上面的质量单位，为学生引入了新的质量单位：千克，并让学生用称称了1千克重的物体。之后，我让学生掂了掂1千克重的物体的重量，使学生感受到了1千克有多重。最后，我为学生出示了重1克的物體，让学生掂了掂，使学生体会到了1克有多重。这样，教师通过为学生创设问题情境，不仅使学生产生了对有关数学知识进行深入探究的渴望，还提高了学生解决有关数学问题的水平。
三、组织教学活动
在小学数学教学当中，教师除了在课堂上为学生讲述教材内容以外，还需要为学生组织一些与教材内容有关的活动，让学生参与到活动当中，亲自体验数学教学。因此，在小学数学教学当中，教师可以借助问题，为学生组织一些教学活动，这样，不仅可以提高学生的课堂参与意识，还可以让学生构建更加全面的数学知识体系。
例如，以“游戏公平”为例，在讲述教材内容时，我先为学生准备了一个公平的转盘，并挑选了两名学生代表，让他们各自挑选了一个颜色，进行了转转盘活动。在他们开始活动之前，我向学生提出了以下问题：同学们，你们认为应该采用什么样的方法来决定谁先转呢？并让学生提出了自己认为可行的办法，如，抓阄、猜拳等等。在此基础上，我结合学生提出的方法，向学生提出了以下问题：同学们，你们认为自己提出的方法公平吗？为什么呢？然后，我让这两名学生代表挑选了一种方法，如，抛硬币，决定了转转盘的顺序，并进行了游戏。最后，为了验证游戏的公平性，我让学生在小组内用不同的方式进行了游戏，并对游戏的公平性进行了验证。这样，教师通过借助问题，为学生组织了教学活动，不仅提高了学生的课堂参与意识，还使学生构建了更加全面的数学知识体系。
总而言之，问题教学法是十分适合于小学数学教学的，它可以提高师生之间的互动与交流，让师生可以共同进步。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要积极对问题教学法进行改革和完善，从而可以高质量地为学生讲述教材当中的数学知识，并为学生打造一个高效的小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]金光华. 问题教学法在小学数学教学中的应用策略[J]. 中华少年，2018（21）.
[2]惠云. 问题教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（小学），2017（10）.