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相信许多家长心里都会有“别人家的孩子”情节。幼儿园小学开始都有班级微信群，老师每次群里公布作业、比赛、拿奖信息时，心理落差和焦虑，一定是不少家长都经历过的深刻体会：自己的孩子不够优秀怎么办？“每次我的心里总会泛起涟漪。人家娃不但学业优秀，还全面发展，每每让我感到压力很大。我担心自家娃因为学业失败没有好的工作和生活。我时常放大孩子的不擅长以及由此引发的后果，然后开始焦虑”。
儿童培养次序金字塔
评估一个孩子是否完整甚至优秀，评价标准应该是立体综合的。它应该至少按照金字塔结构包含4点：
1. 完整的心灵。
2. 健全的品格。
3. 某个程度学校成绩（学历）。
4. 某（几）个方面的能力/兴趣/特长。
为什么是金字塔形？因为这是一个底层决定上层的结构。底层有问题，上层多牛都无济于事。“精神失常博士”“农村学霸进名校后不堪重压自杀”的类似报道不绝于耳。
本质上这四个层面都是些什么呢？
心灵：孩子处理的是“我和自己”的关系；原生家庭是最重要的体验来源。
品格：是处理“我和别人”的关系，是作为一个社会人的基础。
成绩：一来是人和物质世界客观知识的关系；二来它是一种社会分层、筛选机制。
特长：一来是孩子在社会上独立生存时的加分项；二来是给予孩子感受幸福的能力。
Level 1～2 心灵品格 “温饱”
第一、二层心灵和品格，主要是家庭关系和父母素质决定的，是家长几十年修来的自身智慧的综合体现。和社会结构金字塔一样，父母也是素质不高的占多数，缺点基本也都一样：独裁专制，宽于律己严于待人，孩子要么往死里宠，要么往死里打，要么挖苦打击。相反，家庭和睦友爱，家长开明豁达，则孩子会是一个心智健全的人，而且有更大可能突破自己原生家庭局限。这两层是一个心智“完整”的人最基本的部分。
技术建议：有小问题的家长，查缺补漏改善提高自己。
Level 3 成绩学历 “小康”
我们这一代中萌生出很多“快乐教育”“散养”为教育理念的家长，他们鄙视千人一面的应试教育，提倡“因材施教”，用“后现代化”的思路培养具有独特性的孩子。这个思潮对吗？对，但不是所有的人都适用。
什么是“后现代式教育”？你看“后现代建筑”就知道了。他们不守常理，追求自身独特“歪瓜裂枣”的美。但你有没有发现，这类建筑无一例外地处于超级城市的核心昂贵的CBD地区，绝不会出现在三环外（体育馆会展厅除外）。
相应的“后现代人”是什么样？他们大多来自中产以上富裕家庭，要么毕业名校要么辍学，从事人文设计艺术高科技创业领域，能量充沛全世界蹦跶，衣着谈吐特行独立，混迹于东京纽约伦敦等国际都会。
觉不觉得？“后现代主义”一开始就不是普通人玩的东西，它是大量财富和充足智慧背后胸有成竹的时代前沿实验品。教育同理（例如郑渊洁的儿子郑亚旗）。家长的财富和智慧保证了：①失败率相对低；②家庭有足够抗风险的能力。
为了夙愿、为了情怀闹着玩，就是瞎胡闹走钢丝——这就是《没钱就别掺和减负》《爱喝鸡汤的家长——坑自家孩子最痛快》这两篇文章里讽刺的那类家长。实力不够的话，最后还是自己买单的——例如说有个啃老，一事无成的还埋怨你的娃。
学业学历对于普通人一定还是“大路”实在。即使它已经没有20年前那么好走，还需要学历之外更多的辅助技能，但有更好的路吗？没有。所以，它仍然是唯一的“主流”出路。
技术建议：如果财力精力有限，把火力集中到娃的最后的一个学历；有钱点的烧两头，对“启智”有重要作用的幼儿园也可以选尽量好的。
Level 4 特长 “富裕”
“特长”是人生事业和生活的加分项，锦上添花的部分。它包括两个部分：天赋点和兴趣点。天赋往往就是爱好，因为成就感的作用，使人沉迷于此；但更常见的是，孩子并没有特殊天赋，但因为兴趣爱好，能通过深耕，导致后来擅长这个领域。因此两者往往是重合的。
并非只有处于物质“富裕”的家庭，孩子才可能拥有“特长”，但这个群体的家长的确更有资本不断地尝试不同的课程不同的项目，直到找到“天赋点”和“兴趣点”，经得起折腾。
我的观点是：尽早接触丰富的外部环境，让孩子在探索中找到自己感兴趣、擅长的东西。视觉、听觉、运动，手部作业哪个比较敏锐，孩子对什么比较有感觉，细心观察很快就能发掘出来，然后集中精力培养重点，不要耗散精力。比如，买钢琴贵，但听钢琴不贵吧？上外教课贵，但看英语片不贵吧？上美术课贵，但给他买绘本买彩笔不贵吧？早期根本不在于他学会什么，而是找出他以后重点发展什么。这个“引入门”过程一点都不贵。
在确定孩子的“天赋点”“兴趣点”，从而大概知道孩子正式应该学习什么特长之前，我觉得应该还有一个过渡的“自学领悟期”，让孩子在家长的引导陪伴下，通过自己的摸索，建立出对某种规律的内在概念。这就是对他未来一生的学习都有作用的“悟性”。
打个比方，如果孩子自己涂鸦，慢慢地她的线条开始有粗细疏密，构图开始有空间感，配色会越来越和谐，这说明孩子内在的美感在摸索实践中搭建起来了，这不是美术课老师告诉她的技巧；如果孩子在英语启蒙中自己嘀嘀咕咕一些听起来像英语，但却完全没有意义的语音，那是她已经建立了完整的英语的语音体系，而不是老师教他怎么读怎么背。有这个过程作为缓冲，孩子不但在进入有老师教导的“正式学习”时会吃透快得多，而且这个早期体验，会是他一生对“学习”这种行为根本的自信的来源，并且一生都有自学意识。
从找“天赋、兴趣点”到“自学领悟”缓冲，这两个阶段叫做“启蒙”阶段，老师手把手教的时候，就是“正式学习”阶段，他们会比那些被盲目塞入培训班的孩子，省很多时间、金钱，成功率也会高得多。
如果连正式培训的费用也必须省的话，就把资金投入在书本、自学教材、看展览这些费用很低的活动上，“素质”培养的根本是具备欣赏、感受力和审美，这些都是“见识”，是不需技能的专业训练也一样可以获得的。
技术建议：有天赋的，抓精不抓多；没天赋的，能力内广泛发展兴趣；有条件的刷“技能”，没条件的刷“见识”。普通人家，最好在尊重主流教育环境的框架内“因材施教”，温和改良不冒进。
儿童培养次序金字塔
评估一个孩子是否完整甚至优秀，评价标准应该是立体综合的。它应该至少按照金字塔结构包含4点：
1. 完整的心灵。
2. 健全的品格。
3. 某个程度学校成绩（学历）。
4. 某（几）个方面的能力/兴趣/特长。
为什么是金字塔形？因为这是一个底层决定上层的结构。底层有问题，上层多牛都无济于事。“精神失常博士”“农村学霸进名校后不堪重压自杀”的类似报道不绝于耳。
本质上这四个层面都是些什么呢？
心灵：孩子处理的是“我和自己”的关系；原生家庭是最重要的体验来源。
品格：是处理“我和别人”的关系，是作为一个社会人的基础。
成绩：一来是人和物质世界客观知识的关系；二来它是一种社会分层、筛选机制。
特长：一来是孩子在社会上独立生存时的加分项；二来是给予孩子感受幸福的能力。
Level 1～2 心灵品格 “温饱”
第一、二层心灵和品格，主要是家庭关系和父母素质决定的，是家长几十年修来的自身智慧的综合体现。和社会结构金字塔一样，父母也是素质不高的占多数，缺点基本也都一样：独裁专制，宽于律己严于待人，孩子要么往死里宠，要么往死里打，要么挖苦打击。相反，家庭和睦友爱，家长开明豁达，则孩子会是一个心智健全的人，而且有更大可能突破自己原生家庭局限。这两层是一个心智“完整”的人最基本的部分。
技术建议：有小问题的家长，查缺补漏改善提高自己。
Level 3 成绩学历 “小康”
我们这一代中萌生出很多“快乐教育”“散养”为教育理念的家长，他们鄙视千人一面的应试教育，提倡“因材施教”，用“后现代化”的思路培养具有独特性的孩子。这个思潮对吗？对，但不是所有的人都适用。
什么是“后现代式教育”？你看“后现代建筑”就知道了。他们不守常理，追求自身独特“歪瓜裂枣”的美。但你有没有发现，这类建筑无一例外地处于超级城市的核心昂贵的CBD地区，绝不会出现在三环外（体育馆会展厅除外）。
相应的“后现代人”是什么样？他们大多来自中产以上富裕家庭，要么毕业名校要么辍学，从事人文设计艺术高科技创业领域，能量充沛全世界蹦跶，衣着谈吐特行独立，混迹于东京纽约伦敦等国际都会。
觉不觉得？“后现代主义”一开始就不是普通人玩的东西，它是大量财富和充足智慧背后胸有成竹的时代前沿实验品。教育同理（例如郑渊洁的儿子郑亚旗）。家长的财富和智慧保证了：①失败率相对低；②家庭有足够抗风险的能力。
为了夙愿、为了情怀闹着玩，就是瞎胡闹走钢丝——这就是《没钱就别掺和减负》《爱喝鸡汤的家长——坑自家孩子最痛快》这两篇文章里讽刺的那类家长。实力不够的话，最后还是自己买单的——例如说有个啃老，一事无成的还埋怨你的娃。
学业学历对于普通人一定还是“大路”实在。即使它已经没有20年前那么好走，还需要学历之外更多的辅助技能，但有更好的路吗？没有。所以，它仍然是唯一的“主流”出路。
技术建议：如果财力精力有限，把火力集中到娃的最后的一个学历；有钱点的烧两头，对“启智”有重要作用的幼儿园也可以选尽量好的。
Level 4 特长 “富裕”
“特长”是人生事业和生活的加分项，锦上添花的部分。它包括两个部分：天赋点和兴趣点。天赋往往就是爱好，因为成就感的作用，使人沉迷于此；但更常见的是，孩子并没有特殊天赋，但因为兴趣爱好，能通过深耕，导致后来擅长这个领域。因此两者往往是重合的。
并非只有处于物质“富裕”的家庭，孩子才可能拥有“特长”，但这个群体的家长的确更有资本不断地尝试不同的课程不同的项目，直到找到“天赋点”和“兴趣点”，经得起折腾。
我的观点是：尽早接触丰富的外部环境，让孩子在探索中找到自己感兴趣、擅长的东西。视觉、听觉、运动，手部作业哪个比较敏锐，孩子对什么比较有感觉，细心观察很快就能发掘出来，然后集中精力培养重点，不要耗散精力。比如，买钢琴贵，但听钢琴不贵吧？上外教课贵，但看英语片不贵吧？上美术课贵，但给他买绘本买彩笔不贵吧？早期根本不在于他学会什么，而是找出他以后重点发展什么。这个“引入门”过程一点都不贵。
在确定孩子的“天赋点”“兴趣点”，从而大概知道孩子正式应该学习什么特长之前，我觉得应该还有一个过渡的“自学领悟期”，让孩子在家长的引导陪伴下，通过自己的摸索，建立出对某种规律的内在概念。这就是对他未来一生的学习都有作用的“悟性”。
打个比方，如果孩子自己涂鸦，慢慢地她的线条开始有粗细疏密，构图开始有空间感，配色会越来越和谐，这说明孩子内在的美感在摸索实践中搭建起来了，这不是美术课老师告诉她的技巧；如果孩子在英语启蒙中自己嘀嘀咕咕一些听起来像英语，但却完全没有意义的语音，那是她已经建立了完整的英语的语音体系，而不是老师教他怎么读怎么背。有这个过程作为缓冲，孩子不但在进入有老师教导的“正式学习”时会吃透快得多，而且这个早期体验，会是他一生对“学习”这种行为根本的自信的来源，并且一生都有自学意识。
从找“天赋、兴趣点”到“自学领悟”缓冲，这两个阶段叫做“启蒙”阶段，老师手把手教的时候，就是“正式学习”阶段，他们会比那些被盲目塞入培训班的孩子，省很多时间、金钱，成功率也会高得多。
如果连正式培训的费用也必须省的话，就把资金投入在书本、自学教材、看展览这些费用很低的活动上，“素质”培养的根本是具备欣赏、感受力和审美，这些都是“见识”，是不需技能的专业训练也一样可以获得的。
技术建议：有天赋的，抓精不抓多；没天赋的，能力内广泛发展兴趣；有条件的刷“技能”，没条件的刷“见识”。普通人家，最好在尊重主流教育环境的框架内“因材施教”，温和改良不冒进。