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英语写作是高考英语试卷的重要组成部分，因此，在英语教学中，如何进行英语写作教学，如何培养学生英语写作技巧，提高学生的英语写作水平成了广大教师和学生最头疼的问题之一。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。传统英语写作教学的一种模式是“教师给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”。这样的训练模式，使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性。对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作文的效果可想而知了，因此，提高学生写作能力、探索写作方法技巧势在必行。
针对当前学生写作过程当中存在的种种问题，为了帮助学生克服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的兴趣和能力，提高其写作质量，结合本人多年实践，本人认为应从以下几方面加强英语写作教学和提高中学生写作能力。
一、强化基础训练，加强句子写作训练
众所周知，任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成，这是多年教学实践中获得的切实可行的方法。写作是一个循序渐进的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”。所以，高一时教师就应该着手训练，对于大纲要求的词汇，要通过日常的默写、听写或汉译英检测等手段来巩固复习，为写作打下牢固基础。这样，学生写作时才可信手拈来。
二、仿写阶段，范文引路，心中有数
利用多媒体出示不同类型的优秀范文，让学生欣赏其优美句式和写作方法。或者出示不同档次的学生习作进行优劣讲评，让学生自己修改自己的习作，达到不同层次的收获。
另外，学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。课堂写作规定时间一到，要求学生立即停笔，对比范文。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时看到或听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，誊写工整，交老师查阅。
三、多读、多背好文章、范文
俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
“熟能生巧”是古训，这同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。
四、亲自实践，动手写作
古人云：“临渊羡鱼，不如归而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。
动手写作，好处有二：第一练字，可写出一手干净、整洁漂亮的书法；第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。
一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹、充满自信，这个习惯一旦要养成，对学生定会有很大帮助。
五、进行限时训练
在作文课上，教师须教会学生审题，讲清时态和注意事项，然后，要求学生在20～30分钟内完成习作。这样，不但可以激发学生快速构思的现场作文能力，而且还能在短时间里训练学生的应试能力。
六、强化书写训练，争取感情分
俗话说：“字写得好坏是一个人的脸面。”英语也如此。英语大纲对写的要求是：能熟练清楚地书写大小写、词句、标点等运用正确、规范。写不正确、不清楚，必然会影响看的效果。考试中如作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。而英语升学考试中主观题占分越来越重，书写得好坏，可以影响学生的学业成绩，因此在教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。
通过这样的综合训练，学生得到的不仅仅是作文训练，他们的口头、笔头都得到了提高，可以说是一举多得。总之，写作是高考的重头戏，我们必须非常重视它，并摸索出适合自己学生学情的方法进行训练，以期让学生在高考中立于不败之地。
针对当前学生写作过程当中存在的种种问题，为了帮助学生克服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的兴趣和能力，提高其写作质量，结合本人多年实践，本人认为应从以下几方面加强英语写作教学和提高中学生写作能力。
一、强化基础训练，加强句子写作训练
众所周知，任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成，这是多年教学实践中获得的切实可行的方法。写作是一个循序渐进的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”。所以，高一时教师就应该着手训练，对于大纲要求的词汇，要通过日常的默写、听写或汉译英检测等手段来巩固复习，为写作打下牢固基础。这样，学生写作时才可信手拈来。
二、仿写阶段，范文引路，心中有数
利用多媒体出示不同类型的优秀范文，让学生欣赏其优美句式和写作方法。或者出示不同档次的学生习作进行优劣讲评，让学生自己修改自己的习作，达到不同层次的收获。
另外，学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。课堂写作规定时间一到，要求学生立即停笔，对比范文。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时看到或听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，誊写工整，交老师查阅。
三、多读、多背好文章、范文
俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
“熟能生巧”是古训，这同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。
四、亲自实践，动手写作
古人云：“临渊羡鱼，不如归而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。
动手写作，好处有二：第一练字，可写出一手干净、整洁漂亮的书法；第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。
一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹、充满自信，这个习惯一旦要养成，对学生定会有很大帮助。
五、进行限时训练
在作文课上，教师须教会学生审题，讲清时态和注意事项，然后，要求学生在20～30分钟内完成习作。这样，不但可以激发学生快速构思的现场作文能力，而且还能在短时间里训练学生的应试能力。
六、强化书写训练，争取感情分
俗话说：“字写得好坏是一个人的脸面。”英语也如此。英语大纲对写的要求是：能熟练清楚地书写大小写、词句、标点等运用正确、规范。写不正确、不清楚，必然会影响看的效果。考试中如作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。而英语升学考试中主观题占分越来越重，书写得好坏，可以影响学生的学业成绩，因此在教学中，注意培养学生的书写是非常重要的。
通过这样的综合训练，学生得到的不仅仅是作文训练，他们的口头、笔头都得到了提高，可以说是一举多得。总之，写作是高考的重头戏，我们必须非常重视它，并摸索出适合自己学生学情的方法进行训练，以期让学生在高考中立于不败之地。