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摘 要：初中道德与法治课程是向学生传输社会主义核心价值观的主要途径，其融入于课程教学之中不仅有助于教学效率的提高，更能够促进学生对核心价值观的理解、认同和践行。本文基于初中道德与法治课程内容，对社会主义核心价值观在课程教学中的渗透与融合做简要分析。
關键词：初中道德与法治;课程教学;社会主义核心价值观
社会主义核心价值观在初中道德与法治课程教学中的渗透，必须要坚持显性与隐性教育的有机统一，既要提升对课程的认知，也要增强融入意识，通过创新教学方式，提高践行效果。
一、社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学的必要性
1、培养初中生核心价值素养的需要
初中是青少年从幼稚到成熟的过渡期，也是培养和塑造良好、正确价值观的关键阶段。青少年由于身心各方面的发展尚未健全，加上认知能力及水平不足，需要核心价值观的引导，来帮助他们辨别是非善恶。此外，从自我认识角度来看，如果学生的自我认识不准确，很容易在生活上迷失方向，对于进入下一发展阶段更会产生钻。比如该阶段的学生对于法律、犯罪等内容知之甚少;情绪不稳定，做事易冲动;极易受到环境的影响;同学之间因为一些小事产生不和等现象，由此看来，将社会主义核心价值观融入到课程教学中是科学合理且有必要的。
2、提高教师素质的需要
初中道德与法治课程不同于其它学科，它是一门集科学性、思想性等综合一体的课程，涉及道德、行为、思想、法律、爱国等多方面内容。在当下以社会主义核心价值观为主线的课程教学中，更加需要教师具备深厚的专业知识素养和理论素养，结合教学经验才能够在教学实践中得心应手，把教学内容传达到位，保证清晰、透彻。
二、二者之间的相容性
根据课程标准来看，初中道德与法治课程内容包括三个维度，首先从学科上分为心理健康、道德、法律、我国国情等内容;其次，课程目标包括知识、能力以及情感态度价值观三维目标;最后是学生生活的维度，也就是说课程内容都是以学生的生活为依据，从“认识自我”到“我与他人、集体”，再到“国家与社会”，充分体现了“一个中心，三个层次，四个方面内容”的设计思路。对照社会主义的三个层面，国家包括了“富强、民主、文明、和谐”，社会包括了“自由、平等、公正、法治”，公民包括了“爱国、敬业、诚信、友善”，都与道德与法治课程内容的维度相呼应。
从二者的教育形式上来看，无论是课程教学还是社会主义核心价值观的渗透都以口头传授和生活实例为主。例如，央视电视台开展的社会主义核心价值观公开课;读书指导法，通过阅读来获取知识，逐渐形成自主学习能力等等。在初中道德与法治课程教学中，如“法律在我们身边”“法律伴我们成长”等单元教学中，也都需要借助生活实例来让学生认识到自己所拥有的权利和要履行的义务，从实际生活中体会平等、自由的内涵，对社会、公正、法治等形成一个初步的认识。从生活出发，用讲故事的方式来打开学生的心灵，将价值观输入到他们的思想深处，从而使学生能够将这些正确的道德认识内化成为道德信念，逐渐地外化为道德行为。口头传授不是一味地受教，也不是绘声绘色地夸张渲染，而是要让学生在真实的故事中去感受和体会。虽然对一些生活真实案例的解读和分析不一定能把社会主义核心价值观完全讲清楚，但这对于引导学生进行思考，产生感悟，激发他们正确的行为一定有着积极意义。
三、社会主义核心价值观有效融入道德与法治课程教学中的策略
教学理念是融入的基础，教师首先要将人文精神列入到教学目标之中，以三维教学目标为载体，从其中的知识、能力、情感态度、价值观等方面进行整合;其次，要把学生的发展作为唯一标准，强调学生在学习科学文化知识与技能的过程中，能够塑造出一个正确的人生观和价值观;最后，要把学科知识转化为培养学生主观能动性的发展动力，培养和提升学生的创新、合作精神和创造意识。
例如，在“全面依法治国”中，知识目标包括“明确建设法治政府的要求”和“了解法律与道德在建设法治国家中的共同作用”;能力目标包括理解“厉行法治，建设法治政府是全社会成员的共同责任”;情感态度与价值观目标包括“感受我国实行法治建设以来的变化，形成法治社会的理念”。而在课下，教师可以设置两个课后探索活动，让学生们结合自己的生活，对政府提出几点建议，或者说一说内心的想法，以此来让学生感受自己作为社会中的一员，自身的参与可以起到什么作用。比如有利于促进政府决策的科学、民主化;有利于政府依法行政防范权力滥用，提高行政管理水平等等。
综上所述，通过包含民族精神、传统文化以及荣辱观念的社会主义核心价值观来引导学生的成长与发展，不仅可以提高青少年的思想道德素质，也有利于其人生观和价值观的塑造。而初中道德与法治课程作为培养学生核心价值观的主要途径，将社会主义核心价值观融入课程之中，无疑对学生思想道德素质的提高有着积极地推动作用。
参考文献：
[1]方百翎.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：50+52.
[2]吴志强.依托道德与法治课培育社会主义核心价值观的探索[J].中国德育，2018（12）：39-41.
關键词：初中道德与法治;课程教学;社会主义核心价值观
社会主义核心价值观在初中道德与法治课程教学中的渗透，必须要坚持显性与隐性教育的有机统一，既要提升对课程的认知，也要增强融入意识，通过创新教学方式，提高践行效果。
一、社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学的必要性
1、培养初中生核心价值素养的需要
初中是青少年从幼稚到成熟的过渡期，也是培养和塑造良好、正确价值观的关键阶段。青少年由于身心各方面的发展尚未健全，加上认知能力及水平不足，需要核心价值观的引导，来帮助他们辨别是非善恶。此外，从自我认识角度来看，如果学生的自我认识不准确，很容易在生活上迷失方向，对于进入下一发展阶段更会产生钻。比如该阶段的学生对于法律、犯罪等内容知之甚少;情绪不稳定，做事易冲动;极易受到环境的影响;同学之间因为一些小事产生不和等现象，由此看来，将社会主义核心价值观融入到课程教学中是科学合理且有必要的。
2、提高教师素质的需要
初中道德与法治课程不同于其它学科，它是一门集科学性、思想性等综合一体的课程，涉及道德、行为、思想、法律、爱国等多方面内容。在当下以社会主义核心价值观为主线的课程教学中，更加需要教师具备深厚的专业知识素养和理论素养，结合教学经验才能够在教学实践中得心应手，把教学内容传达到位，保证清晰、透彻。
二、二者之间的相容性
根据课程标准来看，初中道德与法治课程内容包括三个维度，首先从学科上分为心理健康、道德、法律、我国国情等内容;其次，课程目标包括知识、能力以及情感态度价值观三维目标;最后是学生生活的维度，也就是说课程内容都是以学生的生活为依据，从“认识自我”到“我与他人、集体”，再到“国家与社会”，充分体现了“一个中心，三个层次，四个方面内容”的设计思路。对照社会主义的三个层面，国家包括了“富强、民主、文明、和谐”，社会包括了“自由、平等、公正、法治”，公民包括了“爱国、敬业、诚信、友善”，都与道德与法治课程内容的维度相呼应。
从二者的教育形式上来看，无论是课程教学还是社会主义核心价值观的渗透都以口头传授和生活实例为主。例如，央视电视台开展的社会主义核心价值观公开课;读书指导法，通过阅读来获取知识，逐渐形成自主学习能力等等。在初中道德与法治课程教学中，如“法律在我们身边”“法律伴我们成长”等单元教学中，也都需要借助生活实例来让学生认识到自己所拥有的权利和要履行的义务，从实际生活中体会平等、自由的内涵，对社会、公正、法治等形成一个初步的认识。从生活出发，用讲故事的方式来打开学生的心灵，将价值观输入到他们的思想深处，从而使学生能够将这些正确的道德认识内化成为道德信念，逐渐地外化为道德行为。口头传授不是一味地受教，也不是绘声绘色地夸张渲染，而是要让学生在真实的故事中去感受和体会。虽然对一些生活真实案例的解读和分析不一定能把社会主义核心价值观完全讲清楚，但这对于引导学生进行思考，产生感悟，激发他们正确的行为一定有着积极意义。
三、社会主义核心价值观有效融入道德与法治课程教学中的策略
教学理念是融入的基础，教师首先要将人文精神列入到教学目标之中，以三维教学目标为载体，从其中的知识、能力、情感态度、价值观等方面进行整合;其次，要把学生的发展作为唯一标准，强调学生在学习科学文化知识与技能的过程中，能够塑造出一个正确的人生观和价值观;最后，要把学科知识转化为培养学生主观能动性的发展动力，培养和提升学生的创新、合作精神和创造意识。
例如，在“全面依法治国”中，知识目标包括“明确建设法治政府的要求”和“了解法律与道德在建设法治国家中的共同作用”;能力目标包括理解“厉行法治，建设法治政府是全社会成员的共同责任”;情感态度与价值观目标包括“感受我国实行法治建设以来的变化，形成法治社会的理念”。而在课下，教师可以设置两个课后探索活动，让学生们结合自己的生活，对政府提出几点建议，或者说一说内心的想法，以此来让学生感受自己作为社会中的一员，自身的参与可以起到什么作用。比如有利于促进政府决策的科学、民主化;有利于政府依法行政防范权力滥用，提高行政管理水平等等。
综上所述，通过包含民族精神、传统文化以及荣辱观念的社会主义核心价值观来引导学生的成长与发展，不仅可以提高青少年的思想道德素质，也有利于其人生观和价值观的塑造。而初中道德与法治课程作为培养学生核心价值观的主要途径，将社会主义核心价值观融入课程之中，无疑对学生思想道德素质的提高有着积极地推动作用。
参考文献：
[1]方百翎.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：50+52.
[2]吴志强.依托道德与法治课培育社会主义核心价值观的探索[J].中国德育，2018（12）：39-41.