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[摘要]人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。教育工作者面对的有管理自已的领导，有共同战斗的同事，更有的是形形色色的接受教育的对象----一个个活生的个体，处理好与这三者的关系是非常重要的。
[关键词]个人与领导的关系 个人与同事的关系 个人与受教育者的关系
马克思给人下的定义是：人是社会关系的总和。既然在人群之中，人的本质是社会关系的总和，那就要处理好与周围的人的关系。人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。教育工作者面对的有管理自已的领导，有共同战斗的同事，更有的是形形色色的接受教育的对象----一个个活生的个体，处理好与这三者的关系是非常重要的。处理好这三大关系，在教育管理中发挥教育的沟通作用，互助作用，激励作用，发挥教育管理的实效，最终形成良性循环，取得共同进步和提高。
一、个人与领导的关系。教育者作为管理者和被管理者，既要管理教育对象又要接受上级的管理，处理好这一关系显得非常重要。在实际工作中，教育工作者要管理好接受教育管理的对象，要制定相应的管理措施和制度，这些措施和制度要与学校的教育管理制度相一致，不能与之违背，这就要求处理好与部门领导的关系。这里的关系不是过分奉承，也不是见到领导就躲避，要从工作的角度来处理好与其的关系。有好的意见和计策要勇于提出来，在而不是对领导的决策视而不见，漠不关心，既使有些政策在执行的过程中发现问题，也要与部门领导及时沟通，反映问题，说出自己的意见和建议，而不是一味的埋怨，使得有些制度能得以完善，在执行的过程中便于实施，减少阻力，有利于共同推进工作。
二、个人与同事的关系。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。每个人都希望能够得到别人的理解、关心和帮助。要做好一项工作，经常要与别人合作，在取得成绩之后，要共同分享，切忌处处表现自己，将大家的成果占为己有。当他人遭到困难、挫折时，伸出援助之手，给予帮助。良好的人际关系往往是双向互利的，您给了别人的种种关心和帮助，当您自己遇到困难的时候也会得到回报。作为教育工作者，教育的对象是性格各异、层次多样的，无论是教学方面还是教育方面，对每个个体的教育都应采取不同的手段和方法。处理好与同事的关系，便于在工作的过程中大家相互沟通，发挥大家集体的智慧，吸取别人的先进的工作经验，共同教育好受教育者，发挥互助作用。
三、个人与受教育者的关系。处理好这一关系是教育工作的核心。作为教育工作者，首先是把受教育者看作同等地位的人，其次才是把他们看作是受教育的对象。“人无完人”，每个人都有自身的不足，作为教育工作者，要管理好受教育者，必须处理好与他们的关系。两者的关系融洽了，受教育者身上的优点缺点就会裸露在教育工作者的面前。一方面便于教育工作者“对症下药”，发挥每个受教育者的长处，用他们的长处去激励他们不断的进步。另一方面受教育者也愿意将自己全身心的投入到班级事务中来，积极参与班级的管理，达到自我管理与学校管理的统一。要处理好这一关系我认为应从以下几方面入手：
1、加强沟通。人和人应当互相理解，互相尊重，互相关心，互相爱护，互相支持，平等地、真诚地尊重别人的人格、价值、生命，尊重他人的权利和自由，这是作好沟通的前提。我们的受教育者，各自的生活背景不一样，作为技工学校的学生，大多家庭都是接受隔代教育的子女，没有父母在身边，他们缺乏关爱，性格是我行我素居多。我们对他们来说其实应是他们最好的朋友，哪怕有的学生已变得不那么听话，只要我们走进他们的内心世界，你会发现大多数都是一个可树的人。这就要求我们要与其作好沟通，沟通方式最好是面对面的沟通，这样才能看清对象的真实性，到达一定的程度后再采取通信聊天的形式。
2、掌握教育技巧，多鼓励少批评。“忠言逆耳利于行”，但对于我们的教育对象，他们的心理承受力是比较弱的，还处在接受阶段。我们对他们的教育方式应采用多鼓励少批评，不要一棍子打死。发现他们的优点，给他们一点点鼓励都会让他们心里一整天都充满阳光。当然也不是对他们的缺点和错误都不批评，而要注意技巧，找他们谈话时先说优点，再指出他们的缺点，这样学生接受起来会心悦诚服，感觉老师看到的也不全是他们的缺点，他们也就会接受老师的批评，从而不断的取得进步。
3、制定管理措施，并让受教育者明确，言出必行。有了对学校制度的理解，对学生的了解，结合教育对象制定出合理的措施后，这里强调的是让受教育者明确学校的管理制度。我们的学生犯错误大多数都是不知道自己在犯错，他们不知道哪些事该做，哪些事不该做，从而犯了错误才知道，所以要让受教育者明确，利用好班会课、朝会课进行学习，先说断后不乱。在措施执行过程当中要言出必行，一视同仁，让受教育者感受平等，接受制度的管理而不是人的管理。
以上是我担任技工学校班主任工作以来的一点认识。在工作当中我得到了学生们的认可，是因为我了解学生、尊重学生，把他们当作朋友，他们在学习生活中的提出的意见和想法以及一些做法我都能从他们的角度去理解他们，帮助他们。与同事的关系方面，同事有困难我主动伸出援助之手，我工作当中遇到问题时，虚心向同事请教，也能得到同事的帮助。另一方面，我对学校特别是学生科的一些管理制度和措施，敢于提出意见和建议，有利于在执行的过程中减少阻力和矛盾，从而更便于开展工作。
（作者单位：重庆市工贸高级技工学校基础教研室）
[关键词]个人与领导的关系 个人与同事的关系 个人与受教育者的关系
马克思给人下的定义是：人是社会关系的总和。既然在人群之中，人的本质是社会关系的总和，那就要处理好与周围的人的关系。人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。教育工作者面对的有管理自已的领导，有共同战斗的同事，更有的是形形色色的接受教育的对象----一个个活生的个体，处理好与这三者的关系是非常重要的。处理好这三大关系，在教育管理中发挥教育的沟通作用，互助作用，激励作用，发挥教育管理的实效，最终形成良性循环，取得共同进步和提高。
一、个人与领导的关系。教育者作为管理者和被管理者，既要管理教育对象又要接受上级的管理，处理好这一关系显得非常重要。在实际工作中，教育工作者要管理好接受教育管理的对象，要制定相应的管理措施和制度，这些措施和制度要与学校的教育管理制度相一致，不能与之违背，这就要求处理好与部门领导的关系。这里的关系不是过分奉承，也不是见到领导就躲避，要从工作的角度来处理好与其的关系。有好的意见和计策要勇于提出来，在而不是对领导的决策视而不见，漠不关心，既使有些政策在执行的过程中发现问题，也要与部门领导及时沟通，反映问题，说出自己的意见和建议，而不是一味的埋怨，使得有些制度能得以完善，在执行的过程中便于实施，减少阻力，有利于共同推进工作。
二、个人与同事的关系。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。每个人都希望能够得到别人的理解、关心和帮助。要做好一项工作，经常要与别人合作，在取得成绩之后，要共同分享，切忌处处表现自己，将大家的成果占为己有。当他人遭到困难、挫折时，伸出援助之手，给予帮助。良好的人际关系往往是双向互利的，您给了别人的种种关心和帮助，当您自己遇到困难的时候也会得到回报。作为教育工作者，教育的对象是性格各异、层次多样的，无论是教学方面还是教育方面，对每个个体的教育都应采取不同的手段和方法。处理好与同事的关系，便于在工作的过程中大家相互沟通，发挥大家集体的智慧，吸取别人的先进的工作经验，共同教育好受教育者，发挥互助作用。
三、个人与受教育者的关系。处理好这一关系是教育工作的核心。作为教育工作者，首先是把受教育者看作同等地位的人，其次才是把他们看作是受教育的对象。“人无完人”，每个人都有自身的不足，作为教育工作者，要管理好受教育者，必须处理好与他们的关系。两者的关系融洽了，受教育者身上的优点缺点就会裸露在教育工作者的面前。一方面便于教育工作者“对症下药”，发挥每个受教育者的长处，用他们的长处去激励他们不断的进步。另一方面受教育者也愿意将自己全身心的投入到班级事务中来，积极参与班级的管理，达到自我管理与学校管理的统一。要处理好这一关系我认为应从以下几方面入手：
1、加强沟通。人和人应当互相理解，互相尊重，互相关心，互相爱护，互相支持，平等地、真诚地尊重别人的人格、价值、生命，尊重他人的权利和自由，这是作好沟通的前提。我们的受教育者，各自的生活背景不一样，作为技工学校的学生，大多家庭都是接受隔代教育的子女，没有父母在身边，他们缺乏关爱，性格是我行我素居多。我们对他们来说其实应是他们最好的朋友，哪怕有的学生已变得不那么听话，只要我们走进他们的内心世界，你会发现大多数都是一个可树的人。这就要求我们要与其作好沟通，沟通方式最好是面对面的沟通，这样才能看清对象的真实性，到达一定的程度后再采取通信聊天的形式。
2、掌握教育技巧，多鼓励少批评。“忠言逆耳利于行”，但对于我们的教育对象，他们的心理承受力是比较弱的，还处在接受阶段。我们对他们的教育方式应采用多鼓励少批评，不要一棍子打死。发现他们的优点，给他们一点点鼓励都会让他们心里一整天都充满阳光。当然也不是对他们的缺点和错误都不批评，而要注意技巧，找他们谈话时先说优点，再指出他们的缺点，这样学生接受起来会心悦诚服，感觉老师看到的也不全是他们的缺点，他们也就会接受老师的批评，从而不断的取得进步。
3、制定管理措施，并让受教育者明确，言出必行。有了对学校制度的理解，对学生的了解，结合教育对象制定出合理的措施后，这里强调的是让受教育者明确学校的管理制度。我们的学生犯错误大多数都是不知道自己在犯错，他们不知道哪些事该做，哪些事不该做，从而犯了错误才知道，所以要让受教育者明确，利用好班会课、朝会课进行学习，先说断后不乱。在措施执行过程当中要言出必行，一视同仁，让受教育者感受平等，接受制度的管理而不是人的管理。
以上是我担任技工学校班主任工作以来的一点认识。在工作当中我得到了学生们的认可，是因为我了解学生、尊重学生，把他们当作朋友，他们在学习生活中的提出的意见和想法以及一些做法我都能从他们的角度去理解他们，帮助他们。与同事的关系方面，同事有困难我主动伸出援助之手，我工作当中遇到问题时，虚心向同事请教，也能得到同事的帮助。另一方面，我对学校特别是学生科的一些管理制度和措施，敢于提出意见和建议，有利于在执行的过程中减少阻力和矛盾，从而更便于开展工作。
（作者单位：重庆市工贸高级技工学校基础教研室）